張舒野

[摘? 要]中小學影視教育作為九年制義務教育階段的美育課程，凸顯了媒體視聽時代對教育的典型影響。但中小學的影視教育缺乏課程體系和師資隊伍的架構，這與時代教育的需求相矛盾，急待解決。高等院校系統(tǒng)的影視專業(yè)建設、完善的師資培養(yǎng)體系、高效的知識轉化能力為中小學影視教育的開展提供了全方位的支撐，將高校的影視專業(yè)資源作為中小學影視教育的源動力具有專業(yè)合理性，符合教育發(fā)展的基本原理，同時也是高校社會服務責任的具體體現。

[關鍵詞]教育? 高校資源? 中小學影視? 價值

當下的社會發(fā)展中，以影視為代表的媒體形式推陳出新，青少年越來越依賴于電影、電視、視頻等圖像媒體獲得信息、認知世界，加強中小學影視教育成為關系青少年健康成長、開拓思維的時代命題。

中小學影視教育是美育、德育教育細化與社會媒體的發(fā)展需要

教育部、中共中央宣傳部聯合印發(fā)的《關于加強中小學影視教育的指導意見》（以下簡稱《意見》）指出，力爭用3到5年時間，全國中小學影視教育基本普及，形式多樣、資源豐富、常態(tài)開展的中小學影視教育工作機制基本建立?！兑庖姟分鲝垬嫿措娪?、評電影、拍電影、演電影等有機結合的影視教育活動體系。電影用動態(tài)、感性的聲畫將復雜的社會樣貌和深刻的認識判斷整合傳播，對中小學生的價值觀產生了最直接的影響，同時也塑造了中小學生的基礎視聽能力。將影視教育列入美育、德育范疇，是對媒體時代的積極回應，也是新時代教育的階段要求。

《意見》要求中小學影視教育采取組織看電影、寫影評、課堂討論、表演課本劇、拍攝微電影等多種形式開展。教師要把課堂互動和動手實踐作為影視課程的重要教學方法，從而調動學生的主動性和創(chuàng)造性，以求取得良好的教學效果。對照目前中小學影視教師隊伍的基本情況，梯隊建設并不完善，影視專業(yè)知識和影視教學經驗的相對匱乏是大部分中小學?，F實存在的問題。提高中小學影視教育的質量、提升中小學影視教育的水平迫切需要引進高校影視專業(yè)的對口支撐。

我國東部一些城市，利用自身區(qū)域性的影視資源優(yōu)勢和近地高校專業(yè)匹配及周邊其他資源的支撐，已經開展了豐富多樣的中小學影視教學嘗試。但由于影視教育專業(yè)性和綜合性在實際教學過程中存在實施難度大、所需支撐條件多的問題，短時間內要完全掌握影視教育的知識和技巧，完成既定的教育目標有一定難度。在這個過程中，既要把握政策的前瞻性，也要合理轉化當地的高校影視資源，建構不斷完備的教學步驟。從實際教學出發(fā)，以教學效果為導向，利用高校影視專業(yè)資源，采用系統(tǒng)培養(yǎng)與短期培訓結合、全域輻射與近地影響結合、專業(yè)性與普及性結合的策略，推動高校影視專業(yè)資源的向外輸出、對口轉化，為中小學的影視教育提供精準支撐。以北京電影學院為例，其與所屬地相近的多所小學合作，利用專業(yè)高校的區(qū)域影響力引導小學重視電影的教育價值，探索利用電影元素開展各種教育活動，研發(fā)中小學影視課程，獲得了一定的教育經驗，同時培養(yǎng)了中小學影視教師隊伍。2019年北京電影學院依托自身的教學科研優(yōu)勢，開始籌建“影視教育學院”，計劃招收“影視教育專業(yè)”的本科生，為影視教育培養(yǎng)專門人才。

目前全國開設有影視與戲劇學專業(yè)的高校眾多，其中不僅有專業(yè)類院校，也有綜合類高校。高校專業(yè)設置涵蓋諸多影視細分學科，已基本形成相互支撐且互補的局面，如表1所示。

