戈 迪 祁月盈

（嘉興學(xué)院數(shù)理與信息工程學(xué)院 浙江·嘉興 314001）

1 背景

隨著2014 年《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》[1]的出臺，“3+3”新高考改革方案塵埃落地，浙江、上海成為了第一批全國高?？荚囌猩贫染C合改革試點地區(qū)?！?+3”模式，即語文、數(shù)學(xué)、外語3 門科目為必考科目，另選3門作為選考科目。浙江省選考科目是“7 選3”，[2]除必考科目外，再從思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)（含通用技術(shù)和信息技術(shù)）等7 門課程中自主選擇3 門作為高考選擇性考試科目；上海為“6 選3”，[3]在思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等科目中自主選擇3 門。因此物理學(xué)科成為了3門選考科目的備選項目之一。由于物理的學(xué)科特點以及賦分上的問題，[4]使得高考選考物理的人數(shù)逐年下降，而且出現(xiàn)了懸崖下跌，導(dǎo)致浙江省在2017 年發(fā)布了《浙江省人民政府關(guān)于進(jìn)一步深化高考綜合改革試點的若干意見》，[5]啟動了6.5萬人的保障機(jī)制。另一方面，從知識點的角度來看，物理選考（物理作為高考自主選擇性科目）學(xué)生需要掌握102 個高中物理知識點，而學(xué)考（物理只參加了高中階段學(xué)業(yè)水平考試）學(xué)生只要求掌握58 個知識點，且其中還有11 個知識點的教學(xué)要求有不同程度的降低。由此可見，物理學(xué)考學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)上存在著嚴(yán)重的斷檔，也給他們在大學(xué)物理的學(xué)習(xí)上帶來了更多的困難，進(jìn)而影響他們專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，甚至科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

在新高考模式下，高中階段選考和學(xué)考學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)方式以及科學(xué)素養(yǎng)的訓(xùn)練上都存在著較大的差異性，而這種差異性是否會對他們的物理學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生影響呢？這是高校物理教師值得深思和研究的問題。研究結(jié)果表明，新高考改革對當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)物理的態(tài)度產(chǎn)生了較大的影響，[6]也引發(fā)了大學(xué)物理教育很多新的問題。動機(jī)研究一直是心理學(xué)的重要研究領(lǐng)域，眾多動機(jī)研究成果也被應(yīng)用到教育等實踐領(lǐng)域，作為教育工作者制定有效的教學(xué)行為策略和方案的理論依據(jù)。[7]因此，我們來研究高考改革區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，也有利于我們更好地應(yīng)對高考改革帶來的新問題，可以做到有的放矢地進(jìn)行教學(xué)改革。

2 學(xué)習(xí)動機(jī)測量

針對2018 級入學(xué)的大一學(xué)生，我們在上海同濟(jì)大學(xué)選取了103 人和浙江嘉興學(xué)院選取了175 人進(jìn)行了學(xué)習(xí)動機(jī)的測量。這兩所大學(xué)分別代表了新高考改革區(qū)的一本和二本院校，通過比較這兩所學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，可以幫助我們了解新高考改革區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的變化以及一本、二本學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的區(qū)別。學(xué)習(xí)動機(jī)測量采用Amabile，Hill，Hennessey 和Tighe 編制的學(xué)習(xí)動機(jī)測量表。[8]測量表共包含30 個題目，涉及內(nèi)生動機(jī)和外生動機(jī)兩大類。內(nèi)生動機(jī)又可以分為挑戰(zhàn)性和熱衷性2 個維度，外生動機(jī)可以分為依賴他人評價、選擇簡單任務(wù)、關(guān)注人際競爭、追求回報4 個維度，總共加起來是6 個維度的學(xué)習(xí)動機(jī)。每個小題以5 點量表的形式提供回答，從1 到5 分別對應(yīng)非常同意，同意，不置可否，反對，非常反對。

