沈慧

摘要：合肥市第六中學(xué)在開展生涯教育常規(guī)課程、生涯教育講座的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新生涯教育工作模式，創(chuàng)造性地開展了生涯游園會活動，將生涯教育課程改造成了一系列系統(tǒng)的活動，注重學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生在活動中完成自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知、目標(biāo)探索等，在實(shí)踐中了解并進(jìn)行個體的生涯規(guī)劃，在快樂中觸摸生涯，大大地提高了學(xué)校生涯教育的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：

生涯游園會? 生涯規(guī)劃? 體驗(yàn)

一、活動背景

聚焦生涯規(guī)劃，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。隨著新高考越來越近，生涯規(guī)劃越來越頻繁地被提及。合肥六中于2012年率先在合肥市成立了“學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心”，根據(jù)三個年級學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)施三輪驅(qū)動（即課程指導(dǎo)驅(qū)動、主體指導(dǎo)驅(qū)動、活動指導(dǎo)驅(qū)動），從不同渠道、不同層次、不同形式，對高中生進(jìn)行生涯規(guī)劃指導(dǎo)。

在生涯規(guī)劃課程開展的過程中，我們逐漸意識到，每個人都有獨(dú)特的人生。除了教授學(xué)生生涯規(guī)劃的基本知識外，我們還需要讓學(xué)生在實(shí)踐中去體驗(yàn)、去成長，輕說教，重實(shí)踐。

因此，學(xué)校在開展生涯規(guī)劃常規(guī)課程、生涯規(guī)劃講座的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新生涯教育工作形式。在2016年合肥六中第一屆生涯游園會的基礎(chǔ)上，我們不斷探索改進(jìn)，一共舉辦了四屆生涯游園會。生涯游園會深受學(xué)生喜愛，讓更多的學(xué)生在體驗(yàn)中探索生涯、規(guī)劃生涯。生涯游園會也成為合肥六中生涯教育工作的一個品牌活動。

二、活動目的

生涯游園會就是將生涯教育課程改造成一系列系統(tǒng)的活動，注重學(xué)生的參與和體驗(yàn)，輕說教，重實(shí)踐，讓學(xué)生在體驗(yàn)中了解并進(jìn)行個體的生涯規(guī)劃，集知識性與趣味性于一體的活動。

三、活動過程

生涯游園會采用游園會通關(guān)的模式，學(xué)生在活動前領(lǐng)取一份通關(guān)秘籍，根據(jù)通關(guān)秘籍完成相應(yīng)的活動，獲得印章和獎勵。

（一）活動一：瘋狂動物城

理論依據(jù)：MBTI職業(yè)性格測試（MyersBriggs Type Indicator）是生涯教育課程中經(jīng)常用到的一個測試，該測試的性格理論基礎(chǔ)是瑞士心理學(xué)家卡 爾·榮格對人的心理類型的劃分，后由美國心理學(xué)家凱瑟琳·庫克·布里格斯和其女兒伊莎貝爾·布里格斯·邁爾斯加以發(fā)展。該量表分成了四個維度：（1）能量的流動方向（外向E、內(nèi)向I）; （2）獲取信息的感知方向（感覺S、直覺N）;（3）處理信息的決策方式（思考T、情感F）;（4）與周圍世界的接觸方式（判斷J、知覺P）。根據(jù)測評結(jié)果，有16種性格類型。MBTI量表在生涯咨詢、企業(yè)招聘、學(xué)校研究等方面被廣泛 應(yīng)用。

活動設(shè)計(jì)：瘋狂動物城活動是MBTI量表的 趣味變形，我們將MBTI測試簡化成一個地面噴繪（小型迷宮），學(xué)生通過在地面上噴繪答題，最后得到代表自己性格的一個標(biāo)簽，每個標(biāo)簽對應(yīng)一個動物。學(xué)生會化身為不同的動物，去探究自己的性格特征。

（二）活動二：探索職業(yè)興趣

理論依據(jù)：霍蘭德職業(yè)興趣測試把人的興趣分成了六大類，生涯規(guī)劃強(qiáng)調(diào)主體的生涯探索行為，而霍蘭德職業(yè)興趣測試則將自我探索和對外部環(huán)境以及職業(yè)的探索聯(lián)系起來。

活動設(shè)計(jì)：學(xué)生登錄合肥六中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)系統(tǒng)，完成相應(yīng)測試，得到各維度分?jǐn)?shù)及相應(yīng)標(biāo)簽。學(xué)生將結(jié)果填涂到通關(guān)秘籍上，由志愿者老師向?qū)W生講解其職業(yè)興趣測試結(jié)果背后的含義，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解自我。

（三）活動三：大千職業(yè)世界

理論依據(jù)：學(xué)生對自我的探索和對外部環(huán)境以及職業(yè)的探索通過霍蘭德職業(yè)興趣測試巧妙地聯(lián)系了起來。做完該測試，學(xué)生將得到一個與自己職業(yè)興趣匹配的職業(yè)群。而職業(yè)世界地圖將工作系列劃分成了12個區(qū)域，學(xué)生可以根據(jù)霍蘭德代碼在職業(yè)世界地圖上定位出較適合自己的職業(yè)種類，并通過系統(tǒng)獲得對自己感興趣的職業(yè)更進(jìn)一步的信息。

