摘?要：法治素養(yǎng)作為學科核心素養(yǎng)之一，在中考考查中更是凸顯其重要地位。有鑒于此，文章緊抓當前廣州中考以法治為中心的考查線索，在分析2018年廣州中考政治試題的基礎(chǔ)上，主要從“教學目標”“教學內(nèi)容”“教學過程”三個角度，探究初中道德與法治課堂對法治素養(yǎng)培育的教學策略。

關(guān)鍵詞：中考命題;法治素養(yǎng);道德與法治;課堂教學

自2016年秋季起，七年級的《思想品德》更名為《道德與法治》。新教材內(nèi)化了黨的十九大報告強調(diào)的“提高全民族法治素養(yǎng)”的精神、黨的十八屆四中全會提出的“在中小學設(shè)立法治知識課程”的要求，“法治”二字首次出現(xiàn)在義務(wù)教育階段的課程名稱中。法治教育成為初中課程標準和教材的重點，成為初中國家統(tǒng)編教材的主要內(nèi)容。培育學生的法治素養(yǎng)是貫徹實施新教材的重要目標和重要任務(wù)。

一、 “法治素養(yǎng)”的簡述

（一）法治素養(yǎng)的內(nèi)涵

法治素養(yǎng)在這里是指學生對社會法治理論、法治制度、法治實踐等的理性認知和理解、情感認同和接受、行為遵從和維護、精神信仰和歸屬。法治素養(yǎng)是法治社會對每一個公民的基本要求，也是學生成長發(fā)展必備的一種關(guān)鍵能力與品格涵養(yǎng)。

（二）培育學生的法治素養(yǎng)的現(xiàn)實意義

首先，于學生而論，這符合他們適應(yīng)社會生存發(fā)展的需求，有助于樹立正確的法治理念、完善自身的知識結(jié)構(gòu)、提高學科的核心素養(yǎng)，進而促使他們核心價值觀的形成，促進他們的自由全面發(fā)展。其次，于學科層面而論，這契合了學科教育的目標任務(wù)，彰顯了學科教育的獨特優(yōu)勢，順應(yīng)了新時代教育改革的發(fā)展趨勢。再次，于社會而論，青年學生是祖國的未來，是法治中國建設(shè)生力軍。培育學生法治素養(yǎng)是全面依法治國的需要，是國家未來發(fā)展的需要，是社會法治文明進步的需要。

二、 基于2018年廣州中考試題基礎(chǔ)上的“法治素養(yǎng)”考查分析

（一）整體分析

基于十九大報告精神、黨的十八屆四中全會有關(guān)全面依法治國的文件要求和現(xiàn)行課程標準，考慮到初高中教材內(nèi)容的合理分布，考慮到高中學生的后續(xù)性學習，初中突出了法治教育，中考突出了法治的考查重點（見表1）。2018年全卷繼續(xù)加大“提高法治素養(yǎng)”的考查，“法治”仍是貫穿試卷始終的線索。

（二）典題分析

以下筆者選取了2018年廣州中考第24題為例，針對法治素養(yǎng)的培育要求做出的簡略解析：

【試題回顧】

從試題材料選取的角度看，這道題中卡片一來自2018年最高人民法院工作報告，材料權(quán)威，語言專業(yè)嚴謹，數(shù)據(jù)翔實;卡片二是現(xiàn)實生活中權(quán)威部門發(fā)布的典型案例。鑒于時下眾多的媒介工具和渠道，選取的材料符合學生的現(xiàn)有認知熱點和思維認識水平。這樣的材料與法治理論的相互結(jié)合，一方面有助于他們對法治理論的深度學習，另一方面，學生在閱讀分析后也會加深他們對國家法治制度的認知程度，增強法治權(quán)威的認同感。

三、 基于法治素養(yǎng)培育的初中道德與法治課堂教學策略

通過以上簡略的分析，總結(jié)反思，筆者對今后的課堂教學也有了較為明確的方向。下面圍繞“教學目標”“教學內(nèi)容”“教學活動”三個方面談?wù)勁嘤龑W生法治素養(yǎng)有效教學的幾點教學策略。

（一）強化教學目標，體現(xiàn)素養(yǎng)導向

行為教育的主體是學生，不是教師。教學目標設(shè)置應(yīng)該基于學生的發(fā)展特點和需求而進行。同時，必須明確，基于法治素養(yǎng)培育的課堂教學絕非單純的復(fù)述背誦法治知識的教學，因此，在設(shè)置教學目標的過程中，教師必須堅持三維目標（情感態(tài)度價值觀目標、過程與能力目標、知識與技能目標）一體化，力求使目標可操作、可觀察、可測量、可評價。

（二）深化教學內(nèi)容，科學系統(tǒng)建構(gòu)

1. 深挖教材資源，鉆研法治理論，巧建知識結(jié)構(gòu)

教材是開展課堂教學的立足點和出發(fā)點。國家統(tǒng)編《道德與法治》新教材，無論是教學理念，還是教學內(nèi)容，都突出了法治教育。因此，基于學生法治素養(yǎng)培育的課堂教學，教師必須發(fā)揮新教材的優(yōu)勢，認真研讀、深入挖掘新教材中的法理知識。深入挖掘并不是盲目加深拓展，而是更需要教師將教材中跨章節(jié)、跨年級的零散的法治內(nèi)容進行系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化地整理，整理出來的核心法律概念、主干知識和重要法律條文的內(nèi)涵必須講清講透，絕不能含糊其詞。

2. 關(guān)注社會熱點，關(guān)注個體經(jīng)驗，優(yōu)選教學素材

初中道德與法治學科是具有鮮明的時代特色的課程。在法治教育教學實踐中，需要堅持“貼近時代、貼近社會、貼近生活、貼近學生”的原則優(yōu)選教學素材，絕不能脫離時政熱點、現(xiàn)實生活對教材內(nèi)容機械化灌輸。為此，學生不能只停留在熱點的淺層探知，更要引導學生探究熱點與知識的深度融合，實現(xiàn)兩者的有機統(tǒng)一。

（三）優(yōu)化教學過程，實現(xiàn)有效教學

無論是取得的成績還是暴露的問題，都是教學過程的反映?；趩栴}，基于情境、基于知識，提升能力等綜合優(yōu)化設(shè)計教學過程，才能真正實現(xiàn)有效教學，提高教學質(zhì)量。

基于法治素養(yǎng)培育的法治教學過程的有效性探究，需要教師倡導真實現(xiàn)象和問題解決的課堂，重視學生運用法治思維分析和解決問題的能力培養(yǎng)。

四、 結(jié)語

以法治素養(yǎng)為價值追求的課堂教學，是值得每一位初中道德與法治教師認真鉆研、不斷探索的課題。在這一過程中，教師要革新自我的教學理念，提升個人的法治素養(yǎng)，提升個人的業(yè)務(wù)水平，準確理解考試改革的信息，適時調(diào)整教學方式，保證課堂教學的有效性，最大限度地將立德樹人的根本任務(wù)、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標和課程的基本內(nèi)容落實課堂、落實學生，著實提高學生的綜合能力和素質(zhì)。

參考文獻：

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作者簡介：

江艷玲，廣東省廣州市，廣州市增城區(qū)華僑中學。