張蓉

保山技師學(xué)院

頂崗實(shí)習(xí)是中職學(xué)校教育的必要內(nèi)容，是給學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、轉(zhuǎn)變心態(tài)和提高綜合技能的必要環(huán)節(jié)，也學(xué)校是向社會(huì)和企業(yè)展示教育教學(xué)成果的重要平臺(tái)，學(xué)生實(shí)習(xí)的情況也直接反映一所學(xué)校社會(huì)評(píng)價(jià)的好壞。在頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生有著既是企業(yè)員工，又是學(xué)校學(xué)生的雙重身份，所以學(xué)校除了對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生在校的的基礎(chǔ)技能教育外，如何加強(qiáng)實(shí)習(xí)期學(xué)生的思想、心態(tài)、工作和生活教育疏導(dǎo)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到企業(yè)的轉(zhuǎn)變，保證學(xué)生實(shí)習(xí)的質(zhì)量，也顯得尤為重要。

現(xiàn)在的職業(yè)院校，很多學(xué)校把重心放在了招生上，比規(guī)模比人數(shù)，而對(duì)于就業(yè)，就顯得有些顧此失彼，在保證學(xué)生實(shí)習(xí)企業(yè)的質(zhì)量和實(shí)習(xí)期的教育上，還是存在很多的問題。作為長(zhǎng)期擔(dān)任班主任的一線教師，從畢業(yè)的兩屆學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，以及多次帶隊(duì)送學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，觀察走訪學(xué)生實(shí)習(xí)期的表現(xiàn)和心態(tài)變化，總結(jié)了一些問題。學(xué)生實(shí)習(xí)期間情緒比較波動(dòng)的時(shí)期為剛開始上班的幾周到一個(gè)月期間，主要具體表現(xiàn)為環(huán)境和崗位的不適應(yīng)、抱怨工作太苦太累、上班時(shí)間太長(zhǎng)、總覺得別人的崗位比自己輕松，要求換崗位、部分人出現(xiàn)曠工，不愿意上班以至于被企業(yè)開除或者自己離開的流失現(xiàn)象等。這一時(shí)期如果不對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的思想教育和疏導(dǎo)，企業(yè)和學(xué)校間缺乏溝通，很可能造成學(xué)生大面積的流失現(xiàn)象，以至于無(wú)法達(dá)到預(yù)期的實(shí)習(xí)效果，也會(huì)給校企合作造成很大的不良影響。

綜上，為了保證學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，崗前教育是一必要的環(huán)節(jié)，具體可以從以下幾個(gè)方面來(lái)努力。

一、心理疏導(dǎo)，端正態(tài)度。

對(duì)于中職學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，大多是十八九歲的孩子，在參與實(shí)習(xí)前，在家有父母的關(guān)心，在學(xué)校有老師愛護(hù)，與社會(huì)基本是脫離的，上班工作對(duì)于他們只是一個(gè)概念，充滿好奇，卻沒有做好充足的準(zhǔn)備，所以在頂崗實(shí)習(xí)前，學(xué)校應(yīng)該對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)真實(shí)的企業(yè)工作的樣子，端正態(tài)度，做足心理準(zhǔn)備。首先，在校期間就應(yīng)該對(duì)接社會(huì)和企業(yè)，把教學(xué)和企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)結(jié)合起來(lái)，從教學(xué)和管理兩個(gè)層面盡可能的模擬企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，讓學(xué)生在校期間就要適應(yīng)企業(yè)工作模式和環(huán)境，培養(yǎng)吃苦耐勞的品質(zhì)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。其次，在最后一學(xué)期應(yīng)該開設(shè)就業(yè)的相關(guān)課程，一方面從現(xiàn)實(shí)的角度解析工作的實(shí)質(zhì)，了解實(shí)際的企業(yè)生產(chǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，明白上班工作對(duì)自己意味著什么。另一方面讓學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯有明確的規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生確定人生有目標(biāo)，同時(shí)明白自己要想實(shí)現(xiàn)目標(biāo)必須為之付出的努力。最后在實(shí)習(xí)動(dòng)員階段，要通過講座、企業(yè)培訓(xùn)、動(dòng)員大會(huì)等多種途徑，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)頂崗實(shí)習(xí)，充分認(rèn)識(shí)到頂崗實(shí)習(xí)是中職學(xué)生的重要學(xué)業(yè)，是理論運(yùn)用于實(shí)踐的重要過程，是由學(xué)生向企業(yè)員工過渡和轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)，只有在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，才能豐富理論知識(shí)，鍛煉自己的品質(zhì)和能力，進(jìn)一步提高專業(yè)水平。

