文 羅懿婷

《3 ～ 6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（下文簡稱《指南》）在藝術(shù)教育領(lǐng)域特別提出了感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造的核心目標，要求教師引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受美和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。我們在“主題背景下幼兒美術(shù)活動的開發(fā)研究”的課題實踐過程中，通過行動研究發(fā)現(xiàn)問題并加以改進，努力挖掘美術(shù)活動與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)性，逐步推進課程的高效實施，推動教師的專業(yè)成長，進而全面提升保教質(zhì)量，促進幼兒更好地發(fā)展。

一、主題背景下幼兒美術(shù)活動的實施框架

（一）明晰的活動理念

主題背景下幼兒美術(shù)活動應(yīng)以“兒童發(fā)展為本”，我們確立的美術(shù)活動的設(shè)計理念是：幼兒是一個全方位不斷發(fā)展的獨立個體；活動是幼兒發(fā)展的決定性因素；教師是幼兒發(fā)展的支持者；家園社區(qū)合作是幼兒發(fā)展的保障。

（二）細致的活動目標

確定活動目標是體現(xiàn)活動理念和展現(xiàn)活動價值的核心步驟。我們以幼兒為核心，結(jié)合《指南》精神，依據(jù)幼兒不同年齡段的特點，從語言與認知、情感與社會性等方面進行細致的目標定位，希望將幼兒培養(yǎng)成個性和諧、全面發(fā)展的人。

（三）豐富的課程資源

課程資源是課程設(shè)計與實施不可缺少的基本要素。我們充分開發(fā)和利用課程資源，將豐富多彩的農(nóng)村自然資源和地方特色文化資源與美術(shù)活動相結(jié)合，拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。如在《蘆葦微微》主題課程中，我們以“蘆葦”為主要操作材料，讓幼兒認識蘆葦，了解蘆葦?shù)挠猛荆⑸闪恕疤J葦裝飾畫”“蘆葦須插花”“蘆葦棒貼畫”等活動，巧妙地賦予蘆葦藝術(shù)的生命和價值。

（四）個性化的觀察評價

在主題背景下的幼兒美術(shù)活動中，教師通過各種途徑，有意識、有目的地對個別、小組、全班的美術(shù)作品進行分析與評價。首先，教師要有意識地以幼兒為觀察對象，記錄其在美術(shù)活動中的表現(xiàn)，并采取相應(yīng)的措施，推動幼兒的成長與進步。其次，通過對幼兒的美術(shù)作品進行分析，真實地了解幼兒的發(fā)展軌跡。最后，邀請家長積極參與觀察、記錄和評價，使家長比較全面、直觀地了解幼兒的成長與發(fā)展。

二、主題背景下幼兒美術(shù)活動的內(nèi)容選擇

（一）基于幼兒的興趣

在幼兒感興趣的事物中選擇主題內(nèi)容是美術(shù)活動生成的一個重要途徑。如小班幼兒特別喜歡在“娃娃家”中開展游戲活動，我們以師幼共同創(chuàng)設(shè)“娃娃家”游戲場景為明線，確立了“扮家家”的主題，以印制“娃娃家”的各種飾品為主題設(shè)計線索，開展了貼墻紙、鋪地毯、掛窗簾、做花被等活動。在活動過程中，幼兒交流、欣賞、嘗試、探索、制作，進而認識印制材料，在印制過程中發(fā)現(xiàn)色彩和印跡的變化，感受印跡的豐富性。將幼兒的興趣需求與美術(shù)印畫活動有機融合，既滿足了幼兒對創(chuàng)造性游戲的需求，又巧妙而適宜地激發(fā)了幼兒參與美術(shù)創(chuàng)作的興趣。

（二）基于幼兒的生活經(jīng)驗

優(yōu)質(zhì)的美術(shù)活動，應(yīng)注重追隨幼兒的經(jīng)驗和需要，而非拘泥于教師的提前規(guī)劃。如一次外出參觀時，教師觀察到幼兒對十字路口指揮交通的警察、來往通行的車輛及路上的斑馬線興趣濃厚。于是，通過小組討論、集體交流、提出建議等方式，師幼共同生成了“交通樂園”主題活動。

（三）基于幼兒的年齡特點

美術(shù)活動內(nèi)容的選擇應(yīng)符合幼兒的年齡特點。考慮到中班幼兒的想象水平逐步提高，需要我們?yōu)樗麄儎?chuàng)設(shè)更大的表達與創(chuàng)作的空間。例如，在主題活動“動物朋友”中，我們以“在農(nóng)場里”為切入點，以搭建農(nóng)場和塑造農(nóng)場里的各種小動物為主要設(shè)計思路，讓中班幼兒在看看捏捏、涂涂畫畫、拼拼搭搭中了解動物，學(xué)習(xí)一些基本的泥塑技能，在搭建和塑泥的過程中感受快樂。

