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四川省宜賓市培智學(xué)校

漢語有著上下五千年的歷史文明，博大精深，是中國人的母語，所以我們需要去了解它、學(xué)習(xí)它，從而更好地掌握它并增強文化認同感。語文新課標中寫道：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文運用在日常生活的方方面面，培智學(xué)校的學(xué)生群體更為特殊，這些學(xué)生大多難以進行理性的邏輯思考，所以相對于普通學(xué)校，教學(xué)難度會比較大。在這種情況下，教師應(yīng)該思考教學(xué)方法，以達到讓學(xué)生們學(xué)到知識并認識世界的目標。對于如何構(gòu)建培智學(xué)校語文教學(xué)生活化課堂，本文將從以下幾個方面來展開。

一、學(xué)校語文教學(xué)生活化的基本概述

(一)什么是教學(xué)生活化

所謂“教學(xué)生活化”，簡單而言，就是指教師教學(xué)方式，以及課堂中所教學(xué)的內(nèi)容比較貼近生活實際。事實證明，這種教學(xué)模式，不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時也有利于教學(xué)目標的實現(xiàn)。與此同時，面對生活中的一些問題，學(xué)生也能夠通過所學(xué)知識對其進行有效解決。長遠看來，其實也利于我國優(yōu)秀素質(zhì)型復(fù)合人才的培養(yǎng)。

(二)關(guān)于學(xué)校語文教學(xué)生活化所產(chǎn)生的意義

語文本身就是一門生活性特別強的學(xué)科知識，如果教師在教學(xué)中能夠滲透生活化理念，對于培智學(xué)校學(xué)生而言，學(xué)習(xí)過程也會因此變得更加輕松。相比于普通學(xué)校的學(xué)生，就讀于培智學(xué)校的學(xué)生，在智力方面表現(xiàn)出了十分明顯的缺陷。且存在著類似上課注意力不集中，喜歡擾亂課堂秩序等行為，這無疑也嚴重影響到了教師教學(xué)。而當(dāng)教師讓教學(xué)內(nèi)容和形式都變得更加生活化以后，因為比較熟悉，學(xué)生身臨其境之感也會變得更加強烈。與此同時，也能夠充分體會到語文知識的趣味性所在。

總之，教師一定要想辦法激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心以及探索欲望，從而才能促使他們更加積極地參與到語文課程知識學(xué)習(xí)中。

二、培智學(xué)校語文教學(xué)生活化的思考

(一)促使學(xué)生獲得身臨其境之感

教學(xué)生活化，也就意味著學(xué)生獲得知識的來源也將更加生活化，而不再是那種虛無縹緲，且只能通過想象獲得的感覺。鑒于此，教師也是盡量為學(xué)生營造一種身臨其境之感。以《用餐禮儀》這一單元為例，主要教學(xué)目的就是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的用餐習(xí)慣，比如：吃飯時吵鬧、奔跑等行為就要及時進行改正。因為培智學(xué)校學(xué)生具有一定特殊性，如果教師直接帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)，品讀經(jīng)典的語句，教學(xué)效果實際上是難以得到有效體現(xiàn)的。此時，教師可以讓學(xué)生回家之后，根據(jù)課文中的相關(guān)描述，并在家長的幫助下養(yǎng)成良好用餐習(xí)慣?？傊?，這樣的教學(xué)方式所獲得的效果還是比較明顯，對于教師而言，整個教學(xué)壓力和挑戰(zhàn)也相對有所減少。

(二)鼓勵學(xué)生細心觀察生活

語文課程和現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系是相當(dāng)緊密的。想要促使培智學(xué)校學(xué)生真正學(xué)有所獲。作為專業(yè)教師必須要意識到創(chuàng)新教學(xué)方式的重要性。鑒于培智學(xué)生具有一定特殊性，教師在運用生活化教學(xué)模式的時候，可以盡可能地鼓勵他們加強對生活細節(jié)的細心觀察。

縱觀培智學(xué)校所使用的語文教材，生活色彩還是比較濃厚的，很多內(nèi)容也都是平時所忽略的。借此機會，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生細心觀察并學(xué)習(xí)，比如：如何遵守交通秩序；如何做一些力所能及的家務(wù)事等等。一方面，促使教學(xué)活動實現(xiàn)有效開展；另一方面，學(xué)生的觀察以及理解等綜合能力也將得到提高。

以《社區(qū)》這一單元為例，很多智障學(xué)生都不清楚自己生活的街道名稱是什么。為此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生事先進行調(diào)查，然后再趁此機會，引導(dǎo)學(xué)生思考一些生活化的問題，比如：如果迷路了，你會怎么辦?街道、居委會的作用是什么?通過了解身邊的小細節(jié)，可以確保智障學(xué)生獲得更加健康、快樂地成長，當(dāng)然這也是一個不斷學(xué)習(xí)的過程。

(三)引導(dǎo)學(xué)生進行角色扮演

很多學(xué)生其實都具有較強的表演欲望，作為教師，在了解學(xué)生這一基本性格特點以后，在使用生活化教學(xué)模式的時候，可以盡可能地讓學(xué)生參與相關(guān)角色的扮演。同樣是以《社區(qū)》這一相關(guān)課程知識教學(xué)為例，教師引導(dǎo)學(xué)生明白課文大概內(nèi)容以后，則要鼓勵學(xué)生主動扮演警察、社區(qū)主任等不同人物角色。為了讓學(xué)生能夠生動演繹所扮演的角色，教師除了給予他們足夠的表演空間，還應(yīng)該提供及時且有效的指導(dǎo)。又比如：在教學(xué)《我愛爸爸媽媽》一文時，則可以讓學(xué)生扮演父母的角色，并將平時父母對自己的愛用角色扮演的方式演繹出來，這不僅能夠加深學(xué)生對父母的感恩和理解，同時也將更加關(guān)愛自己的父母。

總之，角色的扮演豐富多彩，只要是符合教材教學(xué)內(nèi)容即可，在如此輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中，整個教學(xué)目的才能得到有效實現(xiàn)。

(四)構(gòu)建情景游戲化教學(xué)模式

培智學(xué)校的學(xué)生具有一定特殊性，對于他們而言，學(xué)習(xí)語文知識也是為了更好地學(xué)習(xí)、生活。研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在學(xué)校語文課程教學(xué)中融入豐富多彩的游戲活動，則能夠有效激發(fā)學(xué)生們語文學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)《生日》這篇課文的時候，教師則能以此構(gòu)建出相關(guān)的教學(xué)情境，對于學(xué)生而言，所獲得的身臨其境之感也將更加強烈。比較常用的辦法就是利用多媒體技術(shù)播放相關(guān)影視片段，有條件的班級，還可以為學(xué)生準備好相應(yīng)的面具和服裝等道具，并為當(dāng)天過生日的同學(xué)舉辦有趣的生日會。

總之，利用多媒體構(gòu)建情景游戲化教學(xué)模式，既能拉近師生之間的關(guān)系，同時也能為學(xué)生營造出一個更加和諧友愛的學(xué)習(xí)環(huán)境。

培智學(xué)校語文教學(xué)生活化其實是一種比較創(chuàng)新的教學(xué)模式，因為所教學(xué)對象具有一定特殊性，所以教師在實際教學(xué)過程中總是會遇到諸多問題。語文教學(xué)內(nèi)容都來源于生活實際，教師在遵循基本教學(xué)改革要求的同時，還應(yīng)該考慮到學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，只有這樣，培智教育語文課程教學(xué)才更具有效性，同時也有利于我國語文教育教學(xué)事業(yè)的有效發(fā)展。