活動設(shè)計(jì)：在學(xué)生完成霍蘭德職業(yè)興趣測試之后，如何引導(dǎo)學(xué)生將測試結(jié)果對應(yīng)工作環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生對自身的反觀和判斷？很多學(xué)生對職業(yè)的了解非常模糊，只知道一些常見的職業(yè)，對于自己以后想從事的職業(yè)沒有較清晰的了解。因此，我們將霍蘭德測試代碼對應(yīng)到職業(yè)世界地圖，并通過生涯大轉(zhuǎn)盤和職業(yè)卡牌進(jìn)一步向?qū)W生提供相關(guān)職業(yè)的詳細(xì)信息，促進(jìn)學(xué)生對工作環(huán)境的探索。

（四）活動四：遨游學(xué)職群海洋

理論依據(jù)：學(xué)職群是針對高中生普遍看不太懂大學(xué)專業(yè)目錄的情況，通過對大學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、能力要求、選課需要的高中學(xué)習(xí)科目、發(fā)展與就業(yè)等方面的關(guān)聯(lián)及共性，把高中的學(xué)科選擇與大學(xué)的專業(yè)選擇、就業(yè)及發(fā)展途徑聯(lián)系起來而建立的一個體系。學(xué)職群符合高中生的認(rèn)知特點(diǎn)和水平，能幫助他們獲得基本的大學(xué)專業(yè)認(rèn)知和方向性判斷。

活動設(shè)計(jì)：學(xué)生完成了前面的活動后，對自己的性格、興趣有了一定的了解，也對職業(yè)世界有了初步的了解，該環(huán)節(jié)是將大學(xué)專業(yè)對應(yīng)職業(yè)世界，把高中的學(xué)科選擇與大學(xué)的專業(yè)選擇、就業(yè)及發(fā)展途徑聯(lián)系起來。我們按照學(xué)職卡片將大學(xué)專業(yè)分成18個學(xué)群，讓學(xué)生較為系統(tǒng)地了解到高中所選學(xué)科、大學(xué)專業(yè)和未來職業(yè)之間的關(guān)系。

（五）活動五：大學(xué)面試模擬

理論依據(jù)：“一個人的行為不單受內(nèi)部驅(qū)動影響，誘因即外界的刺激及獎賞，也會驅(qū)使我們的行為?！睂W(xué)生來說，模擬面試就是一個外部的“誘因”，面試官的提問及面試官給出的反饋，能讓學(xué)生更好地評估自我，了解自己喜歡什么職業(yè)和什么專業(yè)、自己的興趣、自己的性格等。和其他同學(xué)的表現(xiàn)對比，也能誘發(fā)學(xué)生自覺地完善行為，進(jìn)一步規(guī)劃生涯。

活動設(shè)計(jì)：學(xué)生根據(jù)前面的活動，對自己感興趣的職業(yè)、專業(yè)有了初步的了解。本活動由不同老師扮演不同大學(xué)的自主招生面試官，學(xué)生可以去自己理想的大學(xué)和專業(yè)處進(jìn)行面試，老師則借此考察學(xué)生對大學(xué)、專業(yè)的了解，對學(xué)校、專業(yè)的熱情，對自身未來發(fā)展的規(guī)劃，并給予學(xué)生相應(yīng)的反饋。

（六）活動六：圍貓游戲

理論依據(jù)：圍貓游戲的本質(zhì)是一個“決策能力測試”，這個游戲可以反映游戲者進(jìn)行決策的前瞻性和預(yù)見性，并且在執(zhí)行層面學(xué)會將目標(biāo)分解。

活動設(shè)計(jì)：兩人游戲，一人扮演貓，另一人圍貓，看誰能用最少的棋子圍住貓而不讓貓?zhí)映銎灞P。在這一過程中，我們要關(guān)注學(xué)生的決策能力行為，并適時提醒，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生的第一反應(yīng)是“堵貓”而不是“圍貓”，走一步看一步。想要“圍貓”成功，需要提前判斷貓可能的前進(jìn)方向和線路，提前布局，這和生涯規(guī)劃的思想不謀而合。

四、活動反饋

生涯游園會圍繞生涯教育的主題，遵循生涯教育的主線，充分考慮教育的連續(xù)性和延展性，寓教于樂，深受學(xué)生喜愛。生涯游園會設(shè)計(jì)的初衷是，讓生涯教育的開展不局限 于課堂，不受場地限制，提高生涯教育的趣味性，讓學(xué)生在體驗(yàn)中提升生涯意識。生涯游園會至今已舉辦了四屆，并在2019年合肥六中全國智慧教育峰會和安徽省生涯教育論壇上開放參與體驗(yàn)，參與體驗(yàn)的老師近千人，反響熱烈。

學(xué)校開展生涯教育活動經(jīng)常會有時間有限、人手緊缺的困擾，而生涯游園會則在90分鐘左右的時間里，完成對約300名學(xué)生近7節(jié)生涯教育課的內(nèi)容，并且寓教于樂，輕說教，重體驗(yàn)?；顒咏Y(jié)束后，學(xué)生對自己的性格、興趣等有了直觀的了解，并對職業(yè)、專業(yè)有了初步的了解，輔助學(xué)校暑假舉辦的“職業(yè)訪談”“職業(yè)體驗(yàn)”“回母校話生涯”活動，大大提高了學(xué)校生涯教育的多樣性和實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

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