張毅 姚紅媛 王志鐸

摘 要：美術教育的核心是培養(yǎng)學生的審美能力、提升學生的創(chuàng)造力。因此，在高校的美術教育中，需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，適應審美與創(chuàng)造思維的要求。新課程的改革背景下，高校美術教育中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標得到了深化，要求教師在美術教學過程中注重學生的創(chuàng)新個性、關注學生的創(chuàng)意發(fā)展，要結合具體的美術教育目標和能力，完成實踐和合作的探究培養(yǎng)。文章探究高校美術教育中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義，以及目前美術教育中存在的問題，進一步制定高校美術教育學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體策略，推動高校美術教育發(fā)展。

關鍵詞：高校;美術教育;創(chuàng)新能力

在當前的高校美術教育中，教師主要針對美術通識進行教學，或完成簡單的技巧傳授，難以真正地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。從教育總體情況來看，缺乏創(chuàng)新意識，同時受應試教育的影響嚴重。美術教育不應當只是完成理論知識的教導，不應該只是讓學生創(chuàng)作出美術作品，更重要的是要讓學生具有創(chuàng)新的美術思想、獨特的美學思維，在教育過程中，培養(yǎng)學生在美術創(chuàng)作中應有的創(chuàng)新能力。只有真正地關注學生的創(chuàng)新能力，才能讓學生從已有的知識經驗中獲得新的美學思考、進行新的美學創(chuàng)作、迸發(fā)出全新的美學靈感、發(fā)揮出自身的創(chuàng)新觀念，為未來發(fā)展打下堅實的基礎。

一、高校美術教育中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義

創(chuàng)新能力是指在特定的美術環(huán)境中，在原有的美學思維模式的基礎上，迸發(fā)出對感官事物的全新見解和獨特理解。通過這種獨特的思想意識，創(chuàng)造出完全獨立的、全新的事物，并依此獲得美術作品的積極效益。在美術教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是推動創(chuàng)新思維的發(fā)展、促使學生感受事物的途徑。創(chuàng)新能力在美術的實踐活動中，能夠通過原有的美術基礎知識和理論內容，迸發(fā)出新的思想、新的美學感受和美術理論，能夠推動學生的藝術創(chuàng)作，增加相應的社會價值、經濟價值和生態(tài)價值，推動美學發(fā)展。

在高校美術教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是以學生為主體的教育創(chuàng)新的突破，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必要途徑。傳統(tǒng)的中國教育模式更注重理論知識的掌握，在某種程度上限制了美術人才技巧的應用和思想的擴展。因此，針對美術教育中學生的主體地位，要對學生進行創(chuàng)新特點的開發(fā)和熱情的激發(fā)。真正給予創(chuàng)新能力培養(yǎng)必要的關注和引導。在美術教育中開發(fā)學生的創(chuàng)新能力，是轉變教育觀念和教育模式的途徑，是提高學生綜合素質、加強教師與學生互動的措施，是培養(yǎng)學生獨立個性與自主創(chuàng)新能力的有效方式，能夠使學生在美術教育中培養(yǎng)冒險精神和探究精神，讓學生從美術教育中吸收更多的知識營養(yǎng)，活躍自身的創(chuàng)意思維，養(yǎng)成創(chuàng)新的習慣，將創(chuàng)新能力應用到未來發(fā)展的各個領域當中。

二、高校美術教育中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）缺乏創(chuàng)新意識

高校傳統(tǒng)美術教學中，美術專業(yè)始終基于一種模仿的方式進行教學，因此美術課程的開發(fā)存在較大的局限，難以真正體現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性。在美術教育中，教師更注重統(tǒng)一的技巧培養(yǎng)，對于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)并不重視。學生很少提出獨特見解，在學習過程中，遵循教師教授的美術技法，長此以往，形成了一種固定的創(chuàng)作思維和模式，自身的創(chuàng)新能力受到極大的束縛。在美術創(chuàng)作的過程中，學生感受到的內容無法真正發(fā)揮出來，而是套用教師提出的創(chuàng)作框架，甚至習慣性地去臨摹前人的作品，沒有真正發(fā)揮自身創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思想，幾乎沒有創(chuàng)作全新的、獨立的作品。

