譚方燕

宜賓市翠屏區(qū)孔灘鎮(zhèn)白龍小學(xué)

隨著素質(zhì)教育理念在小學(xué)教學(xué)體系中的不斷深入，各個(gè)學(xué)科紛紛加強(qiáng)了對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，及時(shí)的轉(zhuǎn)變了相應(yīng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際成長狀況對原有的語文教學(xué)方式做出了調(diào)整和完善。這要求小學(xué)語文教師過程中不能單單注重對學(xué)生語文知識(shí)的傳授，更要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況以及語文教學(xué)內(nèi)容制定高效合理的教學(xué)計(jì)劃和方案，拓展學(xué)生的思維增加學(xué)生的語文知識(shí)積累。本文就小學(xué)語文課堂教學(xué)中對學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行探究分析。

一、語文核心素養(yǎng)的概念

（一）豐富的語言積累。語文科目的教學(xué)目的就是幫助學(xué)生們能夠了解中過的文化，漢語的魅力，以及對于文言詞匯在日常生活中的積累運(yùn)用，不僅如此，除了書本上的知識(shí)以外，還要對一些課外的書籍進(jìn)行一些了解，充實(shí)自己的知識(shí)庫，這些只是學(xué)習(xí)語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。

（二）樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文知識(shí)都是經(jīng)過一代代傳承下來的，是中華民族的瑰寶，這樣的內(nèi)容不僅能夠傳授我們知識(shí)，還能讓我們學(xué)習(xí)做人的道理，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握對于語文學(xué)習(xí)最基本的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)能夠增強(qiáng)學(xué)生們對于學(xué)習(xí)的自信心。

（三）完善的語文知識(shí)。對于小學(xué)語文教學(xué)來說，基礎(chǔ)的語文知識(shí)是必備的條件，也是教育的基礎(chǔ)。

（四）嫻熟的語言技能。中華文化博大精深，語言魅力更是十分強(qiáng)大，當(dāng)語言的熟練度達(dá)到一定的階段，就會(huì)成為自身的技能，要想達(dá)到這樣的地步就需要經(jīng)過長時(shí)間的培養(yǎng)，要從學(xué)生的寫作、朗讀等方面進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生們能夠掌握多種語言的表達(dá)方式，使學(xué)生們能夠?qū)⒆约旱乃枷胪ㄟ^獨(dú)特的語言表達(dá)出來，從而提升學(xué)生的語言魅力。

二、培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的意義

（一）能夠滿足社會(huì)發(fā)展的需求

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來越重視個(gè)體的需求，每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，無論是性格特點(diǎn)還是能力的發(fā)展都是不相同的，并且會(huì)在不同的階段會(huì)有不同的要求。社會(huì)的發(fā)展堅(jiān)持以人為本的原則，使得每個(gè)人都是社會(huì)的主體，而核心素養(yǎng)能夠滿足個(gè)體發(fā)展的需求，但個(gè)體又是生活在社會(huì)大環(huán)境中的，因而核心素養(yǎng)也要體現(xiàn)社會(huì)發(fā)展需要。小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是新課標(biāo)中對小學(xué)語文教育的要求之一，是順應(yīng)社會(huì)、順應(yīng)時(shí)代的一種基本能力。國家正在逐漸的將應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，目的就是為了培養(yǎng)全面的高素質(zhì)人才，使學(xué)生受到更好更全面的教育。

（二）有助于提高的小學(xué)生的綜合素質(zhì)

在小學(xué)語文教學(xué)中，對語言的教學(xué)占用大量的時(shí)間，所以想要提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先需要做的就是要將培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)與小學(xué)的語言教學(xué)結(jié)合起來，這樣的教學(xué)方式有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，能夠幫助學(xué)生更好的發(fā)展。從語文的語言構(gòu)造運(yùn)用，讓學(xué)生的語言構(gòu)建表達(dá)能力得到提升；鑒賞審美與創(chuàng)造，對于事物有自己獨(dú)到的觀點(diǎn)與看法；思維活躍與提升，形成一套自己的學(xué)習(xí)語文的模式；文化理解與傳遞做起，傳承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的文化，從而提高學(xué)生的語言、思維、動(dòng)手能力，提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，健全人格。

三、小學(xué)語文核心素養(yǎng)的課堂實(shí)踐

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生進(jìn)行語言積累

對于小學(xué)生來說，興趣是最好的老師，學(xué)生只要對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就能夠提高小學(xué)語文的教學(xué)效率。在開展小學(xué)語文教學(xué)之前，教師要樹立以人為本的教學(xué)理念，要充分的了解學(xué)生的性格特點(diǎn)和興趣愛好，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生們正確的理解和記憶生字生詞，在語言實(shí)踐中不斷提高自身識(shí)字能力，日漸積累豐富的語言知識(shí)。例如學(xué)習(xí)新課時(shí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)需要將課本中的生詞記住，然后用所學(xué)的生詞進(jìn)行組詞造句，然后還要理解文章中的一些詞組，成語的意義所在，并能很好的感受其寫作手法。所以，通過這一步一步對文章內(nèi)容的理解以及這些知識(shí)的掌握，在這個(gè)學(xué)習(xí)與記憶的過程中，學(xué)生不僅很好的學(xué)習(xí)了字詞知識(shí)，還對學(xué)生進(jìn)行了思想方面的教育。

（二）通過教材中的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造能力

對于小學(xué)語文教材來說，里面的內(nèi)容都是經(jīng)過精挑細(xì)選出來的，其中有很多的文章中都能夠體現(xiàn)出語文核心素養(yǎng)的價(jià)值，不僅能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，還能夠幫助小學(xué)生樹立正確的審美意識(shí)，從而能夠在學(xué)習(xí)文章的過程中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造能力。例如：在學(xué)習(xí)《靜夜思》“床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”語文教師在進(jìn)行有關(guān)這首詩的鑒賞時(shí)，通過用一些生動(dòng)形象的詞匯，塑造可以引人入勝的情景，讓學(xué)生猶如身處當(dāng)時(shí)的情境中，加上教師對學(xué)生的引導(dǎo)，更好的去理解作者的那份濃濃的思鄉(xiāng)之情，通過對情境畫面的塑造，對事物展開的聯(lián)想與思考，能很好的激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力。

（三）有助于小學(xué)生傳承中華傳統(tǒng)文化

我們作為中國人，有義務(wù)有責(zé)任繼承和弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，愛國也是核心素養(yǎng)的一部分。例如：在學(xué)習(xí)《史記》這一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先自己去學(xué)習(xí)探索文章內(nèi)容，感受作者身陷囹圄，發(fā)憤著書，頑強(qiáng)不屈的精神。教師還要在課程教學(xué)中多讓學(xué)生接觸中國傳統(tǒng)文化，感受其獨(dú)特迷人魅力，通過對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)國家意識(shí)，樹立弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化的偉大目標(biāo)，提升自己的文化修養(yǎng)，豐富學(xué)生的精神世界，更好地將語文核心素養(yǎng)與中華傳統(tǒng)文化的精髓融合在一起。

四、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅能夠提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還能夠提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)品味，對于小學(xué)生的發(fā)展能夠起到積極的作用。因此，教師應(yīng)該更多地注重學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，逐漸改變教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)體系，培養(yǎng)出多方面共同發(fā)展的新世紀(jì)人才。