貴州省余慶縣小腮小學(xué)

英語繪本和傳統(tǒng)的英語教材不同的是，英語繪本是通過圖文并茂的方式，向?qū)W生傳授理論知識(shí)。英語繪本的圖片大多都是彩色圖片，圖片里面滲透了相關(guān)知識(shí)、方法，學(xué)生通過圖片在教師的指導(dǎo)下可以對(duì)知識(shí)展開聯(lián)想和現(xiàn)象。這種教學(xué)模式和方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有十分重要的意義，筆者在本次研究中，對(duì)小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)展開了實(shí)踐研究。

1.多媒體視角下的小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)的實(shí)踐研究

多媒體教學(xué)手段是二十一世紀(jì)教學(xué)新手段，是教育和信息技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，在現(xiàn)實(shí)教育中，多媒體教學(xué)手段能夠有效的解決當(dāng)前教學(xué)直觀性差，教學(xué)速度慢，學(xué)生興趣度不高等現(xiàn)實(shí)問題。英語繪本教學(xué)中的內(nèi)容大多都是通過圖片向?qū)W生呈現(xiàn)，因此多媒體體直觀性的特征，能夠更好的應(yīng)用于小學(xué)英語繪本教學(xué)中。

例如，筆者在講授關(guān)于動(dòng)物的英語課文時(shí)，雖然繪本上都為學(xué)生呈現(xiàn)了，很多各種各樣的動(dòng)物的圖片，但是這些圖片都是靜態(tài)的東西，缺乏生動(dòng)性和形象性，有的時(shí)候還需要學(xué)生去聯(lián)想學(xué)習(xí)。在將多媒體應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中后，筆者通過動(dòng)畫制作軟件，向?qū)W生制作了一段動(dòng)物園的3D 全景動(dòng)畫，教師可以通過拖動(dòng)鼠標(biāo)的滑輪，帶領(lǐng)學(xué)生從動(dòng)物園的門口開始，一路游覽動(dòng)物園。比如，當(dāng)鼠標(biāo)點(diǎn)擊動(dòng)物園門口，隨即可以看到一只小鳥，教師可以播放小鳥叫聲的音頻，讓學(xué)生學(xué)習(xí)小鳥這個(gè)單詞：bird。當(dāng)進(jìn)入動(dòng)物園后，看到兇猛的老虎，教師可以讓學(xué)生通過搶答的方式來進(jìn)行回答：tiger 這個(gè)單詞。

本次教學(xué)筆者利用多媒體教學(xué)的直觀性，結(jié)合小學(xué)英語繪本教材內(nèi)容，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的橋梁，二者相互之間結(jié)合。讓學(xué)生通過視頻去思考問題，學(xué)習(xí)英語，培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象力和分析能力。

2.教學(xué)互動(dòng)視角下小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)的實(shí)踐研究

教學(xué)互動(dòng)是一堂課必不可少的部分，教師在教學(xué)中，不可能一堂課不聞不問的一直上下去。這樣不僅教師會(huì)感到十分的疲倦，學(xué)生也會(huì)感到學(xué)習(xí)沒有任何趣味可言，再加上學(xué)生好奇心強(qiáng)、好動(dòng)的性格特征，一直都是制約著學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的因素。因此在小學(xué)英語繪本教學(xué)中，我們應(yīng)該要重視對(duì)教學(xué)互動(dòng)的研究，思考如何讓學(xué)生結(jié)合繪本內(nèi)容展開教學(xué)互動(dòng)。

例如，筆者在講授關(guān)于水果的單詞時(shí)，繪本上為學(xué)生呈現(xiàn)了很多的水果單詞的內(nèi)容，但是如果讓學(xué)生一個(gè)人看著圖片去記憶，這樣的效率也會(huì)很低下，很難提高學(xué)生的記單詞效率。因此筆者通過教學(xué)互動(dòng)，設(shè)置一種變換聯(lián)想記憶的方法，首先筆者將一些水果的模型帶到教室，然后將班上學(xué)生分為兩個(gè)人一組，隨即展開游戲。游戲的規(guī)則是這樣的：當(dāng)其中一位學(xué)生拿出蘋果，另一位同學(xué)必須說出梨子的英文單詞，如果該同學(xué)拿出的是香蕉，那么另一位同學(xué)應(yīng)該說出桔子的英文單詞。也就是說學(xué)生應(yīng)該要事先記住，每一種水果分別對(duì)應(yīng)的另一種水果英語單詞是什么，這樣游戲才可以順利開展。

本次教學(xué)筆者通教學(xué)互動(dòng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)繪本的內(nèi)容展開教學(xué)，讓小組之間通過教學(xué)游戲來完成繪本知識(shí)的學(xué)習(xí)。有效的促進(jìn)了學(xué)生課堂參與度，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生巧記英語單詞。

3.課后自主學(xué)習(xí)下小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)的實(shí)踐研究

許多教師認(rèn)為小學(xué)生自控能力、自律能力很差，自主學(xué)習(xí)對(duì)于他們來說太遙遠(yuǎn)了，他們就是應(yīng)該要跟著教師的節(jié)奏去展開學(xué)習(xí)，這樣才能夠系統(tǒng)的掌握科學(xué)知識(shí)。這種理解和解釋是片面的不具體的，教師應(yīng)該要知道學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，并不是一蹴而就的，而是需要長(zhǎng)期的不斷積累形成的。因此在小學(xué)英語繪本教學(xué)中，很有必要引導(dǎo)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)。

例如，筆者在講授關(guān)于圣誕節(jié)日的內(nèi)容時(shí)，教師可以事先在一個(gè)直播平臺(tái)上注冊(cè)賬號(hào)，并且讓學(xué)生在家長(zhǎng)的監(jiān)督下也注冊(cè)一個(gè)賬號(hào)。隨后教師約定好一個(gè)時(shí)間來進(jìn)行直播學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)繪本的內(nèi)容，和學(xué)生一同快樂的唱和圣誕節(jié)有關(guān)的英文歌曲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；蛘咴谡n后教師可以要求學(xué)生，根據(jù)繪本知識(shí)的內(nèi)容進(jìn)行模仿，模仿其中的角色說話的語氣神態(tài)，讓家長(zhǎng)將學(xué)生的模仿視頻直接發(fā)送給教師，隨后教師經(jīng)過篩選，來選拔出一些學(xué)生來展示。

本次教學(xué)筆者通過各種方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)在課后對(duì)繪本知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，目的就是一步步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生堅(jiān)信學(xué)習(xí)并不是完完全全的靠老師的講授才能夠?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)，自己的努力程度非常重要。

4.結(jié)語

新時(shí)代教育背景下的小學(xué)英語教學(xué)注重學(xué)生各方面素養(yǎng)的提升，英語繪本是一種符合時(shí)代要求和時(shí)代理念的教學(xué)材料，本次研究筆者主要是從多媒體教學(xué)、教學(xué)互動(dòng)、課后學(xué)習(xí)三方面來研究，教師必須要認(rèn)真的研究教材和內(nèi)容，探索各種有效的教學(xué)手法，思考如何將繪本教學(xué)更深層次的展開。