令狐昌瓊

貴州省遵義市余慶縣城關(guān)一小

科學(xué)技術(shù)的持續(xù)發(fā)展推動(dòng)了社會(huì)文明的進(jìn)步，所以培養(yǎng)公民的科學(xué)素養(yǎng)成為我國(guó)教育的重要目標(biāo)。而小學(xué)是學(xué)生的知識(shí)啟蒙階段，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。但是科學(xué)這門課程具有一定的枯燥性和復(fù)雜性，學(xué)生很難主動(dòng)投入到課堂學(xué)習(xí)。所以作為小學(xué)科學(xué)教師，就要把握好學(xué)生的興趣方向，深入分析教學(xué)內(nèi)容，并在教學(xué)過(guò)程中合理滲透趣味元素。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生參與科學(xué)課堂的積極性和主動(dòng)性，以實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。因此，本文將從以下幾點(diǎn)闡述小學(xué)科學(xué)興趣化教學(xué)的實(shí)踐策略。

一、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和思維

在新課程背景下，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位和主觀能動(dòng)性的重要性。要改變單一講解的教學(xué)方式。注重和學(xué)生的互動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中時(shí)刻接收學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)進(jìn)度的反饋，靈活地制定教學(xué)方案和計(jì)劃。在教學(xué)過(guò)程中教師們可以采取劃分學(xué)習(xí)小組的方式，讓學(xué)生自發(fā)進(jìn)行特定模塊的學(xué)習(xí)。在完成既定課程教學(xué)之外，通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，劃分為地理學(xué)習(xí)小組、物理學(xué)習(xí)小組或化學(xué)、光學(xué)等不同方向的學(xué)習(xí)小組，對(duì)于不同的學(xué)習(xí)小組教師要分別予以指導(dǎo)和啟示，讓學(xué)生自發(fā)進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，教師不要直接干預(yù)學(xué)習(xí)進(jìn)度而是在必要時(shí)給予問(wèn)題解答，這樣學(xué)生可以在自我能動(dòng)的推動(dòng)下接受科學(xué)知識(shí)。在對(duì)小組學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行驗(yàn)收之后，可以讓小組之間交流學(xué)習(xí)，對(duì)自然地理比較感興趣的同學(xué)輔導(dǎo)其他小組成員關(guān)于自然地理的專門知識(shí)，對(duì)化學(xué)常識(shí)較為檀長(zhǎng)的同學(xué)指導(dǎo)其他小組關(guān)于化學(xué)常識(shí)的知識(shí)內(nèi)容。這么一來(lái)學(xué)生的主動(dòng)性既得到了充分發(fā)揮，也掌握了必要的科學(xué)知識(shí)。此外，教師在科學(xué)知識(shí)講解計(jì)劃制定時(shí)，也應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程進(jìn)度及時(shí)的對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況進(jìn)行測(cè)試，了解教學(xué)方案所起到的作用，進(jìn)而改正教學(xué)方案中所存在的不足，進(jìn)一步提升科學(xué)課程教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

二、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)思考興趣

故事對(duì)小學(xué)生具有無(wú)窮的吸引力，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。并且，相比于教師干枯的說(shuō)教，學(xué)生更容易從故事從獲取知識(shí)，也更愿意融入到故事情境中。所以在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師不妨根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境。這一方面可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望和思考興趣，促使學(xué)生主動(dòng)投入到課堂學(xué)習(xí)；另一方面可以使科學(xué)知識(shí)更加生動(dòng)活潑，從而在一定程度上簡(jiǎn)化知識(shí)的難度，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。例如：在學(xué)習(xí)《怎樣移動(dòng)重物》一課時(shí)，我便先給學(xué)生講述這樣一個(gè)故事：“在兩千多年前，有一位著名的數(shù)學(xué)家說(shuō)過(guò)：‘給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬動(dòng)整個(gè)地球。'國(guó)王聽(tīng)后大笑不已，認(rèn)為他說(shuō)的是假話，并要求這位數(shù)學(xué)家表演撬地球。數(shù)學(xué)家說(shuō)：‘這樣的支點(diǎn)是沒(méi)有的，所以不能進(jìn)行表演。但是他可以借助其他工具來(lái)證明自己的言論。'……”故事講完后我向?qū)W生提問(wèn)：“在我們生活中，有沒(méi)有類似故事中‘四兩撥千斤'的例子？”有了前面故事的鋪墊，學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，紛紛主動(dòng)投入思考，并舉出用開(kāi)瓶器開(kāi)瓶蓋、指甲刀剪指甲等例子。所以說(shuō)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境，是激發(fā)學(xué)生思考興趣、強(qiáng)化教學(xué)效果的可行之法。

