方小蓮

摘要：隨著如今社會的不斷發(fā)展與進步，英語教學逐步受到人們的重視，也在學生的日常生活和學習當中提高了地位，作為第二大語言，英語受到了越來越多人的廣泛運用，由此可見其重要性。隨著新課改的發(fā)展，初中英語的教學也變得越來越重要，本文主要根據(jù)如今信息化現(xiàn)代技術與初中英語教學的有效融合來體現(xiàn)出英語教學在如今社會意義中的突出地位，并結合概要的教學策略談談如今英語教學的重要性。

關鍵詞：信息技術;初中英語;有效融合

現(xiàn)如今，許多地區(qū)的初中英語教學都較為落后，初中英語教師也未對學生的英語教學太過重視，許多教師注重學生的考試成績，僅僅教會學生如何做題，但是在學生學習英語的過程中，應該充實他們對英語的閱歷，提升學生英語的學習興趣，以及培養(yǎng)他們學習英語的核心素養(yǎng)，才是英語教學的關鍵所在。對此，在初中英語的教學過程中，英語教師不僅僅要傳授學生英語語法知識，還應該在教學的過程中結合英語的學習技巧，以及學習方法培養(yǎng)出學生良好的閱讀習慣，讓學生在今后的英語學習中更加輕松，下面根據(jù)信息技術在初中英語的有效融合，來提出幾點參考性建議。

一、利用信息化技術培養(yǎng)學生詞匯認知能力

英語詞匯是學生學習英語的基礎所在，想要學生閱讀英語文章，就首先要從詞匯著手，通過學生不斷認識、背誦和積累，從而掌握更多的英語詞匯，只有這樣在學生遇到英語文章時，學生才可以游刃有余的進行閱讀，掌握更多的語法知識和語言知識，可以極大程度的提高學生的英語閱讀能力。初中英語教師注重培養(yǎng)學生詞匯的認知能力，但是對大部分的學生來講，記憶單詞的過程是十分枯燥乏味的，并且還無法牢牢記住，因此，教師應該根據(jù)學生的年齡特點和心理特征，幫助學生來巧妙的記憶英語詞匯。例如，借助信息化技術，采用趣味性的教學方式，激發(fā)起學生認知詞匯的熱情，從而使學生加深記憶詞匯的印象，可以在課上播放多媒體英語短視頻，融合到教材內(nèi)容中，巧妙地發(fā)揮出信息技術的優(yōu)點，讓學生在教師所創(chuàng)設的趣味性教學情境中提升他們學習英語的欲望和興趣，從而大大地提高他們對詞匯的認知能力，在今后的學習過程中，也更加得心應手。

二、借助信息技術提升對語法的理解

初中生在學習英語的過程中，他們的英語思維能力基本完善，教師在進行英語講解的過程當中，可以借助多媒體等信息化教學資源進行輔助教學，在課上可以播放一些音頻、視頻等教學資源，可以將一些較難的語法知識點直觀的向?qū)W生展示出來，結合教材內(nèi)容，幫助學生深入理解一些語法句子的含義。通過學生直觀的理解，也可以加深學生的印象，對學生所學的英語概念就不會輕易忘記，雖然學生在英語課堂上把一些語法句子背得十分熟練，但往往會在理解方面上存在一定的問題，當他們在復習一些語法時，教師可以向他們提出一些語法問題，結合教師所布置的問題和任務，學生可以課下通過信息技術來及時的進行復習，信息化技術也為他們提供了良好的學習平臺，讓學生在復習的過程中，借助信息課件中的插圖，或者是視頻等內(nèi)容，結合所學知識，提升對英語語法的理解。教師在教學的過程中也可以結合信息技術來創(chuàng)設出一些具有趣味性的教學活動，來幫助學生理解教材內(nèi)容，例如可以利用英語課本中的插圖或者網(wǎng)上搜集的趣味性圖片來制作英語課件，在黑板上寫出與圖片對應的句子，通過學生小組合作進行朗讀比賽，學生反復的朗讀，大部分都可以將句子背誦，并且結合圖片的理解也加深了學生對句子的理解和運用，這樣有助于學生在今后進行文章的創(chuàng)作，也降低了其理解英語句子的難度，從而達到更好的預期效果。

三、借助信息技術提升閱讀能力

英語閱讀能力作為英語學習的一項重要技能，是學生在學習英語中不可或缺的一部分，在教學的過程中，英語教師可以充分引導并結合信息技術讓學生融人到英語文章的情節(jié)中，教師可以采用故事教學方法來加強學生對英語文章的理解，提高他們的閱讀能力，教師還要注重讓學生在日常生活中積累生活經(jīng)驗，讓學生在真實的情境中進行英語閱讀，來激發(fā)起他們學習英語的積極性和欲望，提高學生對英語文章的理解能力，也進一步地提高了初中英語的教學效率，也為今后學生的英語閱讀做下堅實鋪墊。教師可以給學生布置一些實際的情境任務，例如在學習《Is this your pencil？》課文中，可以在日常生活中，與同學相互交流，不僅僅提升了他們的口語交際能力，也鍛煉了他們的英語閱讀能力。

四、結束語

信息技術與英語教學的巧妙融合，可以大大提升英語教學的效率以及質(zhì)量，極大的擴大了英語教育的資源和方法，是一種創(chuàng)新性的教學方法，但是，信息技術不是在任何情況下都可以與學科進行融合，其只能在恰當?shù)臅r間給師生提供一種不同的教學選擇以及學習平臺，老師只有對其進行巧妙靈活的運用，才能將其作用發(fā)揮到最大化。

參考文獻

[1]彭彥美，情景教學在農(nóng)村初中英語課堂中的應用研究[D].四川師范大學，2017.

[2]楊曉麗淺談信息技術與初中英語教學的有效融合[J].英語教師，2017，17（01）：106-108.

[3]王玲.多媒體在初中英語教學中的運用[J].西部素質(zhì)教育，2019， 5（24）：134-135.