鄭旭紅

摘 要：現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，為“一課雙選”教學(xué)模式提供了必要的技術(shù)支持;常規(guī)復(fù)式教學(xué)和傳統(tǒng)中國(guó)山水畫(huà)的師徒式授課方式，為“一課雙選”教學(xué)模式構(gòu)建了思想和理論支撐;小班授課制是“一課雙選”的教學(xué)模式實(shí)施的制度保障。“一課雙選”模式將會(huì)推進(jìn)高校美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)山水畫(huà)教學(xué)的縱深發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校;美術(shù)課程;“一課雙選”;可行性

當(dāng)前高校美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)依托的是班級(jí)授課制，體現(xiàn)了一定的學(xué)科規(guī)律性，但也存在著明顯的不足。這一模式滿(mǎn)足不了學(xué)生在同一個(gè)學(xué)時(shí)段以及同一個(gè)課程學(xué)習(xí)當(dāng)中的多維度多層次學(xué)習(xí)需求?！耙徽n雙選”以及多選的教學(xué)模式，可以很輕松解決這個(gè)問(wèn)題，兼顧不同學(xué)生在同一個(gè)課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)目標(biāo)?！耙徽n雙選”教學(xué)模式在常態(tài)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中具有一定的執(zhí)行難度，但這并不能成為影響實(shí)施這種教學(xué)模式的不利因素，具體分析如下：

一、實(shí)用性和互補(bǔ)性是“一課雙選”教學(xué)模式

存在的必要前提

在高校美術(shù)教學(xué)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生諸多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生相對(duì)應(yīng)的解決方法，“一課雙選”教學(xué)模式就是為解決當(dāng)前高校美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題而生的。簡(jiǎn)而言之，它就是為了解決實(shí)際問(wèn)題而想出的實(shí)用性的辦法。當(dāng)前，我國(guó)高等美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的課堂教學(xué)存在一些制約發(fā)展的技術(shù)性難題，以山水畫(huà)課堂為例，學(xué)生既要學(xué)專(zhuān)業(yè)技法，又要學(xué)習(xí)職業(yè)技能，同時(shí)還要學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課，時(shí)間被切割得比較零碎，這導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)時(shí)間就顯得彌足珍貴。在現(xiàn)行的班級(jí)授課制下，一課一選模式無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生求學(xué)的多樣性和豐富性的需求。由于課堂授課的時(shí)間相對(duì)較少，同一個(gè)學(xué)習(xí)階段只能學(xué)習(xí)一個(gè)門(mén)類(lèi)的教學(xué)內(nèi)容，在山水畫(huà)課程教學(xué)中，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的多維度、多層次的需求。基于此，我們產(chǎn)生了在一門(mén)課程授課過(guò)程當(dāng)中學(xué)習(xí)兩種甚至多種專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容的想法。學(xué)完了基礎(chǔ)課以后，學(xué)生面臨著學(xué)淺絳山水畫(huà)還是學(xué)青綠山水畫(huà)的兩難選擇。但是只有一個(gè)課堂，一個(gè)教學(xué)時(shí)段，無(wú)論選擇哪一門(mén)課程進(jìn)行教授，都存在無(wú)法滿(mǎn)足一部分學(xué)生自身的學(xué)習(xí)要求的現(xiàn)象。那么如果有一種教學(xué)模式可以解決當(dāng)前這個(gè)兩難的問(wèn)題，那么這個(gè)教學(xué)模式就是可行和實(shí)用的?！耙徽n雙選”的教學(xué)模式相較于現(xiàn)行的一課一選教學(xué)模式，是具有較強(qiáng)的互補(bǔ)作用的，這是一種與時(shí)俱進(jìn)且適應(yīng)新的教學(xué)狀況的教學(xué)模式。這一模式可以使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，可以擺脫課堂教學(xué)中教師主導(dǎo)的集體教學(xué)的束縛，在四十五分鐘之外學(xué)生可以自主探究學(xué)習(xí)，養(yǎng)成獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維學(xué)習(xí)能力，這對(duì)單一的班級(jí)授課制可以起到互補(bǔ)作用。

