李秋萍

四川省雅安市漢源縣九襄鎮(zhèn)幼兒園

幼兒的年齡一般在3 到6 歲之間，是身心發(fā)展的重要階段。為了能夠達到更好的教學效果，讓幼兒能夠全身心地投入到教學活動中，教師可以引入游戲化教學的方法，激發(fā)幼兒的自主探究意識，從而促進幼兒綜合能力的發(fā)展。

一、游戲教學法在幼兒教育中的作用

（一）有利于培養(yǎng)學生的對學習的興趣

在幼兒教育的過程中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)很多幼兒每次來到學校之時，都是爸爸媽媽強行帶著他們來，有的幼兒甚至會在幼兒園哭一整天，導致教師也束手無策[1]。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是，學生對幼兒園的學習不感興趣，從而讓幼兒感到幼兒園很生疏。而游戲教學法通過傳設學生感興趣的游戲讓學生主動參與其中，激發(fā)學生的學習興趣。

（二）有利于培養(yǎng)學生的思維能力

在幼兒教學的過程中，很多教師都過于重視自己的講解，很少會讓學生對問題進行探究，他們認為幼兒的心智發(fā)育還不成熟，其實在幼兒階段培養(yǎng)學生的思維能力，對幼兒的大腦發(fā)育和思維啟蒙有重要作用[2]。將游戲教學法應用于幼兒教學過程中，教師可以在活動中向?qū)W生提問，學生通過做游戲來回答教師的問題，從而培養(yǎng)思維能力。同時在游戲活動中和其他同學一起探討交流，來產(chǎn)生新穎的意見，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

（三）有利于增進幼兒之間的交流

在教學的過程中，我們每天都會面對不同性格的幼兒，有的幼兒非常外向、活波，而有的幼兒的性格非常內(nèi)向。內(nèi)向的幼兒往往很少直接去參與教學活動，也很少和同學、老師交流，長期以往不利于他們的健康快樂成長。通過在教學過程中設置教學游戲，讓學生主動參與到教學中來，在游戲中與學生互相溝通交流，讓性格外向的學生帶動性格內(nèi)向的學生，有效的克服性格內(nèi)向的學生的溝通障礙。

二、游戲教學法在幼兒園教育中的應用

（一）結(jié)合教學內(nèi)容設計游戲

我們所設計的教學游戲應該和教學內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起，不能夠僅僅為了一個教學形式而進行教學游戲，要讓教學游戲更加具有時效性。例如筆者在講授：認識生活中的物體這一節(jié)課時，筆者向?qū)W生展示了一系列物體的具體特征，然后告訴學生如何通過物體的特征來判斷物體的名稱。為了加強學生對知識的鞏固，筆者設計了一個“猜猜我是誰”的教學游戲，筆者要求學生兩個人為一組（注意：盡量讓性格外向的學生和性格內(nèi)向的學生為一組），A 同學說出某一個物體的特征，B 同學對這個物體進行猜測，有三次猜測機會。例如，A 同學說：果子的外面是綠色的，但是長了毛，吃起來非常甜，這是什么水果呢？這時候B 同學根據(jù)A 同學描繪的特征可以準確的猜出，這種水果叫獼猴桃。猜對了，就換一下角色，B 同學說物體特征，A 同學猜測物體的名稱，最后游戲結(jié)束的時候教師來統(tǒng)計每一位同學猜對的數(shù)目。為了更進一步的活躍課堂氣氛，筆者通過延伸創(chuàng)設了一個教學游戲：讓A同學來描述班上其中一位同學的動作和說話的語氣，讓B 同學猜。在游戲過程中，很多學生模仿的語氣和動作都十分生動形象，從而引起班上同學哄堂大笑，有效的活躍了課堂氣氛。

（二）激發(fā)興趣，引導幼兒參與

在幼兒教學過程中，有的幼兒對于教學內(nèi)容缺乏興趣，因此沒有主動參與的熱情。教師可以深入了解幼兒的生活習慣和興趣愛好，選擇幼兒喜歡的游戲，讓幼兒對教學內(nèi)容激發(fā)起興趣，從而帶著開心和快樂的心情，加入到教學過程中，實現(xiàn)綜合能力的發(fā)展。

例如，在一次美術(shù)教學中，我讓幼兒繪畫出自己喜歡的動物。但是我發(fā)現(xiàn)，很多幼兒對于繪畫缺乏興趣，往往采用胡涂亂畫的方法，使美術(shù)教學達不到應有的效果。因此，我轉(zhuǎn)變了教學方式，讓幼兒一起玩一個“老鷹捉小雞”的游戲，但是游戲需要佩帶頭飾，幼兒需要自己繪制頭飾，將自己的身份放在頭上，方便游戲的順利進行。幼兒興奮地開始劃分了自己的身份，有的扮演老鷹，有的扮演小雞，有的扮演老母雞。為了能夠使游戲更加好玩，幼兒發(fā)揮自己的想象，繪制出自己獨特的頭飾。在這個過程中，幼兒為了能夠更好地玩游戲而加入到了美術(shù)教學中，并不斷提高自己的繪畫能力，實現(xiàn)了美術(shù)教學效果的提升。

（三）通過數(shù)學游戲培養(yǎng)學生的競爭意識

學習是通過在不斷的競爭中進行提升的，通過與同一層次的同學共同學習，明確自己所處的位置，以及自己的不足和他人的優(yōu)點，隨后對自己的缺點進行改進，能夠有效的提升學生的學習成績。在幼兒教育中培養(yǎng)學生的競爭意識，能夠讓學生從小樹立競爭意識。例如筆者在指導學生對一位數(shù)加一位數(shù)的學習過程中，為了讓學生能夠更好的掌握加法的含義，同時也為了培養(yǎng)學生的競爭意識，筆者運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設了學生最感興趣的小游戲：“貪吃蛇”。游戲界面上有兩條小蛇，每條小蛇下面有若干個一位數(shù)加一位數(shù)的算式題，兩個同學為一組進行游戲，當學生算對了一道題，貪吃蛇就可以向前走一步，算錯了那就只能原地不動了，看一看哪一位同學的貪吃蛇最前吃到前方的蘋果。由于是學生最感興趣的游戲，學生的參與度非常的高，個個都舉起了高高的小手，等待老師的安排。在游戲的過程中，每一位同學都想爭第一名，所以他們都很認真的通過扳小手指頭的形式進行計算。本次教學通過讓學生參與自己最感興趣的貪吃蛇小游戲，來樹立學習中的競爭意識。

三、結(jié)語

在幼兒園教育的過程中，我們應該讓幼兒在學校能夠快樂成長、快樂學習，不能夠僅僅只是為了學生的安全而忽視了幼兒教學的重要性，要知道知識的啟蒙在成長的過程中的重要性十分大。我們在通過將教學游戲引入幼兒教學的過程中，應該注重幼兒的身心發(fā)展特點，以及教學內(nèi)容，不能夠僅僅只是為了完成形式上的要求而進行教學游戲。