高校影視專業(yè)資源的價值特征

1.高校影視專業(yè)的學術價值

高校的影視專業(yè)涉及諸多細分支撐學科，在長期的教學和科研周期內積累了豐富的學術成果，對影視藝術研究有一套科學有效的體系。教師隊伍建設實踐技法研究同理論研究并重，有豐富的影視研究能力和教學能力。同時，高校的學術研究精神和學術氣質也是不可復制的資源，從高校的影視學術資源中轉換出針對中小學影視教育的專業(yè)支撐與知識匹配，其價值顯而易見。

2.高校影視專業(yè)的專業(yè)系統(tǒng)性

影視是一門綜合類學科，高校的教學內容及資源在實踐層面上有較為系統(tǒng)的方法。針對中小學影視教育的特點，提取較為適當的內容轉換下沉，可將其中的部分專業(yè)知識扁平化、易識化，結合中小學生的認知、接受、轉化特征進行影視知識傳授。針對影視課程的設計可以根據中小學生的接受能力不同，將教學內容逐級逐次進行分解，從基礎的視聽語言認知識別逐漸上升到主題提取及意義判斷。讓中小學生逐步掌握一定的影視創(chuàng)作能力，為中小學生多方位發(fā)展和影視行業(yè)蓄積后備創(chuàng)作力量打下基礎。

3.高校影視專業(yè)的平臺廣泛性

高校專業(yè)交織眾多，社會聯系廣泛。影視創(chuàng)作機構、影視展節(jié)平臺和高校有著學術交流、人才流通、創(chuàng)作合作等多樣的協作聯系。將廣泛的社會資源進行整合，建立應對中小學影視教育的學習、交流及推廣平臺機制意義深遠。重視高校影視專業(yè)的平臺作用，搭建多方位多層次的影視教育、交流渠道，讓中小學影視教育具有更多的延伸空間。

4.高校影視專業(yè)具有巨大的可轉換空間

綜合類高校有多學科支撐優(yōu)勢，專業(yè)類院校有專業(yè)細分優(yōu)勢，師范類高校有教師培養(yǎng)優(yōu)勢。將高校影視學科的資源有序調配組合，在一定范圍內研究應對中小學影視教育具有較高的可操作性。結合時代需求將中小學影視教育作為項目研究課題，將中小學影視教育的作用根置于社會發(fā)展和知識迭代的視野中，持續(xù)為中小學影視教育提供理論依據和教育資源輸出。

高校影視專業(yè)作用于中小學影視教育的途徑

基于中小學師資基礎及培養(yǎng)模式，針對中小學影視教學場景、教學目標及學生的認知特點創(chuàng)新影視知識傳播形式，充分挖掘其價值，高校影視專業(yè)資源作用于中小學影視教育主要有以下幾個途徑。

1.介入實際教學，點對面形成影視教育資源共享

高校擁有的影視教學設施設備和完整的教學場景，在一定程度上彌補了中小學影視教育的資源短板。將高校已有的影片資源與中小學共享，選取符合當下社會價值導向和中小學生認知接受習慣的影視作品導入中小學影視課堂，解決影片片目缺乏及甄選復雜的問題。高校教師以專題講座、活動評委、學習小組導師等身份直接介入中小學影視教育，同時兼顧提升中小學影視教師的教學水平。在短期內營造出中小學影視教育的積極氛圍，并逐漸將課堂教學掌控權完全轉移給中小學影視教師。在一定周期內構建豐富多樣的中小學影視教學形式，在其教學活動開展初期系統(tǒng)地為中小學影視教育打下穩(wěn)定扎實的基礎。

