廣西壯族自治區(qū)岑溪市三堡鎮(zhèn)沙村中心小學(xué) 廣西 岑溪543215
引言:筆者執(zhí)教二十多年,發(fā)現(xiàn)課堂上一個(gè)非常奇怪的現(xiàn)象:低年級(jí),中年級(jí)小學(xué)生在課堂上發(fā)言非常的積極,特別是低年級(jí)小學(xué)生,當(dāng)教師提出一個(gè)問題時(shí),班上幾乎所有的學(xué)生都會(huì)舉手搶答。為此低年級(jí)課堂基本上都是非常熱鬧的。伴隨著學(xué)生年齡的增長,年級(jí)提升,學(xué)生積極舉手發(fā)言的次數(shù)明顯減少,到了高年級(jí)之后,學(xué)生變得沉默。在高年級(jí)語文課堂教學(xué)過程中,幾乎很少能夠看見學(xué)生舉手回答問題,就連公開課也是如此。筆者在以此公開課上準(zhǔn)備了非常豐富的課件,設(shè)計(jì)了很多有趣的問題。但是在實(shí)際教學(xué)過程中就只有幾個(gè)學(xué)生舉手回答,整個(gè)課堂教學(xué)的氛圍沉悶,教與學(xué)陷入僵局。為了有效對(duì)這一現(xiàn)狀進(jìn)行轉(zhuǎn)變,按時(shí)將教學(xué)任務(wù)完成,筆者將回答問題變成了兩個(gè)優(yōu)等生的專利,剩余的學(xué)生就負(fù)責(zé)扮演“看客”。我想這樣的課堂教學(xué)形式必然使得學(xué)生惰性的增長,筆者也為此陷入沉思。
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確之處:口語交際能力是現(xiàn)代公民必須要具備的一種能力,必須要從小對(duì)學(xué)生傾聽,有效表達(dá)以及應(yīng)對(duì)這一方面能力進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng),讓小學(xué)生能夠和諧文明的與人進(jìn)行溝通和交流。課堂發(fā)言是有效提升小學(xué)生口語交際能力的有效方式,對(duì)學(xué)生思維表達(dá)上能力的提升也有著積極性的作用,對(duì)學(xué)生今后的健康發(fā)展有著不可低估的作用。為此不重視學(xué)生的課堂發(fā)言不僅達(dá)不到教育教學(xué)目標(biāo),還會(huì)對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,人格健全產(chǎn)生一定影響。
教育發(fā)展到目前位置,師道尊嚴(yán)雖不再見諸文字,但是在實(shí)際的教育教學(xué)過程之中依然存在,學(xué)生年級(jí)越低對(duì)教師的敬畏之心就越強(qiáng)烈,高年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)出的敬畏不一定出自內(nèi)心真實(shí)想法。這也就是為什么高年級(jí)學(xué)生經(jīng)常抵觸以及冷淡教師。怎么樣才能夠有效對(duì)這一現(xiàn)狀進(jìn)行轉(zhuǎn)變,拉近師生之間地情感距離呢?教師跟學(xué)生之間的良好關(guān)系基礎(chǔ)就是互動(dòng),和諧融洽的師生關(guān)系離開了互動(dòng)就會(huì)崩塌。和諧融洽的師生關(guān)系能夠讓打破彼此之間的隔閡,讓高年級(jí)學(xué)生更加積極主動(dòng)的去進(jìn)行學(xué)習(xí),并在此過程中不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)階段的語文教師,在教育教學(xué)的整個(gè)過程之中,必須要結(jié)合高年級(jí)學(xué)生的情感發(fā)展實(shí)際,去有效的搭建情感的溝通橋梁。教師要以平視的眼光,以微笑打開學(xué)生冷漠的心門。在以往的教學(xué)過程匯總,語文教師都是伴隨著鈴聲的響起,非常嚴(yán)肅的走進(jìn)教師,想要從神情上先給學(xué)生威懾。其實(shí)這樣的想法是不對(duì)的。當(dāng)教師面帶微笑走進(jìn)課堂的時(shí)候,學(xué)生就會(huì)更加放松一些,這對(duì)教學(xué)開展教學(xué)工作有著積極性的作用。教師在此事提出問題,學(xué)生也會(huì)樂意回答,積極參與教學(xué)活動(dòng)。