江獻(xiàn)瓊

成都市泡桐樹小學(xué)綠舟分校

小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的滲透既是小學(xué)語文教師的研究課題，也是小學(xué)語文的教學(xué)任務(wù)。實(shí)踐中，要遵循教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的教學(xué)原則，促進(jìn)教與學(xué)的雙向發(fā)展，實(shí)現(xiàn)知與行的統(tǒng)一。

一、創(chuàng)建課堂情境，幫助學(xué)生體會(huì)情感

創(chuàng)建課堂的情境，指的是在教學(xué)時(shí)，通過各種方法，為學(xué)生創(chuàng)建一定的情境和氛圍，學(xué)生能夠進(jìn)入到相應(yīng)的情境里，感受情境中的畫面，體會(huì)其中的情感，從而實(shí)現(xiàn)情感共鳴。

創(chuàng)建課堂的情境，是情感教學(xué)的一個(gè)重要方法，它能夠通過情境將學(xué)生帶入到相應(yīng)的環(huán)境里，引發(fā)小學(xué)生的情感。人們都是在環(huán)境中生存的，環(huán)境能夠改變?nèi)说男那楹颓榫w，創(chuàng)建情境就能夠?qū)W(xué)生帶入其中，產(chǎn)生相應(yīng)的情感和情緒。所以，小學(xué)語文教師要在教學(xué)時(shí)積極為學(xué)生創(chuàng)建課堂情境，以此來實(shí)現(xiàn)情感教育的目標(biāo)，讓學(xué)生在情境學(xué)習(xí)中感受情感，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在教授《黃河是怎樣變化的》一課時(shí)，很多學(xué)生因?yàn)榧亦l(xiāng)和生長(zhǎng)的地方離黃河很遠(yuǎn)，并且平常也很少在網(wǎng)上留意黃河，所以對(duì)黃河比較陌生。此時(shí)，教師就可以通過創(chuàng)建情境來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解黃河，增加對(duì)黃河的熱愛，從而產(chǎn)生對(duì)黃河的情感，感受作者的思想感情，以此實(shí)現(xiàn)情感教育。首先，教師通過多媒體放映黃河的紀(jì)錄片片段，然后用圖片展示黃河的壯麗景象，再用文字介紹黃河的歷史。學(xué)生通過這些形象的展示，了解了黃河，激發(fā)了對(duì)黃河的情感，實(shí)現(xiàn)了情感教育。

二、結(jié)合生活教學(xué)，增加學(xué)生的帶入感

語文是一個(gè)和生活有著很大聯(lián)系的學(xué)科，教師在教學(xué)時(shí)也要結(jié)合語文的這個(gè)特點(diǎn)，將學(xué)科的知識(shí)和生活密切聯(lián)系在一起，讓學(xué)生盡量在生活中感受語文。

在實(shí)施情感教育的時(shí)候，教師也要利用好語文的這個(gè)特點(diǎn)，積極結(jié)合生活案例來進(jìn)行教學(xué)。教師結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生會(huì)調(diào)動(dòng)自己的思緒，回憶生活中對(duì)應(yīng)的場(chǎng)景、畫面、體會(huì)，從而產(chǎn)生出情感。因此，教師要根據(jù)課本中的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生的經(jīng)歷進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生情感認(rèn)同，有深入的情感體會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)情感教育。

例如，在教授《慈母情深》一課時(shí)，教師就可以結(jié)合生活中的事情來實(shí)現(xiàn)情感教育。文章主要描述了在家庭條件十分困難的環(huán)境下，母親每天省吃儉用，而作者找母親要錢想買一本一元五角的書，母親依然答應(yīng)了，并鼓勵(lì)和支持“我”讀書的事情。文章通過對(duì)母親的細(xì)節(jié)描寫，從給我錢買書這件事情上，體現(xiàn)了母親對(duì)作者深深的愛，也表達(dá)出作者對(duì)母親深深的敬。教師教授這篇文章后，可以舉生活里母親對(duì)小學(xué)生細(xì)心的照顧，讓學(xué)生感受慈母情深，如母親總是把一只雞里最好吃的雞腿分給我們；母親總是為了送我們上學(xué)而很早起床，并且?guī)臀覀冋頃?、衣服；母親就算賺錢再累也會(huì)給我們買最好的文具，等等。教師還可以請(qǐng)學(xué)生積極發(fā)言，分享生活中母親為自己做的能體現(xiàn)母愛的事情。最后，教師可以讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)母愛的體會(huì)，寫一篇作文，表達(dá)對(duì)母親的敬愛之情。老師通過結(jié)合小學(xué)生的生活，以及學(xué)生自發(fā)分享生活中的例子，讓學(xué)生感受到了母親的默默付出，體會(huì)到了母親的深情，懂得了母親的偉大，產(chǎn)生了和作者一樣的情感，體會(huì)到了作者表達(dá)的中心思想。

三、利用語文教材，挖掘課文中的情感

小學(xué)語文教材里的很多課文都有著豐富的、濃厚的情感，教師要有效利用這樣資源，實(shí)現(xiàn)情感教育。很多小學(xué)語文教師在教學(xué)時(shí)通常都讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字生詞，然后將課文內(nèi)容大概過一遍，很多學(xué)生都無法深刻感受文章的情感。教師這樣的教學(xué)方法，忽略了課文本身的情感內(nèi)涵。所以，在進(jìn)行情感教育的時(shí)候，小學(xué)的語文教師應(yīng)該認(rèn)真挖掘課文中的濃厚情感，以課文作為載體，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生感受作者的思想和情緒，以此來實(shí)現(xiàn)情感教育。

例如，在教授課文《賣火柴的小女孩》的時(shí)候，這篇文章表現(xiàn)了作者對(duì)小女孩的同情、對(duì)社會(huì)貧富差距過大的不滿。教師在教學(xué)時(shí)，要強(qiáng)調(diào)作者所表達(dá)的情感?？梢宰寣W(xué)生以話劇的形式來表演，在表演的時(shí)候，學(xué)生能夠深刻體會(huì)到小女孩的悲傷情感，從而產(chǎn)生對(duì)小女孩的同情，體會(huì)作者的用意。所以，教師要利用好課文的資源，突出課文的情感，以此實(shí)現(xiàn)情感教育。

四、改變?cè)u(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

考試的評(píng)價(jià)是檢查小學(xué)生語文學(xué)習(xí)成果的方法，但是，評(píng)價(jià)的主要目的還是為了讓學(xué)生找到自己的不足。所以，小學(xué)語文教師要改變?cè)u(píng)價(jià)方式，讓評(píng)價(jià)在檢查小學(xué)生學(xué)習(xí)成果的同時(shí)，提高小學(xué)生的信心，讓小學(xué)生能夠產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的心理，從而提升自己學(xué)習(xí)語文的熱情，以此推行情感教育。

綜上所述，情感教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文有很大幫助，教師要采用合適的策略，利用教材為學(xué)生創(chuàng)建課堂情境，結(jié)合生活的案例進(jìn)行教學(xué)，并改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，以此來實(shí)現(xiàn)情感教育。