（二）受應試教育影響

傳統(tǒng)應試教育的觀念根深蒂固，在學生中造成了深遠的思想影響。許多學生受應試教育影響，難以表現(xiàn)出自身的獨特個性，進入大學后，同樣難以適應學習環(huán)境和學習氛圍的變化，無法真正展現(xiàn)出自身對于美術創(chuàng)作的感受，受到應試教育的思維影響，用同樣的標準去衡量自身的創(chuàng)作。美術教師在教育過程中，同樣注重教學理念和教學方式在應試教育中的作用，重理論、輕實踐，并且強調統(tǒng)一技法的掌握，因此，更加忽略了學生的個性發(fā)展，導致學生的創(chuàng)新能力無法有效發(fā)揮。

三、高校美術教育中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

（一）構建輕松教學環(huán)境，推動學生個性發(fā)展

學生在美術學習中保持樂觀的心態(tài)，有助于發(fā)揮、收集想象力和創(chuàng)意，并能夠對學習產生濃厚的興趣。因此，要為學生營造良好的創(chuàng)新氛圍，構建輕松歡樂的教學環(huán)境，推動學生的個性發(fā)展。首先，要在教師和學生之間樹立平等的思想觀念，要幫助學生在表達自身審美情趣、審美取向、思想觀點以及美學想法方面，有主動的意識。教師要平等對待不同學生的個性觀念，讓學生感受到輕松、自由以及個性的教學氛圍。其次，要深度挖掘學生的個性創(chuàng)意點，要讓他們放大自身作品中的優(yōu)勢，讓學生在每次通過自己努力創(chuàng)作獨立作品時，都能夠感受到極大的愉悅。另外，要鼓勵學生積極探索不同的發(fā)展道路，要讓他們更好地認識自己，學會獨立思考、自立自強，并且展現(xiàn)出具有自我創(chuàng)新意識的學習理念。

（二）樹立創(chuàng)新意識，改革教學理念

要想改變美術的教學理念，就要突出其作為一個藝術學科的思想自由，要更注重想象力的開發(fā)、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，拒絕傳統(tǒng)的邏輯和規(guī)則以及對學生思維的限制。無論是教師還是學生，要改變傳統(tǒng)應試教育的思想局限，要具有創(chuàng)新意識，同時將其應用到自身的實踐創(chuàng)造中。美術教師在進行高校的美術教育時，要更關注學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)和思想教育，轉變重理論、輕實踐的教育思想，關注學生的變化，為學生的創(chuàng)新發(fā)展做好引導。

（三）構建多元考核和評價方式

為避免美術應試教育束縛學生的創(chuàng)新能力，可將高校美術教育的評價方式設定為日?？荚?、期末考評，對學生學習情況進行綜合評價。日常的美術教學中，教師可結合課堂互動情況、答疑情況、課后作業(yè)完成情況，進行多元化的日常考核，在鍛煉學生自身專業(yè)能力和技巧的同時，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。在期末考評過程中，要避免統(tǒng)一的技巧衡量、統(tǒng)一的標準評判，要結合多種評價方式，例如學生自評、學生互評、專業(yè)教師點評等，進行綜合的考核，強化學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

（四）更新課程設置，豐富教學內容

在進行課程設置時，除了原有的理論知識和技能培養(yǎng)以外，還可以兼顧專業(yè)教學和能力發(fā)展的平衡，擴充教學內容，并拓展教學模式。例如讓學生了解中國傳統(tǒng)美術文化的內涵，讓學生了解西方美術思想的拓展，通過不同美術文化的沖擊，學生對美術的理解更加立體化和整體化。美術課程內容的設置應當注重多元化，并結合相關美術資源。通過美術課程內容的設置，學生既了解古典畫的優(yōu)美和細致，又了解抽象畫的先鋒和前衛(wèi)，既了解水墨畫的意境和灑脫，又了解素描畫的嚴謹和精細，促使學生深刻地認識到美術的多樣性和包容性，讓學生發(fā)揮自己的理解，投入全新的美術創(chuàng)作。