二、認(rèn)清自我，明確角色轉(zhuǎn)變。

很多學(xué)生在實(shí)習(xí)剛開始的時(shí)候總會(huì)出現(xiàn)眼高手低、不適應(yīng)、要求換崗位、不能適應(yīng)和勝任、甚至逃避離廠明顯現(xiàn)象，這些都是學(xué)生沒有做足思想準(zhǔn)備，對(duì)自我的認(rèn)識(shí)和定位模糊等原因造成的。頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量如何，很大程度上取決于學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度，而學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度很大程度上取決于對(duì)自身的認(rèn)識(shí)。實(shí)習(xí)開始前，大多數(shù)學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)是憧憬期待的，甚至覺得是美好的，但由于學(xué)生對(duì)企業(yè)和自身認(rèn)識(shí)不全面，自我定位不準(zhǔn)確，導(dǎo)致到崗后感覺理想和現(xiàn)實(shí)的明顯差距，從而出現(xiàn)一些情緒化的行為。因此，在崗前教育階段要讓學(xué)生正確分析和認(rèn)識(shí)自己，找準(zhǔn)自我的定位，期待不能過高，不能眼高手低，要充分了解企業(yè)一線工作的平凡艱辛和單調(diào)重復(fù)，做好角色轉(zhuǎn)變和意識(shí)轉(zhuǎn)變的準(zhǔn)備。

三、安全教育，提高紀(jì)律性和自我保護(hù)意識(shí)。

對(duì)于初入社會(huì)的這些懵懂少年，他們對(duì)這個(gè)社會(huì)充滿了無(wú)限的好奇和幻想，卻無(wú)法想象現(xiàn)實(shí)的險(xiǎn)惡于殘忍，在這個(gè)效益為指向，規(guī)章制度和法律為基礎(chǔ)的社會(huì)中，他們必須學(xué)會(huì)自己一人去面對(duì)各種問題和困難，而這一過程學(xué)校和老師有義務(wù)盡可能地幫助他們。實(shí)習(xí)前，必須加強(qiáng)安全教育指導(dǎo)，要有針對(duì)性地組織學(xué)習(xí)相關(guān)法律、法規(guī)，讓學(xué)生提高自我保護(hù)認(rèn)識(shí)，明確自己在企業(yè)生產(chǎn)過程中該盡的義務(wù)和擁有的權(quán)利，認(rèn)識(shí)到安全在職業(yè)生涯中的重要意義。要用真實(shí)案例警醒學(xué)生，特別是帶隊(duì)教師在頂崗實(shí)習(xí)管理中遇到的案例，更有可信度，更具說服力，從而引起學(xué)生對(duì)紀(jì)律性和自我保護(hù)意識(shí)的重視。

四、動(dòng)員家長(zhǎng)，共同管理。

在整個(gè)實(shí)習(xí)期，學(xué)校更多的重視與企業(yè)的聯(lián)系，往往忽略了學(xué)生家長(zhǎng)的作用。而從實(shí)習(xí)開始，相比而言，學(xué)生更多的聯(lián)系應(yīng)該是家長(zhǎng)，家長(zhǎng)可能更了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，但家長(zhǎng)可能因?yàn)槿鄙俸蛯W(xué)校的聯(lián)系，而無(wú)法及時(shí)反饋給老師，同時(shí)又不能全面知曉實(shí)習(xí)具體的細(xì)節(jié)和內(nèi)容，往往會(huì)因?yàn)槿鄙偌倚贤ǘ荒軐?duì)學(xué)生的情況進(jìn)行及時(shí)的了解和管控，往往會(huì)造成一些如意的事件發(fā)生，給學(xué)校造成被動(dòng)的局面。所以，從學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)習(xí)開始，無(wú)論是學(xué)校統(tǒng)一安排，還是家里安排，學(xué)校都應(yīng)該讓家長(zhǎng)參與到學(xué)生的實(shí)習(xí)中來(lái)。通過召開家長(zhǎng)會(huì)和電話聯(lián)系等方式，讓家長(zhǎng)知曉實(shí)習(xí)的安排和內(nèi)容，積極調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的能力和資源，能讓學(xué)生的實(shí)習(xí)有更多的選擇。學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)，從學(xué)生向企業(yè)員工的轉(zhuǎn)變，對(duì)于學(xué)生自己和家庭來(lái)講都是一件大事，只有共同參與、共同管理，才能更好地保障學(xué)生的順利成長(zhǎng)，順利走向社會(huì)。

頂崗實(shí)習(xí)讓學(xué)生從課堂走向社會(huì)，社會(huì)才是真正的大學(xué)，只有在這所大學(xué)里，才能讓學(xué)生開闊了視野，增長(zhǎng)了見識(shí)，學(xué)到了書本上學(xué)不到的知識(shí)，最終換來(lái)成長(zhǎng)。但這所大學(xué)又是很現(xiàn)實(shí)且殘酷的，如何讓這群懵懂少年盡早地適應(yīng)和成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)直面困難和解決困難的能力，作為學(xué)校和老師，我們要做的還很多，只有社會(huì)、學(xué)校、企業(yè)和家庭相互合作、共同參與，才能為年輕學(xué)子的未來(lái)順利就業(yè)保駕護(hù)航，讓他們快速成長(zhǎng)，成為社會(huì)的希望和棟梁。