二、高科技的發(fā)展為“一課雙選”教學(xué)模式

提供了技術(shù)支持

進(jìn)入新時(shí)代以來(lái)我國(guó)云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、量子通訊等高科技發(fā)展迅猛，多媒體教學(xué)媒介層出不窮，這從而也帶動(dòng)了教學(xué)手段的革新和教學(xué)模式的創(chuàng)新，甚至顛覆了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基本模式。在國(guó)家實(shí)施教育強(qiáng)國(guó)的大背景下，教育部出臺(tái)的《教育部關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》中指出：“——突出創(chuàng)新性。教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)前沿性與時(shí)代性，及時(shí)將學(xué)術(shù)研究、科技發(fā)展前沿成果引入課程。教學(xué)方法體現(xiàn)先進(jìn)性與互動(dòng)性，大力推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式與個(gè)性化學(xué)習(xí)。”比如慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等各種全新授課手段，先進(jìn)的教學(xué)理念和富有特色的教學(xué)模式如雨后春筍般涌出。這時(shí)技術(shù)手段的發(fā)展倒逼教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的變革。這并不是要否定傳統(tǒng)課堂教學(xué)的主體地位，而是要進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)方式，使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)借助現(xiàn)代科技進(jìn)一步發(fā)展。“一課雙選”教學(xué)模式的實(shí)施有賴(lài)于先進(jìn)的多媒體教學(xué)技術(shù)手段，換言之，先進(jìn)的多媒體技術(shù)手段下的教學(xué)模式為“一課雙選”的實(shí)施提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持。比如，在高校美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)山水畫(huà)課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，上一個(gè)課時(shí)教師可以采用微課的方式同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行兩門(mén)課程的理論授課;下一個(gè)課時(shí)教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐輔導(dǎo)。兩種技術(shù)手段完美對(duì)接，為“一課雙選”的實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。《教育部關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》中指出，建設(shè)“線(xiàn)上線(xiàn)下混合式一流課程。主要指基于慕課、專(zhuān)屬在線(xiàn)課程（SPOC）或其他在線(xiàn)課程，運(yùn)用適當(dāng)?shù)臄?shù)字化教學(xué)工具，結(jié)合本校實(shí)際對(duì)校內(nèi)課程進(jìn)行改造，安排20%～50%的教學(xué)時(shí)間實(shí)施學(xué)生線(xiàn)上自主學(xué)習(xí)，與線(xiàn)下面授有機(jī)結(jié)合開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)，打造在線(xiàn)課程與本校課堂教學(xué)相融合的混合式‘金課”?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，為人類(lèi)藝術(shù)教育夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)提供了強(qiáng)大的技術(shù)保障和硬件支持。

三、傳統(tǒng)教學(xué)模式的理念為“一課雙選”教學(xué)模式

提供了理論支撐

受傳統(tǒng)中國(guó)畫(huà)的師徒授課制和復(fù)式教學(xué)模式的啟發(fā)，“一課雙選”教學(xué)模式被構(gòu)思出來(lái)。我國(guó)當(dāng)前美術(shù)學(xué)學(xué)科碩博研究生的培養(yǎng)模式是基于傳統(tǒng)的師徒制，中國(guó)繪畫(huà)傳統(tǒng)的師傅帶徒弟的教學(xué)模式以及教學(xué)理念非常符合高校美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課堂教學(xué)。而在美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)本科階段的教育教學(xué)中，由于種種原因還未普及這一教學(xué)模式。傳統(tǒng)的師傅帶徒弟并不同于今天的班級(jí)授課制，而是在日常生活中，多個(gè)不同年齡階段，不同學(xué)段的學(xué)生跟隨師傅共同生活，共同學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)耳濡目染，日積月累，再加上刻苦訓(xùn)練，最后藝成出師。師傅要根據(jù)徒弟的不同天賦、不同年齡以及不同的性格特點(diǎn)，采取不同的方法因材施教，這在無(wú)形當(dāng)中實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的個(gè)性化教育?！耙徽n雙選”的教學(xué)模式相較于傳統(tǒng)的師傅帶徒弟的模式，其復(fù)雜程度和難度是相對(duì)較低的，但卻有異曲同工之效。復(fù)式教學(xué)帶給我們的啟發(fā)比較多，也比較直觀(guān)且可操作。以往的復(fù)式教學(xué)是在教育師資力量不充分，教育資源分配不平衡的情況下產(chǎn)生的。這是為了在授課時(shí)間有限，師資力量不足的情況下滿(mǎn)足不同年齡學(xué)生多層次的教學(xué)要求。往往在一個(gè)課堂上有多個(gè)班級(jí)的同學(xué)共同學(xué)習(xí)，而“一課雙選”是指相同學(xué)段的同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，其執(zhí)行難度和復(fù)雜程度也是相對(duì)較低，因而實(shí)施起來(lái)并不困難甚至優(yōu)勢(shì)更大，只是需要教師轉(zhuǎn)換思想觀(guān)念，做好充足的課前準(zhǔn)備。由此可見(jiàn)，這種并不復(fù)雜的教學(xué)模式在當(dāng)今高等美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中是完全可行且容易操作的。山水畫(huà)課程交叉授課有一個(gè)巨大的優(yōu)點(diǎn)，即課堂教學(xué)內(nèi)容的并行性和差異性并存。寫(xiě)意性山水畫(huà)趨向于淺絳山水畫(huà)，體現(xiàn)的是傳統(tǒng)筆墨造型的博大精深藝術(shù)境界和蘊(yùn)含的濃郁的人文精神，而相對(duì)工細(xì)的青綠山水畫(huà)，從設(shè)色的角度展現(xiàn)了中國(guó)山水畫(huà)的另一種審美世界，含蓄地闡釋了中國(guó)山水畫(huà)天人合一的哲學(xué)底蘊(yùn)。水墨與丹青交融，展現(xiàn)出中國(guó)山水畫(huà)藝術(shù)的無(wú)窮魅力和智慧光芒。在以上兩種教學(xué)模式的共同啟發(fā)下，我們采用“一課雙選”的教學(xué)模式，從中汲取二者的優(yōu)點(diǎn)來(lái)解決當(dāng)前的教學(xué)難題，實(shí)現(xiàn)了古法今用。

