魏花海 程崇杰

河南省蘭考縣第二高級中學(xué)

引言：

與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不同，新媒體技術(shù)引入高中物理教學(xué)給了教師和學(xué)生一種新鮮感。這種新鮮感也是很重要的，在恰當(dāng)?shù)臅r候能夠給學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，給課堂帶來新的活力，這也是當(dāng)下許多學(xué)校應(yīng)該做的事情：把新媒體技術(shù)引入高中物理當(dāng)中。物理課程相對于其他課程來說，比較難以理解，而新媒體技術(shù)恰巧可以幫助學(xué)生理解，這是廣大學(xué)生迫切希望的事情。

一、將多媒體技術(shù)引入高中物理教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。傳統(tǒng)的教學(xué)方式大都是教師的一言堂，學(xué)生在課堂上的主動性較差。而將新媒體技術(shù)引入高中物理教學(xué)中，就會給學(xué)生更多的主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。例如在學(xué)習(xí)《萬有引力與航天》這一部分比較抽象，教師可以通過軟件模擬出行星的自傳和公轉(zhuǎn)，做成視頻。這比單獨靠課本文字理解更深刻，有利于學(xué)生對其理解，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在下一階段的學(xué)習(xí)過程中起著重要的作用。

（二）實現(xiàn)課堂容量最大化。教師在課堂上一般都是需要做版圖的，新媒體技術(shù)的出現(xiàn)可以大大節(jié)省教師的版圖時間，尤其是物理課程中還會出現(xiàn)一些難以繪出的圖片，這些并不容易畫出。而且教師將精力花費在版圖上，教授學(xué)生的內(nèi)容便會變少，新媒體的出現(xiàn)就可以讓教師在課下將版圖做好，這樣在課堂上就給學(xué)生更多的時間進(jìn)入思考，也吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生的思維更加集中，充分提高了課堂教學(xué)的能力。使學(xué)生在獲得更多知識的同時，在一定程度上拓展知識，提高課堂教學(xué)的實際效果和水平。

（三）跨越時間和空間的限制。新媒體技術(shù)跨越時間和空間的界限。新媒體技術(shù)本身蘊含著互動的功能，在物理課程中，大量的教學(xué)內(nèi)容往往需要通過實驗來展示，不同的實驗所花費的時間也不同，而在課堂上又不可能滿足所有的實驗的要求，就可以利用多媒體技術(shù)模擬空間，加強學(xué)生的理解。

二、多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的運用

（一）沖破重點問題，解決難點問題。為了提高學(xué)生理解物理知識的能力，保證了學(xué)生成績和水平的提高，就需要教師將課堂的內(nèi)容變化的更加豐富多彩，新媒體技術(shù)的引入恰恰解決了這個問題。高中生缺乏足夠的生活體驗，面對現(xiàn)實生活中的各種事物，他們無法保證正確的思維和理解。因此，多媒體技術(shù)的直觀特性可以更好地解決這一問題。教師通過多媒體技術(shù)，如圖片、圖像等技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)更加豐富的感性知識材料，可以加深學(xué)生對重點問題的理解。例如：在《機械能守恒定律》這一章節(jié)，從往屆的試題來看，這一章是高考時的重點也是難點，是學(xué)生必須要掌握的知識點，但是學(xué)生缺乏理解就很難理解其中的意思。在這種時候教師就可以通過多媒體技術(shù)，虛擬出一個空間，在其中的能量變化都用圖片、視頻的方式來表達(dá)，這樣做的目的是加強學(xué)生的理解。

（二）預(yù)留探索、思考時間。過去物理教學(xué)不論是進(jìn)度還是內(nèi)容的設(shè)置都是以教師經(jīng)驗設(shè)置的，學(xué)生很少有課堂發(fā)言機會與參與機會，因此學(xué)生實踐能力根本得不到練習(xí)。為了最大化物理教學(xué)效益，教師就必須站在學(xué)生的角度分析問題。為學(xué)生提供更多思考和探索的機會，鍛煉學(xué)生的分析能力和思考能力。為學(xué)生提供更多實踐動手機會，培養(yǎng)學(xué)生專注力。教師可以在課堂中利用多媒體技術(shù)插入視頻和圖片，引導(dǎo)學(xué)生探討視頻、圖片的物理現(xiàn)象原理。在這樣的過程中培養(yǎng)學(xué)生的探索思考能力。