三、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)

因?yàn)閷?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)本身具有趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和關(guān)注程度都十分高漲，而也只有在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的探究興趣才可以進(jìn)一步深化教學(xué)效果，更可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。如在與化學(xué)常識(shí)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課堂中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種情況：在進(jìn)行有燃燒過(guò)程的試驗(yàn)后，將使用過(guò)的試管用冷水沖洗，發(fā)生炸裂。教師可以針對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行錯(cuò)誤演示，然后詢問(wèn)同學(xué)：“為什么用過(guò)的試管不能直接沖洗呢？”（試管加熱驟遇涼水后熱脹冷縮，玻璃材質(zhì)不具延展性，會(huì)發(fā)生炸裂）。學(xué)生解決這一問(wèn)題后不僅會(huì)養(yǎng)成良好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，更可以對(duì)物理熱脹冷縮的相關(guān)知識(shí)有所了解，可謂是一舉兩得。

四、升級(jí)必要的教學(xué)硬件

地球儀、中國(guó)地圖、世界地圖、氣候圖、地形圖、彈簧測(cè)力計(jì)、天平、量杯、燒杯等必要的教學(xué)硬件在課堂中是必須要具備的，以便于學(xué)生和教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中使用。有條件的學(xué)校還可以組建專門的小學(xué)科學(xué)教室進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)更加完善的硬件，提升學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的直觀感受力。完善的教學(xué)硬件既是教師進(jìn)行課程教授的基礎(chǔ)，也是學(xué)生提升探究興趣的前提，俗話說(shuō)，巧婦難為無(wú)米之炊，只有教學(xué)硬件設(shè)施完備，才能增強(qiáng)學(xué)生的探究興趣。

五、滲透生活元素，保護(hù)學(xué)習(xí)熱情

科學(xué)與生活息息相關(guān)，很多科學(xué)知識(shí)都是人們從生活經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出來(lái)的。并且，隨著人類在科學(xué)領(lǐng)域的不斷進(jìn)步，科學(xué)在我們生活中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。所以科學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)其實(shí)際意義，要貼近學(xué)生的生活。這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)滲透生活元素。爭(zhēng)取拉近學(xué)生和科學(xué)的距離，提高學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)以及在生活中應(yīng)用科學(xué)的能力。從而保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)經(jīng)久不衰的探索興趣。例如：在學(xué)習(xí)《照鏡子》一課時(shí)，我先進(jìn)行生活化提問(wèn)：“同學(xué)們出門前會(huì)照鏡子嗎？那么鏡子有什么特點(diǎn)呢？”學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，分享自己對(duì)鏡子的感受。然后我給學(xué)生下發(fā)一些小鏡子，讓學(xué)生結(jié)成小組，通過(guò)調(diào)節(jié)兩面鏡子的角度來(lái)探索鏡子的奧妙。這一過(guò)程充滿生活情趣，學(xué)生紛紛主動(dòng)加入其中。最后我設(shè)置生活化任務(wù)：“潛望鏡是一種可以從低洼坑道伸出地面，窺探地面上活動(dòng)的裝置。那么同學(xué)們能不能利用小鏡子做一個(gè)潛望鏡呢？”通過(guò)這一問(wèn)題，學(xué)生便會(huì)意識(shí)到鏡子在生活中的重要用處，并對(duì)制作潛望鏡產(chǎn)生濃烈的興趣。所以說(shuō)在科學(xué)教學(xué)中合理滲透生活元素，對(duì)激發(fā)學(xué)生探索興趣、保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情具有重要作用。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)科學(xué)是一門十分有趣且重要的學(xué)科，在新課程背景下，學(xué)生學(xué)好小學(xué)科學(xué)不僅是考試的要求，更是全面提升自己、增加常識(shí)修養(yǎng)的必要條件。