四、小班化授課教學(xué)為“一課雙選”的教學(xué)模式

提供了制度保障

高校美術(shù)類(lèi)的課程教學(xué)不太適合人數(shù)眾多的班級(jí)授課制。為了保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，只能采取人數(shù)較少的小班授課制。這種教學(xué)模式在我國(guó)的高校美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)各個(gè)學(xué)段的山水畫(huà)課堂教學(xué)當(dāng)中都有所運(yùn)用。目前國(guó)內(nèi)多數(shù)高校美術(shù)教育類(lèi)的專(zhuān)業(yè)課程班級(jí)授課人數(shù)在20～30之間，有些可能人數(shù)更少一點(diǎn)，從授課教師的角度來(lái)講教學(xué)基本上是可以兼顧的。以山水畫(huà)課程為例，一部分學(xué)生學(xué)習(xí)淺絳山水，另外一部分學(xué)生學(xué)習(xí)青綠山水畫(huà)，兩種繪畫(huà)技法之間共性的教學(xué)內(nèi)容可以同時(shí)進(jìn)行，差異性的教學(xué)內(nèi)容再進(jìn)行區(qū)別對(duì)待。教師可以在課堂當(dāng)中針對(duì)兩種或者多種專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行分組教學(xué)，這樣不會(huì)因?yàn)檎n時(shí)不夠而影響教學(xué)效果，因?yàn)榧幢闶侵v授同一門(mén)課程，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生的輔導(dǎo)也是要花費(fèi)同樣的教學(xué)時(shí)間。當(dāng)然“一課雙選”模式自身也有它的局限性，它主要是針對(duì)美術(shù)類(lèi)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的，尤其是針對(duì)小班化的課堂教學(xué)而量身打造的。后續(xù)推廣和普及這一教學(xué)模式，也可以使之運(yùn)用到其他課堂當(dāng)中去，但這需要進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)的研究。從這個(gè)角度來(lái)看小班授課制的優(yōu)勢(shì)可以是“一課雙選”教學(xué)模式的制度保障。

五、結(jié)語(yǔ)

“一課雙選”的教學(xué)模式，運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中會(huì)產(chǎn)生非常顯著的教學(xué)效果。因?yàn)槭峭粋€(gè)班級(jí)在同一個(gè)課堂當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，兩種教學(xué)內(nèi)容之間的交叉拓寬了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。以山水畫(huà)課堂為例，學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)淺絳山水和青綠山水兩種不同風(fēng)格的山水畫(huà)，在同一個(gè)課堂中顯得格外有趣。淺絳山水猶如出水芙蓉，清新脫俗，典雅秀麗;而青綠山水大氣磅礴，兩者之間形成一種對(duì)比，形成一種反襯和互補(bǔ)。在目前的課堂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，青綠山水畫(huà)和淺絳山水畫(huà)最關(guān)鍵的區(qū)別在于這兩者的設(shè)色技法上的不同，而前期的基礎(chǔ)技法部分有相通之處，非常適合“一課雙選”的教學(xué)模式。近年來(lái)的美術(shù)教育山水畫(huà)教學(xué)實(shí)踐成果告訴我們，這一模式更適合美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)本科的山水畫(huà)教學(xué)。本科生的理論基礎(chǔ)更好，基本技能的領(lǐng)悟能力和執(zhí)行能力更強(qiáng)，他們更加需要自主探究的學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)環(huán)境。多維度、寬視野的“一課雙選”的教學(xué)模式，是一種相對(duì)合理的教學(xué)生態(tài)環(huán)境，在這種生態(tài)下的教學(xué)更加能夠體現(xiàn)本科教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和專(zhuān)業(yè)特色。當(dāng)然，再先進(jìn)的教學(xué)理念的成功實(shí)施也離不開(kāi)大量嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)踐求證，需要認(rèn)真在日常的課堂教學(xué)中加以貫徹執(zhí)行。通過(guò)實(shí)踐再加以改進(jìn)和完善，同時(shí)又在新的實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中對(duì)教師和學(xué)生提出新的要求，這樣就形成了一種良性的循環(huán)。學(xué)生和教師都要適應(yīng)新時(shí)代高等美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新要求，共同提高、共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn) [EB/OL].（2019-10-30）[2020-06-15].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7

056/201910/t20191031_406269.html.

作者單位：

瓊臺(tái)師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院