我們把收集的測量表進(jìn)行了處理，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案，確定各小題回答的歸一化答案：答案， 為原始答案， 為標(biāo)準(zhǔn)答案（同意時；不同意時）。當(dāng)學(xué)習(xí)動機(jī)完全正向時=0.5，學(xué)習(xí)動機(jī)完全負(fù)向時= 0.5。[9]通過計算這兩個樣本特征組的歸一化結(jié)果，可以表征和比較他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。

表1 兩個樣本組在不同維度上的學(xué)習(xí)動機(jī)比較

3 數(shù)據(jù)分析與討論

3.1 學(xué)習(xí)動機(jī)比較

兩個樣本組的歸一化數(shù)據(jù)結(jié)果比較如表1 所示，我們發(fā)現(xiàn)，所有學(xué)生的內(nèi)生動機(jī)平均分都高于外生動機(jī)的平均分，其中熱衷性內(nèi)生動機(jī)的分?jǐn)?shù)最高。這說明學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動，主要還是受到興趣愛好、好奇心、挑戰(zhàn)性等自身因素的驅(qū)使，對外界、現(xiàn)實等因素相對考慮得較少，沒有我們想象得那么功利化，這應(yīng)該是一個值得慶幸的事情。由此可見，新高考改革對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的影響還是比較小的，學(xué)習(xí)的初衷沒有發(fā)生很大的變化。

但是在比較一本和二本學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)時，我們也不難發(fā)現(xiàn)，一本和二本學(xué)生在外生動機(jī)選擇簡單任務(wù)和追求回報兩個維度上<0.05，存在顯著差異，其中，二本學(xué)生更傾向于選擇簡單任務(wù)和追求回報，而一本學(xué)生的追求回報甚至出現(xiàn)了負(fù)向動機(jī)，說明他們在這個維度上的學(xué)習(xí)動機(jī)和二本學(xué)生是截然相反的，他們在學(xué)習(xí)成績及學(xué)習(xí)能力上的優(yōu)勢，使得他們更加注重自身價值方面的實現(xiàn)，對學(xué)習(xí)的動機(jī)似乎更加純粹一些。二本學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)相對要功利一些，所以在學(xué)習(xí)中他們一般會表現(xiàn)出什么東西有用就學(xué)，眼下沒用的就不愿意花時間精力去好好學(xué)，對自身長遠(yuǎn)發(fā)展沒有更好的規(guī)劃。而在其他幾個維度上一本和二本學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)相差不大（見表1）。

3.2 學(xué)習(xí)動機(jī)與物理學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)系

與此同時，我們對嘉興學(xué)院的這175 個學(xué)生做了一個科羅拉多物理學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查研究?？屏_拉多物理學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查是國際上常用的學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查量表，在教學(xué)實踐中得到廣泛的應(yīng)用，[10]包括42 小題，涉及8 個維度的學(xué)習(xí)態(tài)度。[11]這8 個維度分別為：（1）個人興趣；（2）物理與現(xiàn)實生活的聯(lián)系；（3）一般問題的解決能力；（4）解決問題的自信心；（5）復(fù)雜問題的解決能力；（6）意義理解；（7）概念理解；（8）概念應(yīng)用。每個小題均以利克特5 點量表的形式提供回答，從1 到5 分別對應(yīng)非常同意、同意、不置可否、反對、非常反對。

