蔡紅艷

【摘要】隨著社會的不斷進步，現(xiàn)代信息技術已經(jīng)逐步運用到數(shù)學教育的方方面面，不僅影響到了數(shù)學的形式、內容與方法，而且影響著數(shù)學課堂教育的建設與實施。數(shù)學教育信息化的發(fā)展趨勢將是未來教育發(fā)展的必由之路。以信息技術為核心的現(xiàn)代教育技術在課堂教學中的廣泛使用，勢必會全面優(yōu)化課堂教學，解決傳統(tǒng)教學中無法解決的難題，調動學生主觀能動性，增強學生的科技意識，提高教學實效。

【關鍵詞】：信息技術; ?現(xiàn)代教育 ; 課堂教學

信息技術由計算機技術、通信技術、微電子技術結合而成，也稱為“現(xiàn)代信息技術”，是以計算機為工具進行信息處理，利用現(xiàn)代電子通信技術從事信息采集、存儲、加工、信息服務的新學科。在數(shù)學教學中通過信息技術的運用實現(xiàn)教學方式的轉變，從客觀上、主觀上改進學生的學習方式，建立自主性、探究式和合作式的學習模式。

一、運用信息技術的便利條件，創(chuàng)設生動的學習情境，激發(fā)學生求知欲

在傳統(tǒng)的學習環(huán)境下，學生就如“一個木桶”，放入多少就是多少，是被動的接受，缺乏主動性。在信息技術環(huán)境下，運用現(xiàn)代化的信息處理手段，通過教師創(chuàng)設豐富、合理的問題情境，激發(fā)學生學習熱情，喚起學生的參與意識，樹立學習信心，使學生擺脫被動接受的局面，主動進行學習。

如：教學《認識人民幣》時，我設計了"我是銀行小出納"游戲課件，小猴子因為沒零錢拿著5角錢來找工作人員換錢時，同學們都情緒高漲，紛紛拿出零錢來：1張1角的和2張2角的，1張2角的和3張1角的，5張1角的等等。我通過課件按照同學們把給小猴子換錢的面額及數(shù)量一一展示出來，小猴子換到零錢后高興地感謝大家。當小松鼠又拿著1元錢來找工作人員換零錢時，同學們更是各顯神通，出現(xiàn)了各種各樣的換法：2張5角的，5張2角的……有的甚至用幾分錢來換，我把同學們的各種換法在課件中呈現(xiàn)出來，學習效果更清晰了。低年級學生對小動物的喜愛遠遠超過了我的想像，他們爭相著給小動物們換零錢的行為，使這節(jié)課的重點化難為簡，化枯燥為樂趣。

這些學習情境的創(chuàng)設，在傳統(tǒng)的教學工具下是無法實現(xiàn)的，這就造就了信息技術與數(shù)學學科整合的必然性，信息技術的輔助作用不是外加的和可有可無的，而是把技術作為實現(xiàn)教學目標的一部分，是作為促進學生更好學習的前提條件。

二、利用信息技術的動態(tài)演示，將抽象的理論變成直觀的演示，發(fā)展學生想象空間

數(shù)學是一門抽象的自然科學。在傳統(tǒng)的教育中僅僅是通過教師口授并配合簡單的教具開展教育工作。而學生受生活閱歷、知識面、感性認識等多方面的限制，抽象思維較弱，只能通過死記書、記死書的方式進行學習，影響學習效果。

例如在教學《三角形的三邊關系》時，學生很難理解為什么三角形的兩邊之和等于或小于第三邊時，不能圍成三角形。針對這一難點，我在課件上設計了這樣一個演變過程：三條線段分別為3厘米、5厘米、8厘米。當較短的兩條線段移動，使兩端點相交為180°時，和第三條邊的長短正好相等（圖1），這時移動兩條較短線段的交點，使它變成一個鈍角，因為向上提升的原因，這兩條線段的端點無法與第三條線段的端點相交（圖2），所以就圍不成三角形。

充分利用信息技術中互動的特點，借助信息技術中圖形的分解、組合、移動、翻轉、定格、閃爍、色彩變化等手段，把靜、動、畫結合起來，將抽象的理論知識以動態(tài)的、簡化的方式顯示出來。通過圖文并茂的信息演示，使學生能身臨其境，并在教師的啟發(fā)下，引導學生積極思考，挖掘各圖形間的內在聯(lián)系，為最終的結論起到水到渠成的效果。信息技術的模擬功能不僅能有效的改變傳統(tǒng)教學中的憑空想象、似有非有、難以理解難題，最根本的作用是能充分激發(fā)學生學習主觀能動性，化被動為主動，產(chǎn)生特有的教學效果。

三、借助信息技術的全面性，精心設計練習，增加思維容量，培養(yǎng)思維能力

當學生對所學知識的吸取取得一定的效果后，就必須強化運用能力方面的練習，就必須將“練”貫穿于學習的全過程。為此，運用信息技術可以增加教學密度，拓展思維空間。如在教學《植樹問題》時，我搜集了植樹問題的相關知識、趣味試題，像“值周生站崗、布置圖片展覽、擺設花盆“等，并把這些內容做成植樹問題的主題知識網(wǎng)站，這樣學生可以根據(jù)自己的興趣愛好、認知水平，選擇合適的問題進行研究。

由于運用多媒體教學，省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內向學生提供大量的習題，練習容量大大增加，能夠全方位，多角度、循序漸進的突出重難點。

總之，運用信息技術教學手段，可優(yōu)化課堂教學結構，調動學生學習的積極性、主動性，培養(yǎng)學生獨立思考、分析問題的能力，掌握正確的學習方法，開闊了學生的眼界，豐富了學生的課堂生活，從而大大提高了課堂教學的實效，發(fā)展了學生的綜合應用能力，讓學生真正地熱愛數(shù)學并善于學數(shù)學。

參考文獻：

[1]《優(yōu)秀小學數(shù)學教師一定要知道的7件事》 范存麗 ?中國青年出版社

[2]《小學數(shù)學教育》 2017年第7期

[3]《小學青年教師》 2018年第9期