田雅文

摘? 要：隨著現階段教學改革的速度越來越快，固有的授課模式已經成為課堂效率低的主要原因之一，尤其是教師的“一言堂”，這種灌輸式的教學模式會使學生的主動性降低。與此同時，越來越多的教師嘗試在授課過程中融入翻轉課堂的模式，一經使用，這種新型的教學模式就受到教師和學生的歡迎，因為它不僅可以營造良好的學習氛圍，保證課堂效率，還能提高學生的積極性，培養(yǎng)學生的綜合素質，為學生之后的發(fā)展打下良好基礎。所以該文將分析翻轉課堂這一教學策略在初中數學中的作用及其各個步驟。

關鍵詞：翻轉課堂? 初中? 數學? 教學策略

中圖分類號：G633.6 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）09（a）-0146-03

Abstract： With the speed of teaching reform at this stage is faster and faster， the inherent teaching mode has become one of the main reasons for the low efficiency of the classroom， especially the teacher's "one word class" kind of indoctrination teaching mode will reduce the initiative of students. At the same time， more and more teachers try to integrate the flipped classroom model into the teaching process. Once used， this new teaching mode is welcomed by teachers and students， because it can not only create a good learning atmosphere， ensure classroom efficiency， but also improve the enthusiasm of students， cultivate students' comprehensive quality， and lay a good foundation for students' future development. Therefore， this paper will analyze the role of flipped classroom teaching strategy in junior high school mathematics and its various steps.

Key Words： Flipped classroom; Junior high school; Mathematics; Teaching strategy

在信息技術發(fā)展飛速的世界里，各行各業(yè)為了提高效率多多少少都會借助一些信息技術來完成產品的更新換代，教育業(yè)也不例外。翻轉課堂就是將信息技術融入教學過程的一個典型例子，它通過互聯網的在線課程即遠程教育和極強的信息整合分析能力，改變了以往固有的教學模式，提高了學生的教學地位。一方面它提高了學生吸收新知識的主動性，另一方面，在數學這種邏輯性強，對自學能力要求高的科目中應用翻轉課堂的模式，還提高了數學課堂的效率。

1? 翻轉課堂的作用

初中是青少年從嬰幼兒兒過渡到成人的重要時期，處在這個時期的青少年早已擁有自主的意識，因此，灌輸式的傳統教學模式已經不能在他們身上使用。由此，翻轉課堂的模式逐漸興起，越來越多的教師在授課過程中應用翻轉課堂的教學模式。翻轉課堂的實質就是將學生作為教學的主體。它可以豐富教學的環(huán)節(jié)，通過在課堂上加入一些有趣的課堂互動來提高學生的積極性，同時，學生也可以培養(yǎng)自己的自學能力，提高自己的綜合素質。翻轉課堂還可以提高教師的授課效率，在以往的教學模式中，即使教師一再強調預習，但是很少有學生注重預習的過程。而翻轉課堂的模式就是讓學生通過視頻的方式自主預習該課內容，這對學生自主吸收知識的幫助很大。還有，線下授課的方式決定了課堂的缺點，就是它的一次性，比如有學生缺課，那么這節(jié)課很難補上，但是翻轉課堂的優(yōu)點之一就是線上教育資源的共享性強，可以任意次數地回放，這就提高了學生的學習效率。

2? 拍攝預習視頻，做好課前準備

翻轉課堂這種新型教學策略的第一個環(huán)節(jié)就是要求教師在課前充分做好準備，即要大概了解學生現階段所具備的能力或所在的水平。同時根據這些信息錄制好教學視頻，教學視頻里要包括一些簡單但有深度的問題，讓初中生帶著興趣自主學習這節(jié)課。在預習時，學生有不理解的地方，教師要在課前要做好準備，大致猜測學生可能會提出的問題，并耐心地予以正確的回答，這樣的做法使課堂的節(jié)奏適中，可以提高課堂效率。比如，在學習“一元一次方程”時，首先要仔細認真地閱讀教材上的內容，意識到學生對“一元”“一次”和方程的概念都較為陌生，但是在小學就接觸到了運算式，所以，可以由運算式引出一元一次方程，強調兩者的不同之處，并且舉例解釋“一元”“一次”的含義，把如何解一元一次方程作為授課的重點，而把如何理解一元一次方程的概念作為難點來講解，同時在錄制課程的過程中用簡單易懂的例子來舉例，提高學生的積極性，讓學生由獲取知識變?yōu)槲罩R。教師還可以想象學生可能會提出的問題，比如，如何判斷方程為一元一次方程、怎樣用一元一次方程來解決實際問題，等等?？傊?，一定要讓學生學會獨立思考，提出問題，在這樣的過程中初中數學課堂的效率會逐漸提高。

