余長庚，凌永發(fā)

(1.2.賀州學院 信息與通信工程學院，廣西 賀州 542899)

推動高等教育與社會經(jīng)濟融合發(fā)展，培養(yǎng)滿足企業(yè)需要的應(yīng)用型人才，協(xié)同育人、產(chǎn)教融合是高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的根本途徑。中興通訊公司利用自身的核心技術(shù)優(yōu)勢，積極響應(yīng)國家戰(zhàn)略號召，考慮通訊行業(yè)的用人需求，動員和整合其社會渠道和資源，以企業(yè)家的擔當和高校建立共同培養(yǎng)應(yīng)用型人才的任務(wù)，所以中興通訊公司是推動新工科校企協(xié)同育人的主要推動力，而且在校企育人過程中發(fā)揮企業(yè)的重要作用。在賀州學院與中興通訊公司產(chǎn)教融合合作中，企業(yè)利用其核心技術(shù)優(yōu)勢，分享通訊行業(yè)的科技熱點、行業(yè)案例，為在校學生提供學習材料；同時利用自身的資源和社會渠道，為在校學生提供實踐的機會，從而更好地促進學生的全面發(fā)展。

1 電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位

根據(jù)反向設(shè)計原則，專業(yè)人才培養(yǎng)目標必須圍繞學生展開，以行業(yè)發(fā)展和社會需求為引導(dǎo)，由需求決定培養(yǎng)目標。按照這個思路，明確電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)的目標：①與國際標準對接，以校企合作為基礎(chǔ)，行業(yè)與教育深度整合，開發(fā)符合國際工程教育專業(yè)認證標準的專業(yè)課程資源體系。②與產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展及需求對接，以滿足新經(jīng)濟發(fā)展的新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新模式特征的需求，建立與之相適應(yīng)的課程資源；同時，在制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，也要考慮畢業(yè)時學生就業(yè)與崗位需求對接，與行業(yè)人力資源發(fā)展趨勢對接。

2 新工科背景下多方協(xié)同育人模式的探索

人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建是一個涉及學科發(fā)展相關(guān)的系統(tǒng)工程[1]，需要正確認識它在整個人才培養(yǎng)體系中的地位。其內(nèi)涵是根據(jù)培養(yǎng)目標確定人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案和課程體系，通過對培養(yǎng)情況的及時反饋，結(jié)合國家、區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展、行業(yè)發(fā)展的新需求，進一步修訂培養(yǎng)方案與課程體系，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)、改進教學方法、更新教學內(nèi)容等，實現(xiàn)專業(yè)建設(shè)的良性循環(huán)。

新工科建設(shè)引領(lǐng)帶動高校內(nèi)涵建設(shè)和專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化，通過對傳統(tǒng)電子信息類專業(yè)的升級改造，使專業(yè)設(shè)置適應(yīng)社會需求的變化。同時，新經(jīng)濟的不斷發(fā)展，需要產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、新舊動能的轉(zhuǎn)換，需要新工科建設(shè)。因此，新工科建設(shè)不僅僅是高校的任務(wù)，而且需要企業(yè)、政府等共同協(xié)同創(chuàng)新，充分發(fā)揮各類創(chuàng)新主體的新穎性和時代性，因此，在新工科背景下要實現(xiàn)新時期工科教育培養(yǎng)目標的有效途徑，就要拓展校企合作、產(chǎn)教融合協(xié)同育人的廣度和深度，構(gòu)建多元主體協(xié)同育人機制[2]。新工科背景下多方協(xié)同育人模式見圖1。

圖1 新工科背景下多方協(xié)同育人模式

2.1 地方政府和主管部門頂層設(shè)計，搭建多主體協(xié)同平臺

賀州學院是廣西壯族自治區(qū)和賀州市共同管理的地方本科高校，賀州政府要做高校和企業(yè)的中間人，實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，提供資金支持和政策引領(lǐng)，實現(xiàn)引導(dǎo)校、政、企充分合作，構(gòu)建協(xié)同育人平臺，更好地完成立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的合格的應(yīng)用型人才；聯(lián)合賀州市發(fā)展改革委、科學技術(shù)局、財政局、人力資源和社會保障局、工業(yè)和信息化委員會等相關(guān)部門，建設(shè)適合校企協(xié)同育人發(fā)展的生態(tài)環(huán)境。建立賀州產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究院協(xié)同育人平臺，搭建了一個高校、企業(yè)和行業(yè)的有效溝通交流、信息資源共享及需求互通的平臺，提供了良好的“開放創(chuàng)新合作共贏”的發(fā)展契機。