我們把學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行歸一化處理后，與學(xué)習(xí)動機(jī)的結(jié)果進(jìn)行了相關(guān)性比較，重點是在學(xué)習(xí)態(tài)度的個人興趣、解題能力、意義理解幾個維度上和內(nèi)生挑戰(zhàn)性動機(jī)及外生動機(jī)的選擇簡單任務(wù)進(jìn)行比較，如表2、表3 所示。從表2 我們可以看出，內(nèi)生挑戰(zhàn)性動機(jī)只在復(fù)雜問題的解決能力、意義理解兩個維度上值小于0.05，相關(guān)系數(shù)分別為0.192 和0.151，所以內(nèi)生挑戰(zhàn)性動機(jī)和這兩者呈顯著弱相關(guān)，當(dāng)內(nèi)生挑戰(zhàn)性動機(jī)越強(qiáng)烈的時候，復(fù)雜問題的解決能力和意義理解能力也相對越強(qiáng)一些；而反觀內(nèi)生挑戰(zhàn)性動機(jī)和個人興趣的相關(guān)系數(shù)為0.003?>0.05，顯示出了不相關(guān)性。這就說明了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不在物理上，因此如何提高學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的興趣是新高考改革后我們在大學(xué)物理教學(xué)中需要重點解決的關(guān)鍵問題。表3 顯示，外生動機(jī)選擇簡單任務(wù)和這四個維度的學(xué)習(xí)態(tài)度的值都小于0.05，而且相關(guān)系數(shù)都是負(fù)數(shù)，這說明外生動機(jī)選擇簡單任務(wù)和這四個維度的學(xué)習(xí)態(tài)度都呈顯著負(fù)相關(guān)，也就是說外生動機(jī)選擇簡單任務(wù)越強(qiáng)烈，個人興趣、解決問題的能力和意義理解能力就越低下。從這個角度看，二本學(xué)生在外生動機(jī)選擇簡單任務(wù)上比一本學(xué)生分?jǐn)?shù)高，其實也反映出了二本學(xué)生在對物理的興趣、解題能力和意義理解能力方面都比一本學(xué)生弱。雖然在前期研究物理學(xué)習(xí)態(tài)度的時候發(fā)現(xiàn)，受新高考改革的影響物理學(xué)考學(xué)生和選考學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度差距很大，但是最后的大學(xué)物理期末成績卻沒有顯示出這么大的差距，其實一定程度上也說明了這部分學(xué)考學(xué)生在外生動機(jī)追求回報的驅(qū)使下，通過目的性明確的練習(xí)也能在成績上有所進(jìn)步，但是這并不意味著他們對物理的興趣、解題能力、意義理解能力以及科學(xué)思維能力等就真的提高了。

表2 內(nèi)生挑戰(zhàn)性動機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度的相關(guān)性分析

表3 外生動機(jī)選擇簡單任務(wù)和學(xué)習(xí)態(tài)度的相關(guān)性分析

4 結(jié)論和建議

綜上所述，新高考改革對大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)影響不大，總體上來講，內(nèi)生動機(jī)大于外生動機(jī)。但是一本和二本學(xué)生在外生動機(jī)的選擇簡單任務(wù)和追求回報兩個維度上存在顯著差異，二本學(xué)生更加傾向于選擇簡單任務(wù)和追求回報；同時，根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)和物理學(xué)習(xí)態(tài)度的相關(guān)性分析得出，二本學(xué)生在對物理的興趣、解決問題的能力和意義理解上都比一本學(xué)生弱。因此，我們建議大學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容在深度、廣度、難度上針對不同類別的學(xué)生也應(yīng)該加以區(qū)分，二本的學(xué)生不易講得太難、太深，更多的是基本概念、原理的理解以及一般問題的處理。教學(xué)設(shè)計上要更加注重知識引入的趣味性和實用性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和好奇心，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生動機(jī)。在教學(xué)手段上可以引入“雨課堂”等交互性強(qiáng)的輔助平臺，增加課堂互動和學(xué)生的活躍度。另外，鑒于一本和二本學(xué)生在學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度上的差別，翻轉(zhuǎn)課堂更加適合在一本學(xué)生中率先進(jìn)行，因為基于二本學(xué)生選擇簡單任務(wù)的外生動機(jī)，如何保證在翻轉(zhuǎn)課堂中課前自學(xué)和課堂討論同步是一個很大的問題。所以，這也是今后我們在課堂教學(xué)改革中重點研究的內(nèi)容。