三、主題背景下幼兒美術(shù)活動的實施途徑

（一）領(lǐng)域融合開展美術(shù)活動

幼兒任何一個領(lǐng)域的發(fā)展都應(yīng)建立在其他領(lǐng)域相應(yīng)發(fā)展的基礎(chǔ)之上，并能夠?qū)ζ渌I(lǐng)域的發(fā)展產(chǎn)生影響。我們將幼兒各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容與美術(shù)活動相結(jié)合，如在綜合課程《種子的秘密》中，幼兒對植物種子的生長過程、生長環(huán)境及傳播方式非常感興趣，我們在自然角中創(chuàng)設(shè)了種植專區(qū)，生成了“我愛自然角”主題活動。在主題活動中，我們以對植物的觀察和記錄為切入口，讓幼兒自己裝飾觀察記錄本，設(shè)計自然角環(huán)境，繪畫植物的生長過程。幼兒通過對動植物的觀察與寫生，不斷豐富對植物生長的認識。

（二）依托節(jié)日開展美術(shù)活動

我們根據(jù)節(jié)日和季節(jié)的變化合理組織各種各樣的實踐活動，讓節(jié)日與節(jié)氣的慶?；顒映浞秩谌胨囆g(shù)元素。如在“元宵節(jié)”主題活動中，我們以看視頻、講故事等形式，向幼兒介紹元宵節(jié)的由來和風(fēng)俗習(xí)慣，開展水粉畫元宵、巧手做花燈、猜燈謎、舞龍舞獅、百米長卷涂鴉等活動，讓幼兒感受到獨特的文化藝術(shù)，培養(yǎng)優(yōu)良的傳統(tǒng)美德。又如，在“端午節(jié)”主題中，我們以繪本《粽子》中的故事為切入點，讓幼兒了解端午節(jié)的相關(guān)知識，通過畫彩蛋、做香包、掛艾草、系五彩繩、包粽子、畫粽葉、畫龍舟等活動，為端午節(jié)增添了一抹亮麗的色彩。

（三）親近自然開展美術(shù)活動

我們帶領(lǐng)幼兒走出幼兒園，走進社區(qū)，走進大自然，欣賞自然風(fēng)光，領(lǐng)略大自然的神奇和美麗，讓幼兒在大自然的氛圍中感受美、體驗美、創(chuàng)造美，形成自然、真實的審美情趣，提高藝術(shù)素養(yǎng)。如在“我的植物朋友”主題活動中，我們帶領(lǐng)幼兒走進大自然，享受著與草地、花海親密接觸的快樂，以回憶、欣賞春天的草地和花海為切入點，以花草的生長變化為設(shè)計思路，讓幼兒嘗試用密集的線條、重復(fù)的圖形和豐富的色彩來表現(xiàn)自己喜歡的植物。

（四）家園合作開展美術(shù)活動

我們積極吸引家長參與美術(shù)活動，使家長真正成為幼兒園教育的合作伙伴。如在“童話節(jié)”主題活動中，我們發(fā)放相關(guān)通知和調(diào)查表，發(fā)動家長配合收集相關(guān)圖片及資料，做好準備工作；在深入活動的過程中，家長與幼兒一起設(shè)計童話節(jié)海報，制作圖書及書簽，嘗試用教具、頭飾等物品進行親子故事表演，家長和幼兒在欣賞、討論、設(shè)計、繪畫、制作和表演的過程中，共同感受創(chuàng)造和表演所帶來的樂趣。

在課題“主題背景下幼兒美術(shù)活動的開發(fā)研究”中，我們倡導(dǎo)“把環(huán)境創(chuàng)設(shè)做活，實現(xiàn)由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)化；把主題美術(shù)活動的教學(xué)做活，讓活動更適合幼兒；把課程模式做活，讓資源有效整合”的理念，充分體現(xiàn)了“幼兒是活動的主人，教師和家長是幼兒的支持者”。描繪未來愿景時，我們清晰地認識到：主題背景下的幼兒美術(shù)活動是一個不斷繼承、創(chuàng)新與發(fā)展的過程；是一個需要執(zhí)著堅守、一以貫之的過程；是一個需要深入領(lǐng)會其特有的內(nèi)涵，并堅持不懈地深入鉆研的過程。我們將以更加務(wù)實的作風(fēng)、更為奮進的狀態(tài)，切實推進幼兒園的美育改革，讓每一個幼兒都能享有公平而有質(zhì)量的美育教育。