在本學(xué)期剛剛開始的時(shí)候,市局對(duì)我校進(jìn)行綜合督導(dǎo),其中有一節(jié)課規(guī)定了幾位領(lǐng)導(dǎo)要進(jìn)我的課堂督導(dǎo)。汲取上一次公開課的經(jīng)驗(yàn),在公開課之前我就給學(xué)生們進(jìn)行溝通:“明天上午的第三節(jié)課,會(huì)有幾位老師來聽課,到時(shí)候你們可一定要配合老師呀,要是老師過于緊張,你們可一定要幫助我呀,哈哈?!痹捯粢宦?,孩子們的安慰聲就不斷響起:“老師不用怕,有我們在,沒有人可以欺負(fù)你的?!薄袄蠋?,你要相信自己,你可以的。”“老師放心,我們都會(huì)幫助你的?!钡诙煺缴险n的時(shí)候,學(xué)生們的表現(xiàn)都非常好,在課堂上都積極回答問題。在學(xué)生眼中的教師是無所不能的,一旦教師主動(dòng)放下身架求助于學(xué)生,學(xué)生會(huì)非常樂意給予幫助。
在小學(xué)階段的語文教育教學(xué)過程之中,語文教師必須要注重語言的藝術(shù)性,有意識(shí)的用合適的語言去傳達(dá)自己想要表達(dá)的意思。語言激勵(lì)就是教師與學(xué)生之間互動(dòng)的一個(gè)重要體現(xiàn),當(dāng)小學(xué)階段的學(xué)生在課堂上主動(dòng)去進(jìn)行質(zhì)問,疑問的時(shí)候,教師就需要對(duì)學(xué)生給予一定的鼓勵(lì),對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考以及自主探究進(jìn)行贊揚(yáng),并讓大家以此為榜樣。當(dāng)然語言上的激勵(lì)還是要注意一定度,避免盲目的表揚(yáng),過猶不及等等,讓小學(xué)生在語言溝通的過程獲得成就感,同時(shí)也能夠?qū)ψ陨聿蛔愕牡胤竭M(jìn)行反省。
伴隨著時(shí)代的不斷發(fā)展與進(jìn)步,信息技術(shù)得到了廣泛的運(yùn)用。按照新課程改革提出的相關(guān)要求,在小學(xué)階段的語文教育教學(xué)過程之中,必須要科學(xué)合理使用多媒體輔助進(jìn)行教學(xué),通過多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性,讓學(xué)生能夠更好的理解和掌握文化知識(shí)。小學(xué)階段學(xué)生的直觀思維能力非常強(qiáng),如果教師只是單純的講解課文知識(shí),依靠學(xué)生自身是沒有辦法形成直觀形象的。例如:筆者在教學(xué)《黃山奇松》這一篇課文的時(shí)候,在對(duì)其進(jìn)行了初讀以后,筆者提問學(xué)生:“黃山給你們留下了怎樣的印象呢?”舉手回答問題的學(xué)生非常少,就算有學(xué)生舉手回答,他們也只能夠照著書本念出答案。這個(gè)時(shí)候,我就將提前制作好的幻燈片進(jìn)行播放,一幅幅黃山松的圖片展示在學(xué)生眼前,黃山上的松樹姿態(tài)萬千,特別是迎客松,陪客松的形象尤為逼真。學(xué)生都張大了嘴巴,目不轉(zhuǎn)睛的看著,嘴里說著:“這也太美了吧。”此事,還沒有等我提問,他們就開始起嘴巴是的進(jìn)行交流了:“你看這個(gè)迎客松的手臂為什么這么長啊,像不像在和游客握手啊?!庇纱丝梢姡嗝襟w信息技術(shù)能夠讓學(xué)生更為直觀生動(dòng)的感受到黃山之美,更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性。
結(jié)束語:怎么樣高年級(jí)階段的語文課堂教育教學(xué)氛圍變得和諧,放松?怎么樣才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣和積極性?小學(xué)語文教師在實(shí)際教育教學(xué)的整個(gè)過程之中,必須要不斷對(duì)自身的教育教學(xué)技能進(jìn)行提升,通過這樣的方式去提升學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極主動(dòng)性。旨在有效提升小學(xué)高年級(jí)語文教育教學(xué)質(zhì)量和效率。