2.2 中興通訊公司開放資源，協(xié)同推進新工科教育

2014年12月，自中興通訊與教育部正式簽署“ICT產(chǎn)教融合創(chuàng)新基地”戰(zhàn)略合作協(xié)議以來，校企協(xié)同育人孕育出新模式——由ICT產(chǎn)教融合創(chuàng)新基地推動地方高校與企業(yè)共同建設(shè)ICT創(chuàng)新實踐平臺；另一方面通過分享行業(yè)前沿、企業(yè)成功案例、線上線下課程資源，為學生提供教學資源共享平臺[3]。

電子信息專業(yè)工程技術(shù)更新快，缺乏企業(yè)參與建設(shè)的教學資源往往存在不夠真實、不夠標準、不夠規(guī)范的問題[4]。通過與中興通訊公司建立基于智慧學習工場的校企協(xié)同育人平臺，創(chuàng)建協(xié)同設(shè)計與創(chuàng)建互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新學院、大數(shù)據(jù)教育平臺、智慧學習實踐平臺，充分利用體現(xiàn)新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范等產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿技術(shù)和最新成果的開放共享的優(yōu)質(zhì)教學資源，突出資源的職業(yè)特色，滿足學生個性化學習的需要，為全面提升學生的實踐技能和綜合素養(yǎng)提供保障。

2.3 構(gòu)建“雙目標”教育體系，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

賀州學院作為駐扎在廣西東融先行示范區(qū)賀州市唯一的地方高校，學校服務(wù)定位為廣西及粵港澳大灣區(qū)的經(jīng)濟、社會發(fā)展和文化繁榮提供人才培養(yǎng)服務(wù)。以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標，充分挖掘校內(nèi)資源，建立創(chuàng)新學院，突出學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。重點構(gòu)建學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的“雙目標”教育體系，建設(shè)建立一批線上、線下、線上線下混合等一流課程。同時，從企業(yè)聘請行業(yè)技術(shù)專家和學院老師共同組建“一課雙師”，實現(xiàn)教師隊伍的優(yōu)勢互補，從而優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，滿足電子信息類專業(yè)的需要。

3 新工科背景下多方協(xié)同育人模式的實踐

3.1 以工程項目實踐為指導(dǎo)

利用“產(chǎn)學對接”及時更新和完善人才培養(yǎng)的標準、創(chuàng)新課程實踐體系，整合教學資源，深度融合企業(yè)需求與人才培養(yǎng)，以培養(yǎng)具備解決工程問題能力的高質(zhì)量工程應(yīng)用型人才。

3.2 加強教師實踐能力培養(yǎng)，推進雙師型師資建設(shè)

地方本科高校轉(zhuǎn)型任務(wù)之一就是服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，這就要求地方高校要建設(shè)具有先進科學技術(shù)知識的師資隊伍。首先，高校教師借助校企合作，就有了進入企業(yè)培訓與實際考察的機會，并通過企業(yè)培訓獲取專業(yè)知識技能和專業(yè)資格認證[5]；其次，通過校企項目合作協(xié)同創(chuàng)新，提高高校教師的創(chuàng)新能力；再次，增強高校教師科研能力，提高一流課程建設(shè)和一流專業(yè)建設(shè)的能力。

3.3 構(gòu)建開放式學習模式

高校應(yīng)與企業(yè)在推動新工科校企協(xié)同育人中共同推力，而且在校企育人過程中發(fā)揮共同的作用，應(yīng)充分利用企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范等產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿技術(shù)和成果以及企業(yè)成功的案例，建設(shè)在線學習平臺，同時課程教學實施校企課程“一課雙師”[4]，真正實現(xiàn)校企開放，教學資源共享。

3.4 建立穩(wěn)定長效的反饋機制

建立穩(wěn)定長效的反饋機制是促進教學改革和人才培養(yǎng)的有力手段，也是目前很多高校普遍缺乏重視或缺乏有效機制進行監(jiān)督的環(huán)節(jié)。建立穩(wěn)定長效的反饋機制可通過以下途徑開展。

3.4.1 對畢業(yè)生就業(yè)情況進行跟蹤調(diào)查，主要通過畢業(yè)實習返校后座談會、畢業(yè)實習調(diào)研考察與座談、往屆畢業(yè)生調(diào)研與座談、問卷調(diào)查等方式，重點統(tǒng)計其職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展情況、自身滿意度及職業(yè)需求等。

3.4.2 對用人單位的調(diào)查主要通過問卷調(diào)查、座談會、調(diào)研等途徑進行，主要了解用人單位的需求，以及學校就業(yè)人才的專業(yè)素質(zhì)等綜合能力。

3.4.3 動態(tài)分析第三方評價，重點關(guān)注媒體和調(diào)查機構(gòu)對電子信息類相關(guān)專業(yè)的學生培養(yǎng)質(zhì)量報告或排名，以及社會對相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生的認可度。

