浙江省慈溪市宗漢街道曙光實(shí)驗(yàn)小學(xué)

科學(xué)是小學(xué)教育中一門(mén)十分獨(dú)特的學(xué)科，它既不同于語(yǔ)文與英語(yǔ)這類(lèi)學(xué)科能教導(dǎo)小學(xué)生如何與人交往，也不同于數(shù)學(xué)這類(lèi)學(xué)科讓小學(xué)生學(xué)會(huì)許多生活技能，科學(xué)課程更多地是通過(guò)一些看似沒(méi)什么實(shí)用價(jià)值的實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓小學(xué)生培養(yǎng)基礎(chǔ)的科學(xué)思維，讓小學(xué)生懂得科學(xué)對(duì)生活的強(qiáng)大改善效果。將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)融入到科學(xué)教學(xué)中，可讓小學(xué)生的視野更加開(kāi)闊，發(fā)散思維發(fā)展更加迅速。

一、豐富內(nèi)容展示，訓(xùn)練科學(xué)思維

小學(xué)的科學(xué)課程中包含許多令小學(xué)生耳目一新的科學(xué)知識(shí)，這部分知識(shí)或是與小學(xué)生日常觀察到的情景有很大不同，或是從小學(xué)生常忽略的角度解釋某一現(xiàn)象，對(duì)好奇心旺盛小學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力[1]。在小學(xué)科學(xué)教材中，學(xué)生時(shí)常可以了解到許多與現(xiàn)實(shí)生活相差甚大的科學(xué)現(xiàn)象，而學(xué)生的求知欲一旦被激發(fā)出來(lái)，教材中的圖片與文字是無(wú)法使其得到滿足的，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)利用信息技術(shù)手段豐富教學(xué)素材。

首先，在學(xué)習(xí)“聲音”相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可先為學(xué)生播放一段金屬音樂(lè)或是節(jié)奏鮮明的搖滾音樂(lè)，讓小學(xué)生在“聽(tīng)”的過(guò)程中思考聲音的本質(zhì)是什么。此時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生拿聲音與生活中“摸得到”或“看到見(jiàn)”的一些事物進(jìn)行對(duì)比，當(dāng)小學(xué)生明白聲音與這類(lèi)東西本質(zhì)不同時(shí)，教師則可將“聲波”的概念傳達(dá)給學(xué)生。

隨后，教師可以再用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一段地震發(fā)生時(shí)的視頻，讓小學(xué)生觀看地表裂開(kāi)縫隙的過(guò)程，并讓小學(xué)生思考這期間視頻中的聲音都由哪幾種組成。這時(shí)，學(xué)生會(huì)說(shuō)有大地裂開(kāi)的轟隆聲，風(fēng)吹過(guò)的呼呼聲，動(dòng)物奔跑的腳步聲。隨后，教師可告訴學(xué)生，大自然中有許多動(dòng)物會(huì)在地震發(fā)生之前“聽(tīng)”到地震的聲音，所以會(huì)提前離開(kāi)將要發(fā)生地震的區(qū)域，而這種聲音人類(lèi)是聽(tīng)不到，并將聲的可聽(tīng)范圍等概念介紹給學(xué)生。

通過(guò)這一些列由信息技術(shù)配合的生動(dòng)教學(xué)，小學(xué)生在感受真實(shí)感極強(qiáng)的“聲”的相關(guān)表現(xiàn)形式時(shí)，也會(huì)豐富個(gè)人的科學(xué)思維。

二、改善授課環(huán)境，激發(fā)科學(xué)意識(shí)

由于小學(xué)生的自律意識(shí)不夠強(qiáng)，因此適應(yīng)小學(xué)課程的教學(xué)模式一定是層次豐富的，小學(xué)科學(xué)教師只有在課堂上不斷變換授課形式，才能持續(xù)吸引小學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生愿意聆聽(tīng)自己的講解[2]。在過(guò)去的教學(xué)中，由于教學(xué)手段的單一，教師常對(duì)小學(xué)生“開(kāi)小差”的行為表示無(wú)能為力，只能采用強(qiáng)硬的態(tài)度呵斥學(xué)生，最終導(dǎo)致課堂氛圍的緊張。在新型教學(xué)模式中，由于信息技術(shù)的引入，教師可以選擇教學(xué)方法也變得豐富起來(lái)，授課環(huán)境也變得更加和諧，教師可以將更多地精力用在提升講課效果上。

利用信息技術(shù)優(yōu)化授課氛圍的方法是多樣的，教師可以將一些本來(lái)只能在課本上觀察的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象用多媒體展示出來(lái)，讓小學(xué)生詳細(xì)地觀察整個(gè)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)態(tài)過(guò)程[3]。例如，在學(xué)習(xí)人教版《科學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)中《離不開(kāi)的空氣》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，小學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課本內(nèi)容很難想象出人類(lèi)若是脫離了空氣，來(lái)到真空中會(huì)產(chǎn)生審美后果。教師則可從科幻電影中剪輯一段人類(lèi)在太空中脫離太空服的片段，讓小學(xué)生觀察視頻中人類(lèi)的身體變化，從而更加理解空氣的重要性。

三、優(yōu)化教學(xué)手段，培養(yǎng)科學(xué)能力

科學(xué)是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的課程，該學(xué)科從現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的各個(gè)角度對(duì)小學(xué)生進(jìn)行科普性教學(xué)，若是教學(xué)手段得當(dāng)，小學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的科學(xué)探究意識(shí)，則會(huì)真正培養(yǎng)出“上知天文、下知地理”的知識(shí)儲(chǔ)備豐富的學(xué)生。在借用信息技術(shù)的功能進(jìn)行教學(xué)時(shí)，小學(xué)科學(xué)教師要看重演示內(nèi)容的啟發(fā)性，確保小學(xué)生在觀看簡(jiǎn)短的教學(xué)資料后能順利產(chǎn)生思考，而不是在驚嘆科學(xué)的奇妙之后就將看到的內(nèi)容拋諸腦后。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，將現(xiàn)代信息技術(shù)與科學(xué)課堂融合時(shí)一線教育工作者的重要任務(wù)，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)抓住本門(mén)學(xué)科獨(dú)特的性質(zhì)，優(yōu)先考慮如何培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的問(wèn)題。在使用信息技術(shù)手段時(shí)，首先教師可借助先進(jìn)科技展現(xiàn)科學(xué)的奇妙，讓小學(xué)生對(duì)科技產(chǎn)生正面印象；其次，教師可通過(guò)課堂環(huán)節(jié)與授課內(nèi)容的優(yōu)化，讓小學(xué)生掌握創(chuàng)新思維；最后，教師應(yīng)本著尊重學(xué)生個(gè)體的原則，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索科學(xué)世界。