李俊龍

摘要：音樂是一種抽象的藝術(shù)，是人們生活中的情感表現(xiàn)，人們可以通過音樂來達(dá)到身心愉悅、情感放松的狀態(tài)。音樂可以分為兩種類型，分別為：器樂和聲樂，而薩克斯演奏是屬于器樂的一種。音樂的功能有兩種：一是用于提高非實用型的審美能力和情感表達(dá)能力，二是用于職業(yè)活動、教化、宣傳等藝術(shù)活動。而在中學(xué)生的薩克斯教學(xué)過程中，主要是突出音樂相關(guān)職業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生音樂審美能力與表達(dá)能力，導(dǎo)致了學(xué)生音樂的審美能力不足、相關(guān)的表現(xiàn)力不夠以及富有技巧但缺乏情感，整個演奏表演的過程中缺乏感染力。因此本文通過分析目前中學(xué)薩克斯教學(xué)的現(xiàn)狀，探討如何在薩克斯教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

關(guān)鍵詞：薩克斯教學(xué);中學(xué)生;審美能力

中圖分類號：J676

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.29.156

文章編號：1005-5312（2020）29-0235-02

一、引言

學(xué)習(xí)音樂可以提高學(xué)生的審美能力，同時審美能力是音樂學(xué)習(xí)必不可少的環(huán)節(jié)，因為音樂本身就是美的存在，如果音樂不因為美而存在的話，那么音樂欣賞、研究、教學(xué)等都是沒有意義的。音樂審美能力是學(xué)生進(jìn)行感性體驗的前提條件，要想培養(yǎng)學(xué)生在音樂中的審美能力，可以從以下的幾個方面做起：

第一方面：要注重教學(xué)的多樣性，在薩克斯課程安排的過程中要注重多樣性，教師在教學(xué)的過程中，可以先從一些基本的、熟知的薩克斯音樂作品進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生了解薩克斯音樂的基本特點以及一些理論知識，在學(xué)生掌握之后，教師可以教授一些不同風(fēng)格的薩克斯音樂作品，比如：古典音樂、爵士音樂等，加深學(xué)生對作品的理解的同時，讓學(xué)生體會到在不同時代、不同風(fēng)格的薩克斯音樂作品的音樂魅力、美感。在不斷深入的教學(xué)過程中提高學(xué)生的音樂審美能力。在中學(xué)薩克斯的教學(xué)過程中，教師要注意學(xué)生掌握不同類型薩克斯音樂基本要素程度，以及對音色、音高以及音長等方面的了解程度。

第二方面：教師在中學(xué)薩克斯的教學(xué)過程中，還要注重對音樂基本組織形式和審美特征的教學(xué)，比如：提高學(xué)生對音樂節(jié)奏、復(fù)調(diào)、調(diào)式以及音樂結(jié)構(gòu)等方面的認(rèn)知。

第三方面：教師還要提高學(xué)生對于不同風(fēng)格音樂特點的把握，使得學(xué)生了解音樂的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)意圖，從而能夠獨自分析音樂結(jié)構(gòu)，通過音樂作品的表達(dá)與觀眾達(dá)成共鳴，提高音樂的表現(xiàn)力。

二、審美是音樂教育的核心組成部分

俗話說“愛美之心，人皆有之?！辈粌H是在視覺上人們喜歡美的事物，在聽覺上也是如此，人們喜愛美妙的音樂，同時人又是感性的，因此人們不僅會關(guān)系音樂形式上的美，同時也會關(guān)心音樂的內(nèi)容，因此我們認(rèn)為音樂是一種符合人們聽覺審美的感性體驗。所以對于音樂來說，審美能力至關(guān)重要，音樂與語言相比是不同的，因為語言可以依靠直接呈現(xiàn)出來的辭藻來表達(dá)作者的情感，比如說：小說、詩歌、散文等，讀者可以通過想象力來感受語言表達(dá)的意思與情感，而音樂需要通過聽覺來體會作品中的內(nèi)容與情感，因此音樂與文學(xué)相比，音樂具有非語義性。音樂與視覺藝術(shù)相比具有非依附性，比如音樂與美術(shù)、雕塑、建筑等視覺藝術(shù)相比，音樂聽覺來體驗。因此審美是音樂教育的核心組成部分，教師在薩克斯教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，提高學(xué)生音樂的表達(dá)能力。