（五）培養(yǎng)創(chuàng)新型教師

為進一步減少美術創(chuàng)作過程中邏輯和規(guī)律的束縛，發(fā)揮想象力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識，要以美術教師為創(chuàng)新能力培養(yǎng)的引導者，幫助學生在學習過程中提升自身創(chuàng)新能力和綜合素質。從美術教師的思想觀念、教育方法入手，改變傳統(tǒng)的教育模式。在教育觀念、教學方法上，美術教師要積極汲取先進的教育思想和經驗，不斷調整教學方法和方式。在教學深度上開拓創(chuàng)新，利用精益求精的專業(yè)技巧和發(fā)散的教學思維，推動學生獲得知識的積累、審美經驗的提升以及自主意識的提高。通過美術教師自身開放性教學、創(chuàng)意性研究，建立創(chuàng)新型的教師隊伍，培養(yǎng)學生自主意識和創(chuàng)新能力。

（六）發(fā)揮學生的主體地位

在進行高校美術教學時，要避免教師過度干預學生學習。要突出學生在學習中的主體地位，發(fā)揮學生的創(chuàng)新才能。在教育中，調動學生的學習積極性、主動性，真正培養(yǎng)出學生的創(chuàng)造性思維，學會自主和獨立地審美。培養(yǎng)學生自主性的方式，包括多場景、多形式、多元化的教學互動，收集學生的需求信息并完成相應的教學改革，增加教學中研究討論式的教學模式，提升學生在創(chuàng)作過程中的獨立性。要讓學生在整個教學過程中通過自身的參與、質疑、想象和創(chuàng)造，解決實際的創(chuàng)作問題，并分析自身的處理模式，深化自身創(chuàng)意思維，從而提高創(chuàng)新能力。

（七）拓寬領域與視野

如果只是局限在原有的視野和領域內，就難以真正地獲得思想的開發(fā)和創(chuàng)意思維的發(fā)散。因此，可以從硬件方面引入信息技術，增加多媒體、網絡等教學講解。利用視覺、藝術品鑒賞等資源，拓寬學生的美術視野，提高學生美術鑒賞能力，從原有的局限領域擴展到全新的視野領域，讓學生感受到美術思想體系的龐大以及藝術作品在不同環(huán)境中的藝術表現(xiàn)力。通過多媒體教學的引導，加上教師的講解和修正，幫助學生發(fā)揮創(chuàng)造性思維。另外，還可以增加多學科的交流學習，或增加美術實踐教學。例如將美術與數(shù)學立體結構相結合，讓學生通過素描描繪立體結構，了解不同的學科內涵。組織學生到當?shù)孛佬g館參觀學習，了解不同美術領域的文化內容和表現(xiàn)手法，增加學生對美術領域的思想感受。

（八）提升學生實踐能力

從創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能三個方面出發(fā)設計具體的實踐教學內容，改變原有的統(tǒng)一主題作品創(chuàng)作教學，讓學生根據(jù)自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)意思維完成自己的創(chuàng)新技能開發(fā)，將具體的技能應用到實際的創(chuàng)作中，獨立完成作品創(chuàng)作?？梢栽谛@內開展美術創(chuàng)意比賽、文化藝術節(jié)、手工制品大賽等活動，提高學生的參與度，提升學生的創(chuàng)新能力。

四、結語

綜上所述，創(chuàng)新能力對于高校的美術教育來說，是推動其發(fā)展的重要內容。通過創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學生真正獲得創(chuàng)新意識，在未來的美學觀念中，表現(xiàn)出先進的創(chuàng)新思想，成為滿足社會發(fā)展需求的創(chuàng)意型人才。

參考文獻：

[1]張廷.高校美術教育中學生創(chuàng)新思維的生成與培養(yǎng)機制研究[J].美術教育研究，2019（24）.

[2]尹麗華.新時代高校音樂教育中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[C]//中國管理科學研究院教育科學研究所.《教師教育能力建設研究》科研成果匯編（第十卷）.北京：中國管理科學研究院教育科學研究所，2018.

[3]王秋艷.高校美術教學中學生綜合藝術創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[C]//《教師教學能力發(fā)展研究》總課題組.《教師教學能力發(fā)展研究》科研成果集（第七卷）.北京：《教師教學能力發(fā)展研究》總課題組秘書處，2017.

作者單位：

沈陽理工大學藝術設計學院