3? 運用信息技術，幫助課堂教學

因為初中的數學教材中有很多抽象難懂的概念，對學生的綜合能力有一定要求，大部分初中生還不能達到這個標準，但是大部分學生對具體的事物理解力較強，由此看來，教師可以在教學中融入互聯網的相關技術，將學生不易理解的知識轉變?yōu)榫唧w的事例，這樣可以使學生對這節(jié)課的理解程度更深。例如，教授軸對稱這一部分內容時，教師可以運用信息技術，演示不同的圖形經過軸對稱而形成的新圖形，闡述軸對稱圖形之間的關系，尤其是對應邊和對應角，并且用思維導圖的形式將軸對稱的相關概念呈現給學生，還可以用信息技術來制作表格，上面軸對稱和軸對稱圖形，下面的最左邊寫對稱軸、成軸對稱、軸對稱變換、區(qū)別、聯系等，讓同學們先通過觀看視頻和課本自主預習，填寫表格，然后在課堂上教師可以根據表格來提問，這樣做大大節(jié)省了不必要的時間，而且還增強學生對該課知識的理解能力。教師還可以拿實際生活中的軸對稱圖形舉例子，例如書本、飛機、足球、風扇等，通過這些生活中的常見工具來引導學生學習這節(jié)課，激發(fā)學生學習數學的興趣。而且翻轉課堂不單單可以運用動畫演示這一技術手段，還可以使用視頻通話這一常見的交流手段，讓學生和老師之間進行面對面的交流，教師可以和基礎差的同學連線，提出這節(jié)課重點問題，檢驗學生的預習成果，讓大部分學生充分跟上教學節(jié)奏?？傮w來說，將信息化的翻轉課堂融入教學中，不僅可以用更少的時間高效地解決同學的問題，使課堂效率有所提高，還能增強學生的自學能力，初步培養(yǎng)學生的數學素養(yǎng)。

4? 內化數學知識，幫助學生理解

將翻轉課堂融入教學的過程，就是將學生的主體地位進一步突出的過程。在學習中，教師要引導學生，讓學生將獲取到的知識充分吸收理解，將這節(jié)課的內容轉化為自主學習的能力。首先，教師可以通過互聯網整合、分析信息的能力得到每個同學觀看預習視頻的情況，同時結合大部分同學的學習情況在課堂上提出問題，以檢驗學生的預習成果，引導學生思考如何在實際情況中應用數學，教師還要通過一些有趣的課堂互動來營造濃厚的學習氛圍，從而提高學生學習知識的積極性，鍛煉了學生的思考能力，增強學生的綜合素質。其次，小組內的合作學習和交流討論也是教學中的一個重要手段，這種互動的方式是既有趣又高效，比如，在學習“二次函數”時，教師應在課前和課后對這節(jié)課知識進行概括和總結，運用幾何演示呈現不同系數的二次函數的圖像，使學生理解系數的作用。最后，根據老師的問題，小組同學共同交流討論后然得出結論，還可以根據具體的練習題進行討論，做對的同學給該組其他成員講解自己的解題思路，幫助其他同學學習知識，與此同時，教師要引導學生，提出疑問，比如，二次函數的定義是什么、二次函數的圖像有什么特點、二次函數解出來的值在實際問題里有什么意義。在教師的引導和小組交流討論的過程中，無意中拓寬了學生的思維，鍛煉了學生的能力。

5? 結語

綜上所述，翻轉課堂這種新型教學策略充分突出了學生的重要性，該策略激發(fā)了學生吸收知識的主動性，讓課堂效率有所提高，還培養(yǎng)了學生的綜合能力。而將其應用于初中數學課堂上，更是充分發(fā)揮了它的優(yōu)點和作用，因為它可以把初中數學教材里一些不易理解的知識點變得更加具體，在提高初中生的自學能力之下也初步培養(yǎng)了學生的數學素養(yǎng)。它還通過教師提前制作視頻，準備相應資料，互聯網快速發(fā)展的各種信息技術和有趣高效的小組討論、交流、提問的環(huán)節(jié)進一步促進了學生對知識的吸收，激發(fā)了學生對數學的興趣，提高了學生自主學習的效率?？梢哉f，這樣的模式對初中數學課堂的作用極大，也為學生日后的發(fā)展打下了堅實的基礎。值得注意的是，雖然翻轉課堂有很多優(yōu)勢，但想繼續(xù)擴大它的使用范圍還是很困難的，這就需要學校、社會和國家的共同努力，通過改進它的不足推動它的進一步發(fā)展。

參考文獻

[1] 屈殿穎.淺議翻轉課堂教學模式在初中數學教學中的應用實踐[J].中國新通信，2020，22（1）：162.

[2] 范連眾.初中數學“翻轉課堂”面臨的問題及解決策略[J].遼寧教育，2018（13）：10-13.

[3] 伍月明.初中數學翻轉課堂教學策略分析[J].科學咨詢（科技·管理），2019（11）：181.

[4] 蔣艷艷.試析初中數學翻轉課堂教學策略[J].科學咨詢（教育科研），2020（5）：202.

[5] 李雙利.基于翻轉課堂的高中函數教學策略研究[D].延邊大學，2019.

[6] 翟樹紅.“翻轉課堂”教學策略在小學數學課堂的實驗研究[D].海南師范大學，2016.