（三）將多媒體技術(shù)應(yīng)用到物理實驗中，提高實驗的效率。高中的物理不是啟蒙階段的物理，在高中的物理課程中還有物理實驗課程，但是由于技術(shù)條件的影響，導(dǎo)致大多學(xué)校不能進(jìn)行一些實驗，這就直接導(dǎo)致實驗結(jié)果較差。高中物理實驗教學(xué)可以通過多媒體技術(shù)實現(xiàn)，突破各種影響因素對高中物理實驗教學(xué)的制約，使實驗過程更加靈活、有效。在高中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)采用多媒體技術(shù)在以往的示范實驗基礎(chǔ)上演示課件，從根本上制約著傳統(tǒng)教學(xué)的傳統(tǒng)。例如：在《電磁感應(yīng)》中就需要進(jìn)行大量的物理實驗，這個時候就可以將多媒體技術(shù)應(yīng)用于實驗中。多媒體技術(shù)可以控制實施過程和控制因素的缺陷。通過計算機技術(shù)的實現(xiàn)中學(xué)物理實驗教學(xué)在一定程度上避免了學(xué)生用來復(fù)制的實驗，充分調(diào)動了學(xué)生對高中物理學(xué)習(xí)的思維能力，大大提高了學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)中的主動性和積極性。

三、多媒體在物理教學(xué)中應(yīng)注意事項

（一）注重不可替代性。不可替代的是使用多媒體教學(xué)前后的關(guān)鍵。物理學(xué)是一門以實踐為基礎(chǔ)的科學(xué)學(xué)科，在選擇多種媒體教學(xué)時，一定要選擇這樣一門課程：在教室里沒有辦法進(jìn)行實驗展示。通過多媒體教學(xué)，將繪畫圖像轉(zhuǎn)化為形狀，將微觀視圖轉(zhuǎn)變?yōu)楹暧^，便于觀察目的。同時，絕不能取代其他教與學(xué)。教師可以用老師的話說清楚的問題，沒有必要使用多媒體科學(xué)，但是如天體運動規(guī)律、地球沖擊波傳播、波的疊加等，擴散和布勞恩運動，質(zhì)子結(jié)構(gòu)，核反應(yīng)轉(zhuǎn)變等，都是隨時間而來的。沒有辦法表現(xiàn)出空間和實際項目的局限性。然而，借助多媒體，它可以被突發(fā)的時間和空間所束縛，并且可以模擬出現(xiàn)實的模型。

（二）注重開發(fā)軟件。軟件的開發(fā)是新媒體技術(shù)運用中值得注意的事項，需要對軟零件進(jìn)行動態(tài)繪制，突破難點，對問題進(jìn)行清晰的解釋，并對軟件應(yīng)力進(jìn)行簡化和清晰的處理。為了澄清這個問題，同時也可以很好的實現(xiàn)人機交互。例如，波的疊加是波的干涉和繞射課中的一個難點。教師可設(shè)置三幅動態(tài)面：波峰與波峰、波谷與波谷、波峰與波谷相交。當(dāng)你們相遇時，請注意波面的變化。難以解釋的波和未經(jīng)證實的波的疊加問題可以很容易地解決。

三、結(jié)束語

通過上文的分析，我們了解到將新媒體技術(shù)運用到高中物理教學(xué)中有很多好處，同時也提出了新媒體技術(shù)運用到高中物理教學(xué)中值得注意的一些問題。新媒體技術(shù)的引入大大改變了傳統(tǒng)的物理教學(xué)的方式。多媒體的應(yīng)用改變了原有教與學(xué)手段的結(jié)構(gòu)，形成了人機交互的教學(xué)模式。為教育和教育的發(fā)展提供了一種新的思維方式。