代子娟

山東省萊陽市紀格莊初級中學

核心素養(yǎng)是學生在今后發(fā)展中不可缺少的能力，也是學生今后駐足于社會的資本，所以對于各個學科的教學和學生的核心素養(yǎng)都有很高的要求。但是對于化學這門學科來說，教師要通過有效的教學方法，讓學生對化學學習產生興趣，并且在學習化學知識的過程中掌握化學思維和能力，才能提升學生的化學核心素養(yǎng)。

一、初中化學核心素養(yǎng)的概念

初中化學的核心素養(yǎng)是化學這門學科的本質素養(yǎng)，它不會因為時間或者地域的變化而變化，是化學學科原本就有的重要素養(yǎng)，是其他學科的素養(yǎng)無法代替的重要存在，也是學生通過學習化學知識的過程產生出解決生活中實際問題最有用的化學能力和思維。而化學核心素養(yǎng)完全擁有穩(wěn)定、關鍵、實踐等等特征，這正是初中生所需要的。

二、培養(yǎng)中學生化學核心素養(yǎng)的對策

1.從核心概念出發(fā)引導學生構建知識體系

基于核心素養(yǎng)的初中化學教學要求教師在設計教學活動時，注重對學生的啟發(fā)和引導，從化學的核心概念出發(fā)，積極引導學生構建化學知識體系。傳統(tǒng)的化學教學中，教師采取的是灌輸式的教學方式，通常就是讓學生死記硬背一些化學概念、特性、反應、公式等，很多學生都沒有真正理解這些內容，致使學生對化學知識掌握不夠透徹。面對這種情況，教師需要改變傳統(tǒng)的教學方法，把教學重點轉向對化學核心概念的講解上，讓學生真正理解這些化學核心概念，在此基礎上進一步構建化學知識體系。教師在課堂教學中，要引導學生學會整合知識，找出現(xiàn)在所學知識和之前學過的知識之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的學習遷移能力，形成正確的知識表征，從而圍繞可遷移的化學核心概念構建化學學科知識體系。例如，教師在講解“氣體制取、檢驗、凈化”的有關教學內容時，可以讓學生利用對比的方法學習記憶有關氣體的性質、用途、制取方式等內容。拿我們非常熟悉的為例，它們都是我們生活中特別常見的氣體，無論是在性質、功能還是制取方式等方面都存在一定的關聯(lián)，既有共同點又有不同點。教師可以在講解二者的時候，可以讓學生通過觀察實驗，自己總結歸納出O2 和CO2 的相關性質和原理，找到二者的聯(lián)系和區(qū)別，并在頭腦中形成系統(tǒng)的核心知識體系，進而提高學生的化學學習效率和水平。

2.理清課堂教學，促進學生思維的發(fā)展

教師在教學時，要能夠根據(jù)學生的實際情況進行教學的安排。在化學教學的課堂上，教師可以根據(jù)教學要求，結合自己對教材的理解，建立起屬于自己的知識體系，思路清晰地給學生進行傳授。例如，在講到《金屬的化學性質》一課的時候，既要讓學生掌握鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應，也要能夠讓學生初步認識到常見金屬與鹽酸、硫酸的反應。能用金屬和酸反應解釋一些與日常生活有關的化學問題?？梢酝ㄟ^現(xiàn)在一些不法商販用銅鋅合金冒充黃金欺騙消費者的例子，讓學生用簡單的方法去拆穿他們的騙局，由于學生在初中階段還是比較容易嫉惡如仇的，這也跟他們的生活是息息相關的，所以學生在學習的時候，愿意了解該如何進行鑒定。教師再繼續(xù)引導：如果運用密度、硬度、測熔點這些方法的話，在現(xiàn)場則不容易實現(xiàn)，我們可以用一些化學方法實現(xiàn)，在今天的課程中，大家會學會該如何鑒定，接下來教師要引導出來金屬與酸的反應。在化學的教學中，我們在學生的思想中沉淀了以后受用的核心素養(yǎng)，這樣就突出了化學教學的價值。

3.轉變教學方式，培養(yǎng)學生自主學習能力

我國傳統(tǒng)的教學方式使得學生長期處于被動接受學習的狀態(tài)，這種被動學習不利于學生培養(yǎng)對化學學科的學習興趣，也不利于學生充分地發(fā)散思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。因此，在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教學要求下，初中化學教師要積極的開動腦筋，設計出吸引學生參與興趣的教學活動，使學生變被動學習為主動學習，提高學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力。在具體的化學教學中，教師要采取多樣化的教學方式，例如游戲教學法、實驗教學法、問題情境教學法等，這些教學方式在化學教學中的有效運用可以最大程度的吸引學生的注意力，增加學生的課堂參與度，進而提高化學學習興趣，增強自主學習能力。例如，教師在進行新課導入時，可以先用多媒體向學生播放一小段化學實驗視頻，讓學生觀察視頻中的化學實驗現(xiàn)象，然后提出幾個小問題，讓學生觀看完回答。這種問題引導式的教學方式可以充分的激發(fā)學生的思維，啟發(fā)誘導學生投入到新知識的學習中，同時還能檢驗學生對之前知識學習的掌握程度，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

4.培養(yǎng)學生動手能力和合作學習能力

化學實驗在化學教學中占據(jù)著重要的地位，發(fā)揮著不可替代的作用。在初中化學教學中，教師應該重視化學實驗教學，并且讓學生親自動手做一些化學實驗。具體來說主要是教師在課堂教學中先簡單的給學生介紹一下將要做的化學實驗的相關注意事項，明確實驗目標，以及可能在實驗過程中出現(xiàn)的一些問題，之后讓學生根據(jù)步驟一步步進行試驗，最后觀察實驗結果，總結實驗規(guī)律。對于一些比較難或者步驟比較多的實驗，教師可以先給學生做一遍示范，然后讓學生分組合作共同完成實驗。這樣既培養(yǎng)了學生的學習興趣，又提高了學生的合作學習能力，可以說是一舉兩得。

三、結語

綜上所述，對于初中化學教學來說，在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求下，教師需要轉變傳統(tǒng)的教學方式，積極地采取策略組織教學活動，培養(yǎng)學生的自主學習能力、創(chuàng)新能力、合作學習能力等，進一步提高教學質量。