2004年，中央音樂學(xué)院美學(xué)教研室宋瑾在《以審美為核心的音樂教育改革》中提出了在中學(xué)音樂教學(xué)的過程中不應(yīng)該只注重音樂技巧、形態(tài)分析、道德教化以及內(nèi)容感悟，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力。并且她認(rèn)為之前的音樂教育在美育方面出現(xiàn)了偏差，在21世紀(jì)的音樂教育中應(yīng)該做出改革，摒棄之前以傳授知識技能為核心的音樂教育，而應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生審美能力為核心的音樂教育。宋瑾的觀點與于潤洋的觀點不謀而合，于潤洋在論音樂作品的二重存在方式》中認(rèn)為：音樂首先作為一個不以人的意識為轉(zhuǎn)移的物態(tài)性客體，其次音樂又是需要接受者的意識活動的觀念性客體。這里的物態(tài)性客體指的是音樂本身的形態(tài)與技術(shù)，觀念性客體指的是受眾的感性體驗，突顯了審美對于音樂的重要性。以及之后的管建華、陳培剛、郭聲健等都認(rèn)為審美是音樂的核心部分，在音樂的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的審美能具有十分重要的意義。

三、薩克斯音樂審美的要求

薩克斯在音樂審美的要求有以下的三個方面：首先，薩克斯在音樂審美上是多元性的，薩克斯可以在傳統(tǒng)的歌劇、現(xiàn)代歌劇、爵士、浪漫歌劇、輕音樂等中表現(xiàn)。同時不同音調(diào)的薩克斯也能表現(xiàn)出不一樣的特征，比如說高音的薩克斯具有穿透力，中音薩克斯可以表現(xiàn)出優(yōu)美的音樂特征，低音薩克斯可以表現(xiàn)出低沉的音樂特征，次中音的薩克斯具有豪邁的特征等，因此薩克斯可以展現(xiàn)出不同的音樂形象。由于薩克斯音樂不僅可以用于意大利的傳統(tǒng)歌劇，也可用于現(xiàn)代爵士樂中，因此在審美方面薩克斯具有多樣性的特征。

其次，從審美角度來看薩克斯具有獨特的現(xiàn)代感。從作曲技法上看，薩克斯傳統(tǒng)的作曲技法已經(jīng)不能夠滿足人們的需求，但在審美觀念上卻有了很大的突破。比如同時期的印象主義音樂具有突出瞬間印象的特質(zhì)，通過薩克斯可以表現(xiàn)出幽靜、空幻的意境;在表現(xiàn)主義音樂中，可以通過旋律與力度，表現(xiàn)出恐慌、絕望、刺激等情感狀態(tài)。

最后，薩克斯音樂作曲家的審美能力與創(chuàng)作理念對音樂作品有十分重要的影響。作曲家的其他作品也會體現(xiàn)出作曲家的風(fēng)格與審美，因此我們在學(xué)習(xí)和掌握作品的特征時，可以通過從作曲家的審美角度出發(fā)去理解作品以及表現(xiàn)作品。

四、在薩克斯教學(xué)中培養(yǎng)審美能力的重要性

在演奏貝里奧的《序進(jìn)》和施托克豪森的《友誼》這些作品的過程中，涉及到了薩克斯演奏中的“對話”以及音區(qū)、音域的變化，因此必須具備有基礎(chǔ)的理論知識，才能夠演奏出這些作品中的美感。在具備這些條件的基礎(chǔ)上，再掌握演奏的技巧，將這些作品完整地帶給觀眾。而在中學(xué)薩克斯的教學(xué)過程中，忽視了對學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)啊啊，導(dǎo)致學(xué)生無法精確地把握這些作品中的美，難以詮釋作品，因此大多數(shù)的演奏都不盡如人意。與此同時，薩克斯音樂作品也并非都是深奧難懂的，比如古典音樂和爵士音樂，他也有滿足大眾審美的，比如《普羅旺斯的圖畫》、《主題與幻想》、《絨毛鳥奏鳴曲》等經(jīng)典作品，帶給人們聽覺上的盛宴。而現(xiàn)代音樂相較于古典音樂更加注重藝術(shù)觀念的展現(xiàn)，現(xiàn)代音樂在作曲方面打破常規(guī)，不再拘束與音律和旋律等，更加注重美的展現(xiàn)，作曲者通過作品表達(dá)了對藝術(shù)的追求和創(chuàng)新理念，現(xiàn)代音樂帶給人們更多的體驗，因此在教育的過程中，教師可以根據(jù)不同類型的音樂特征，循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