2.研究影視教育人才培育模式，培養(yǎng)專業(yè)影視教育人才

首先，建立系統(tǒng)的影視培養(yǎng)模塊，兼顧培養(yǎng)內容的合理性和可操作性。高校具備較大規(guī)模的科研基礎和人才培養(yǎng)能力，將既有的影視教學資源分解轉化，充分挖掘中小學的影視教育需求，將中小學影視教師的培養(yǎng)架構在易于接受、循序漸進、不斷提升的體系內，讓中小學影視教師在一個理論與實踐結合、受訓與實際教學結合、階段培訓與長期培養(yǎng)結合的正向系統(tǒng)模塊中穩(wěn)定成長，逐漸摸索出對中小學影視教師有效穩(wěn)定的培養(yǎng)模式。高校利用網絡平臺進行線上培訓，既可以更大范圍地開展中小學影視教師培訓教育活動，彌補不同地區(qū)的影視教育不平衡，還可以建立培訓內容的動態(tài)體系，促使培訓內容持續(xù)更新迭代。

其次，小學、中學的學生群體對影視知識的接受程度不同，相應的教師培訓也應有所差異，做到側重不同，各有差異。高校及影視資源地域分布差異明顯，各地區(qū)中小學建立的影視教育教學計劃與課程體系需要適合區(qū)域條件和應用現狀，轉化出的教學模式要能對應本地區(qū)的中小學教育場景。

再次，建立專業(yè)院校與師范院校對中小學影視教師的系統(tǒng)培養(yǎng)。構建以高校為核心的中小學影視師資培養(yǎng)體系，建立中小學影視師范專業(yè)或專業(yè)方向，培養(yǎng)影視教育專業(yè)人才。為中小學生的影視教育奠定穩(wěn)定的教師隊伍基礎，從根本上解決中小學影視教育的瓶頸。

3.主導中小學影視教材的編寫與教學模式的設計

重視中小學生的認知和實踐能力的差異，基于中小學教學模式進行教材編寫。形成承前啟后、各有側重的教材架構關系?？剂苛x務教育階段小學生、中學生的認知能力、知識結構、實踐能力差異，緊密結合文化課內容。小學階段的課程應以觀影、認知、德育為主，銜接語文課、道德法制課內容衍生影視教學內容，緊密結合原有教學體系。中學階段要重視基于美育綜合能力的影視創(chuàng)作培養(yǎng)，以認知和主動參與為主線進行教材編寫，重視中學生的視聽語言掌握和表達訴求，將影視創(chuàng)作技巧的能力培養(yǎng)作為突破點，同時構建一定的影視創(chuàng)作氛圍。

以中國傳媒大學為例，其戲劇影視學院和中國電視劇制作產業(yè)協會啟動了聯合編撰中小學九年制義務教育體系的影視教育教程的“中小學影視教育實訓教程”項目，這是首個具有行業(yè)標準的中小學影視教育教程編撰項目，為高校參與中小學影視教材的編撰起到了重要的示范作用。

4.組織影視活動，建構依托高校的影視文化氛圍

以高校為依托組織中小學影視教育的作品展映評選、影片觀影交流，將影視活動從中小學校園延伸到高校及社會環(huán)境，把影視教育塑造為具有社會聯系和情感表達的美育課程。

進行資源上的近地共享，利用高校的社會聯系，輔助中小學的影視課程引入社會制作環(huán)境。讓中小學生可以接觸、實踐影視制作的主要環(huán)節(jié)，用考察、體驗等形式營造良好的中小學影視學習氛圍。

充分認識影視展覽、比賽所具有的獨特影視文化集合特征和平臺價值，利用已經廣泛存在的社會青少年及兒童電影展節(jié)拓展中小學生影視作品的交流范圍，培養(yǎng)中小學生的影視創(chuàng)作信心，樹立正確的影視創(chuàng)作愿望。

結? 語

高校的影視專業(yè)資源的合理發(fā)掘可以有效推動中小學影視教育體系的構建。高校與中小學影視教育的關聯和對其所起到的積極作用是其他資源不可比擬的，高校應充分發(fā)揮自身的學術體系優(yōu)勢及教師隊伍優(yōu)勢，為中小學影視教育提供系統(tǒng)的專業(yè)內容和完善的教育體系建設，推動中小學影視教育向更深更廣的層面發(fā)展。

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