李宏儒

摘 要：近年來，勞動教育越來越受到家庭、學(xué)校和社會的重視。為提升學(xué)生勞動素養(yǎng)，從五育融合視野下對提升西藏高中學(xué)生勞動素養(yǎng)進行實踐探究，以期對西藏高中學(xué)校提升學(xué)生勞動素養(yǎng)有所裨益。

關(guān)鍵詞：五育融合;勞動素養(yǎng);探究

五育融合五育并舉的具體落實，能有效解決勞動教育與德智體美育割裂的問題，真正實現(xiàn)“以勞樹德，以勞增智，以勞健體，以勞育美”。

一、在西藏高中探索五育融合育人思維的必要性

五育融合是一種育人思維，“它帶來的不是相互分離、割裂的德育論、智育論、體育論、美育論和勞育論，而是‘五育融合論。[1]”五育融合能有效解決勞動教育與其他課程相分離、脫節(jié)的弊端，形成育人合力。結(jié)合西藏高中學(xué)校勞動教育現(xiàn)狀，有必要讓五育融合理念在西藏高中學(xué)校落地，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人。

二、在西藏高中學(xué)校扎實開展勞動教育的重要性

現(xiàn)代漢語詞典關(guān)于“勞動”一詞有三種解釋，一是人類創(chuàng)造物質(zhì)或精神財富的活動，二是專指體力勞動，三是進行體力勞動。本文所指學(xué)生勞動主要指體力勞動。我國自古以來就非常重視家庭教育中的勞動教育，司馬光《家范》“君子能勞，后世有繼”，朱熹《童蒙須知》“凡為人子弟，當(dāng)灑掃居處之地，拂拭幾案，當(dāng)令潔凈”，《朱子家訓(xùn)》“黎明即起，酒掃庭除，要內(nèi)外整潔”，曾國藩“力田與孝悌同科”。新中國成立后，國家非常重視勞動教育，但一段時期內(nèi)勞動教育出現(xiàn)了缺失，甚至還一度在學(xué)術(shù)界引起了有關(guān)勞動教育的爭鳴，如“根據(jù)馬克思主義全面發(fā)展的原理，根據(jù)當(dāng)前的實際需要，弘揚我國的革命教育傳統(tǒng)，將勞動教育列入教育組成部分之中，把德、智、體、美四育增補為德、智、體、美、勞五育，乃是應(yīng)有之義，也是當(dāng)務(wù)之急。[2]”進入新時代，勞動教育再次被提到了一個新的高度。

三、西藏高中學(xué)校勞動教育的現(xiàn)狀分析

從整體來看，存在著“勞動教育在學(xué)校中被弱化，在家庭中被軟化，在社會中被淡化[3]”的現(xiàn)象。

從學(xué)生層面來看。不少學(xué)生缺少勞動鍛煉，未體驗到勞動的艱辛。少數(shù)學(xué)生不會勞動，不尊重別人勞動成果，比如出現(xiàn)浪費飯菜、亂扔垃圾等不良現(xiàn)象。

從學(xué)校層面來看，片面追求升學(xué)率，勞動教育普遍被弱化，忽視對學(xué)生正確勞動觀的教育，缺乏對學(xué)生勞動習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)校沒有開展勞動教育的場地。

從家庭層面來看，家庭教育中，父母沒把家務(wù)勞動作為孩子成長的“必修課”，存在勞動教育被軟化的問題。家長沒有培養(yǎng)孩子的勞動意識。個別家長自身就沒有樹立正確的勞動觀，做不到言傳身教。

從社會層面來看，不良社會風(fēng)氣在一定程度上影響青少年學(xué)生形成正確的勞動觀，不少青少年學(xué)生幻想不通過辛勤勞動、誠實勞動就能獲得利益。

四、開展勞動教育，提升學(xué)生勞動素養(yǎng)

從實踐層面來講，培養(yǎng)勞動素養(yǎng)應(yīng)讓學(xué)生樹立正確的勞動觀，增強主動勞動、熱愛勞動、崇尚勞動的意識，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，掌握基本的勞動知識和能力等。

（一）增強勞動意識

學(xué)校通過專題講座、國旗下講話、主題班會、演講比賽等方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)勞模精神，樹立正確的勞動觀念、積極的勞動態(tài)度，從青少年時期就尊重勞動、熱愛勞動，懂得勞動沒有貴賤之分，只是分工不同。通過以上教育，學(xué)生的勞動意識有了明顯的增強，“以辛勤勞動為榮、以好逸惡勞為恥”的社會主義榮辱觀在校園里深深扎根。

（二）形成勞動習(xí)慣

五育融合，勞動教育更接地氣。學(xué)校團委除組織日常的校園大掃除、班級值周等勞動外，還組織學(xué)生在周末到校外開展公益性勞動。通過校內(nèi)勞動、校外勞動相結(jié)合的方式，學(xué)生養(yǎng)成了良好的勞動習(xí)慣。從教室、宿舍、公區(qū)等檢查反饋來看，衛(wèi)生整體情況較之前有大幅度改觀，能做到走廊干凈、被褥疊放整齊、地面無垃圾、門窗無灰塵，尊重勞動成果的現(xiàn)象多了，亂扔垃圾和浪費的現(xiàn)象明顯減少，餐后主動收拾餐盤、清理桌面垃圾的同學(xué)多了。

（三）提高勞動能力

為培養(yǎng)學(xué)生基本的勞動能力，讓學(xué)生掌握基本的勞動技能，學(xué)校開展了最美宿舍評比、班級綠化等活動，搭建各種勞動平臺，還單獨開辟了一片區(qū)域，供學(xué)生集體勞動時使用。采取勞動責(zé)任制形式，讓班級承包學(xué)校綠化區(qū)，對每一個角落都進行了責(zé)任劃分，做到班班有公區(qū)，人人有勞動。

“加強勞動教育是貫徹落實立德樹人根本任務(wù)、提升青少年實踐創(chuàng)新能力、培養(yǎng)新時代合格的社會主義建設(shè)者和接班人的必然要求。[4]”在全面培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的當(dāng)下，全面落實五育并舉，做到五育融合，才能實現(xiàn)一個人的個性發(fā)展、全面發(fā)展，才能培養(yǎng)真人，提升勞動素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]李政濤.“五育融合”，提升育人質(zhì)量[N].中國教師報，2020-01-01.

[2]黃濟.關(guān)于勞動教育的認識和建議[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2004（9）：17-22.

[3]寧本濤.新時代中小學(xué)勞動教育重建的幾點思考[J].中國德育，2019（4）：10-11.

[4]宋乃慶，王曉杰.“勞動教育”：內(nèi)涵、意義及推進路徑[J].陜西師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2018（6）：12.