丁家旺

摘要：高中時期，是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的重要時刻，由于我國近期實行的新課改計劃，使我國高中的教學(xué)質(zhì)量得到了一定的提高。生物是我國高中教學(xué)中重要的課程之一，因此讓學(xué)生在生物教學(xué)課堂中進行自主學(xué)習(xí)尤為重要。所以，高中生物教師需要尋找新的教學(xué)方法，幫助學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，從而使創(chuàng)新能力得到提高。

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；實施

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0033

當今社會飛速發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是保證我國穩(wěn)步向前發(fā)展的重要一步，是當今整個時代的需求。生物這一學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力有一定的作用。因此，在進行高中生物教學(xué)時，生物教師要根據(jù)我國對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的具體需求，結(jié)合學(xué)生掌握知識點的具體情況，制定教學(xué)任務(wù)，并在課堂上進行靈活的應(yīng)用，從而培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。下面的文章內(nèi)容，分析了我國傳統(tǒng)生物教學(xué)的弊端，并提出了相關(guān)解決方法，希望對高中生物教育提供一定的幫助。

一、現(xiàn)狀分析

由于我國對教育的進一步改革，教育部對教育課程實施新課改的計劃。傳統(tǒng)的生物教育模式，由于形式單一，課堂氣氛沉悶，難以調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，因此對生物教育模式進行改革是我國教育面臨的又一重大問題。但是，根據(jù)我國教育部的調(diào)查，大部分高中生物教師已經(jīng)習(xí)慣傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因此對我國高中生物教學(xué)模式進行改革迫在眉睫。

二、實施方案

1.選取好的信息教學(xué)教材

一本好的教材，是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是教師制定好的教學(xué)內(nèi)容的前提。學(xué)生只有掌握課本上的理論知識，才能在開展信息教學(xué)實踐的時候得心應(yīng)手，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。因此，完善我國生物教材體系是打好基礎(chǔ)的第一步，能從根本上提升我國高中生物教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

2.運用問題導(dǎo)入法

傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)模式，教學(xué)形式單一，教師上課時僅僅是對生物理論知識進行直白的講述，使得在課上的前半段時間，學(xué)生云里霧里，無法抓住重點，從而對學(xué)習(xí)提不起興趣，不愿意進行自主學(xué)習(xí)，使課堂上的效率大打折扣。如果在剛開始上課時，生物教師能夠花費一點時間，根據(jù)實際的教學(xué)任務(wù)，提出問題，可以在正式進行教學(xué)之前，對教學(xué)的內(nèi)容有一定的理解，從而減輕學(xué)生的壓力，同時讓學(xué)生帶著問題進行學(xué)習(xí)，通過教師與學(xué)生的良性互動，從而讓學(xué)生對生物產(chǎn)生興趣，進而愿意自主學(xué)習(xí)生物。比如在高一上學(xué)期，講解“生物生存所需要的基本條件”時，對學(xué)生提問“請同學(xué)們猜一猜生物所需要的基本條件是什么”，通過此帶動學(xué)生自主思考問題、解決問題，從而達到自主學(xué)習(xí)的目的。

3.運用多媒體技術(shù)進行教學(xué)

隨著我國計算機技術(shù)迅猛發(fā)展，媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛地運用于生活的各個領(lǐng)域，在教學(xué)上運用多媒體技術(shù)也逐漸普及開來。但根據(jù)調(diào)查，我國高中生物教學(xué)中，生物教師依舊習(xí)慣傳統(tǒng)的教學(xué)模式，無法將多媒體技術(shù)運用到教學(xué)中。因此，這就要求生物教師在進行備課時，有效地運用網(wǎng)上的多種有效資源，活躍課堂氛圍，從而使學(xué)生愿意進行自主學(xué)習(xí)。比如在進行染色體的課程中，由于課本上對各個染色體的知識零散地分布到不同的章節(jié)，造成了教學(xué)上的困難，教師可以采用PPT的形式，將幾張相似的圖形整合到一起，并在旁邊配上相關(guān)問題。比如染色體的基本概念，不同的染色體在人體中有什么樣的作用，既能夠讓學(xué)生直觀地感受知識，又能讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。知識點講解完成之后，生物教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進行合理的分組，給每個小組分配不同的問題，小組中成績好的學(xué)生可以幫助小組其他成員更好地掌握知識，形成團隊意識；在組與組之間，教師可以設(shè)置競爭模式，對解題速度快的小組進行獎勵，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的競爭能力。這種教學(xué)模式，通過小組成員之間的互助，組與組之間的競爭，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作能力與競爭意識，同時使每個學(xué)生都能夠自主進行學(xué)習(xí)。

4.課后留問題，加強對知識的理解

在傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)中，生物教師在課后會給學(xué)生留下繁重的作業(yè)，這些作業(yè)中重復(fù)的知識點過多，不具備代表性，同時增加學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望受到極大的打擊。其實，課后留作業(yè)無可厚非，但是要選取少量代表性的問題，這樣既可以減輕學(xué)生的負擔(dān)，又在一定程度上復(fù)習(xí)了課程上的知識，加強了對知識的掌握，讓學(xué)生更加愿意進行自主學(xué)習(xí)。比如，高中生物教師在進行雜交的備課時，通過網(wǎng)絡(luò)上的資源，整理出雜交過程中的代表性問題，在課后，將這些問題留給學(xué)生解決，培養(yǎng)學(xué)生動手解決問題的能力，提高學(xué)生的思維能力，從而使學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。

5.提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識

由于我國對高中教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)，大多數(shù)學(xué)生認為該課程與現(xiàn)實生活嚴重脫軌，加上教學(xué)內(nèi)容枯燥，從而對高中生物課程產(chǎn)生抗拒心理。高中生物作為我國高中教學(xué)中一門重要的課程，應(yīng)該采取不同的教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，與學(xué)生進行良好的互動，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。比如，在進行教學(xué)的過程中，合理運用相關(guān)的設(shè)備，將理論知識與實踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)思維。

三、總結(jié)

綜上所述，高中生物教師教學(xué)時應(yīng)當合理地運用教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而加快我國教育改革的進程。然而，我國高中生物教學(xué)中仍然面臨著許多問題，這就要求我國教育部門和學(xué)校對高中生物教師下達明確的教學(xué)指標，要求生物教師在實際的教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，借助網(wǎng)絡(luò)資源，選取生活中好的案例，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，我國在對教育進行改革上，仍然需要國家和教育部給予更大的關(guān)注，推動我國教育更好更快的向前發(fā)展。

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（作者單位：云南省普洱市景東彝族自治縣銀生中學(xué)676299）