最后通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，獲取學生自我發(fā)展的需求和國家經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，將反饋的結(jié)果運用于培養(yǎng)方案修訂，促進人才培養(yǎng)體系的完善。

3.5 提高應(yīng)用創(chuàng)新能力，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟

首先要探索校企協(xié)同育人創(chuàng)新模式，加強深度合作，更好地為地方經(jīng)濟服務(wù)。一是借助合作企業(yè)資源優(yōu)勢，成立由高校雙師型教師和企業(yè)有實踐經(jīng)驗工程師組成的團隊，增強高校服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)的能力。二是要創(chuàng)新管理模式，搭建“互聯(lián)網(wǎng)+”雙創(chuàng)平臺，以自主+外包的方式，增強創(chuàng)新創(chuàng)造和整合平臺能力[6]；三是加強交流與合作，加快創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)換，推進校企深度融合，擔當社會責任，服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)。

3.6 定制化人才培養(yǎng)模式

定制化人才培養(yǎng)模式是校企深度融合培養(yǎng)值得借鑒的模式，通過與企業(yè)、學校和學生三方簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，提出人才需求并設(shè)置崗位，課程實訓和畢業(yè)實習均在就業(yè)崗位完成，這種培養(yǎng)模式可整合高校、企業(yè)和社會資源，實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量滿足企業(yè)需求，為企業(yè)發(fā)展提供人才保障，同時可緩解高校就業(yè)壓力；高校學生提前對企業(yè)的崗位要求、職業(yè)發(fā)展有清晰認識，縮短對人才市場的適應(yīng)期。

3.7 開展校企合作實訓實習基地績效評價

目前，賀州學院與中興通訊公司合作已逐漸向校企縱深融合方向發(fā)展，校企之間嚴格按照“八個共同”要求，即通過共建質(zhì)量標準、培養(yǎng)方案、課程體系、教材和教學內(nèi)容、教學團隊、實訓實習基地、人才培養(yǎng)和人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系等(其中有校企共建的專業(yè)實訓實習基地，有學校和企業(yè)雙方融入的資源)確立共同的教育目標，實現(xiàn)雙方共同管理。這種共建、共管、共享和共贏的校企合作專業(yè)實踐教學基地，必須對其進行績效評價。評價內(nèi)容包括功能效益、生命力、經(jīng)濟效益、人才培養(yǎng)質(zhì)量、管理狀態(tài)評價等[7]。否則，基地建設(shè)就會失去導(dǎo)向作用，甚至造成資源的閑置或浪費。

4 實踐成效

自賀州學院與中興通訊公司合作以來，雙方積極探索構(gòu)建并完善電子信息類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新課程實踐體系并整合教學資源，深度融合企業(yè)需求與人才培養(yǎng)，為學生提供了豐富的學習資源，創(chuàng)造了良好的學習實踐平臺，有效提高了學生的專業(yè)實踐能力和就業(yè)率，主要成效如下：

4.1 電子類專業(yè)招生規(guī)模有逐年擴大趨勢，其中2016年電子信息工程專業(yè)招生97人，2019年招生123人；

4.2 2016年以來，電子類專業(yè)學生的學風明顯轉(zhuǎn)變、學習效果明顯提高，獲得二等獎及以上獎學金的學生占比64.3%；

4.3 合作以來，學院獲批國家級“新工科”研究與實踐項目1項，學生申報并立項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類項目累計41項，大學生電子設(shè)計競賽獲獎累計17項，其中國家級3項，省級14項。

4.4 電子類專業(yè)學生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量逐年提高，且就業(yè)崗位與專業(yè)對口率逐年提升：每年就業(yè)率均>95%，其中2018年就業(yè)率為100%，對口率從78.78%(2017年)提高到92%(2019年)，用人單位對該專業(yè)畢業(yè)生的滿意度較高。

綜上所述，新工科背景下校企協(xié)同育人的人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建本質(zhì)是面向行業(yè)發(fā)展需求，以學生為中心，以產(chǎn)出為導(dǎo)向。但是，目前高校在校企合作中仍存在合作不夠深入、師資隊伍建設(shè)不足等問題。因此，在校企協(xié)同育人實踐過程中，應(yīng)加強師資隊伍建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，同時輔以穩(wěn)定長效的反饋機制，及時開展校企合作實踐基地績效評價，確實有效地推進校企合作深度融合，保障校企協(xié)同育人模式的良性發(fā)展，為我國和區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展建設(shè)輸送高質(zhì)量的工程應(yīng)用人才。本文對電子信息類人才培養(yǎng)目標定位、多方協(xié)同育人模式、開放式教學模式構(gòu)建等協(xié)同育人平臺的構(gòu)建與實踐進行了探討，對應(yīng)用型本科院校相近專業(yè)的校企協(xié)同育人培養(yǎng)模式具有一定的參考與借鑒價值。