五、薩克斯音樂教學(xué)過程中培養(yǎng)審美能力的方法

（一）強調(diào)審美教學(xué)的核心地位

在中學(xué)薩克斯音樂教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，需要堅守音樂教學(xué)的核心。如果要提高學(xué)生的音樂審美能力，就需要讓學(xué)生意識到音樂教學(xué)的核心，音樂教學(xué)不僅僅指的是技巧上的提升，也包括了審美能力，而音樂教育的核心就是音樂審美能力。音樂通俗來講就是聽覺上的審美體驗，在聽覺上感受到美的事物，讓學(xué)生從根本上意識到音樂教育的核心，教師在薩克斯的教學(xué)過程中要時刻強調(diào)審美的核心地位，從而引起學(xué)生的重視。因此在薩克斯的教學(xué)過程中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生音樂技巧的掌握程度，同時還要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，比如在薩克斯音高、音色的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生明白薩克斯音色、音高的美，從而更好的掌握基礎(chǔ)知識同時提高對薩克斯音樂的基礎(chǔ)審美能力。

（二）強調(diào)薩克斯音樂多樣性的特征

教師在教學(xué)過程中可以向?qū)W生展示薩克斯音樂多樣性的特征，讓學(xué)生對薩克斯音樂有更加深入的了解，比如教師在教學(xué)的過程中可以從古典音樂、爵士樂、現(xiàn)代音樂等方面講解薩克斯音樂，教師在講解的過程中注意對每種不同類型音樂特征的分析，讓學(xué)生更加深入的理解薩克斯對音樂演奏的影響，對情感表達(dá)以及演奏效果的影響，從而讓學(xué)生更深入的了解薩克斯音樂，潛移默化地提高學(xué)生音樂審美能力。

（三）通過多元化的音樂教育方式，讓學(xué)生感受到音樂的美

在薩克斯的教學(xué)過程中，教師可以使用多元化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，不同的教學(xué)內(nèi)容分別使用不同的教學(xué)方式。比如在手型的教學(xué)中，教師可以采用先講理論知識，之后進(jìn)行示范，最后監(jiān)督學(xué)生訓(xùn)練的教學(xué)模式;如果在音樂賞析的教學(xué)過程中，教師可以先讓學(xué)生自己思考，賞析音樂作品，之后再做評論，讓學(xué)生意識到不足的地方加以改進(jìn)，或者可以直接讓學(xué)生進(jìn)行演奏，再讓其他學(xué)生進(jìn)行賞析，增加學(xué)生演奏經(jīng)驗的同時，提高了學(xué)生的審美能力，同時還讓學(xué)生通過自身的體驗，感知音樂的美。

（四）回歸本質(zhì)，讓學(xué)生意識到音樂中的美

在中學(xué)薩克斯教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，首先是要讓學(xué)生認(rèn)識和感受音樂中的美。在目前的教育教學(xué)過程中，教師過于強調(diào)音樂技巧的掌握，而忽略了學(xué)生審美能力的提高，從而導(dǎo)致了學(xué)生富有技巧卻不能夠較好的完成作品。因此在薩克斯的教學(xué)過程中，要回歸教學(xué)的本質(zhì)，即提高學(xué)生的審美，讓學(xué)生意識到薩克斯音樂的美，之后通過豐富的技巧與情感，完美的詮釋作品，表達(dá)出作品中的美，從而引起與觀眾的共鳴。因為演奏者的表演，就是傳達(dá)美的過程，讓觀眾感受美的過程，這個過程中，作曲家、演奏者與聽眾是一個整體，他們一個創(chuàng)作美，一個傳達(dá)美，一個感受美。在此過程中，演奏者擔(dān)任了橋梁的作用，他完成了美的傳遞。因此在音樂的教育過程中，教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力也不是一蹴而就的，審美能力的培養(yǎng)需要一個過程，讓學(xué)生在潛移默化中提高對音樂的審美能力。

培養(yǎng)學(xué)生的審美能力可以從以下幾個方面做起：

（1）培養(yǎng)學(xué)生審美能力的基礎(chǔ)就是學(xué)生要了解和掌握音樂基本要素的審美特征，在薩克斯音樂教學(xué)中，學(xué)生要掌握薩克斯音色、音高等特征;

（2）學(xué)生要掌握音樂基本組織形式的音樂特征;

（3）對不同風(fēng)格和創(chuàng)作者的作品審美特征要了解，從而根據(jù)作者與風(fēng)格等因素賞析音樂作品，提高審美;

（4）根據(jù)已經(jīng)掌握的音樂特征和審美的基本原則，更好地完成作品的演奏，引起觀眾的共鳴。

六、結(jié)語

本文主要介紹了中學(xué)薩克斯教學(xué)的主要現(xiàn)狀，注重技巧而忽視審美，審美能力對于音樂的重要性，以及如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力。最后呼吁在中學(xué)薩克斯教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生對美的表達(dá)能力。

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