摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，各級各類學(xué)校及廣大教育工作者普遍重視對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。盡管新課程不斷強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的重要性，但從根本上來說，他們對學(xué)生進(jìn)行評價的標(biāo)準(zhǔn)仍然以考試成績?yōu)橹?。這樣就造成新課程改革之后，反而給學(xué)生增添了許多壓力，現(xiàn)實情況就是很多學(xué)生原有的周末休息時間也沒有了，他們往往利用周末去補(bǔ)習(xí)，這樣一來，學(xué)生的全面發(fā)展更受到了進(jìn)一步的約束，而利用微課這一教學(xué)模式，能夠很有效地改善這一弊端。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語文;應(yīng)用

微課發(fā)源于美國，現(xiàn)階段許多國家已經(jīng)能比較成熟地應(yīng)用微課教學(xué)模式，他們在對微課教學(xué)體系進(jìn)行構(gòu)架時，很大一部分都是從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況入手，并取得了比較明顯的效果。通過對現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀的認(rèn)識，我們可以知道在小學(xué)語文教學(xué)中還存在很多問題，教學(xué)工作者要學(xué)會利用微課對語文教學(xué)進(jìn)行改革，從而更好地提高小學(xué)語文的教學(xué)效率。本文將主要圍繞微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用問題進(jìn)行分析。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)過程中存在的問題

1.教學(xué)模式過于單一

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績永遠(yuǎn)會被放在第一位，為了能讓學(xué)生取得更好的考試成績，相關(guān)教學(xué)人員在進(jìn)行教學(xué)時，往往對學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教育，在語文課堂上，教師讓學(xué)生對相關(guān)語文知識點進(jìn)行死記硬背，之后教師就會根據(jù)自己所講解過的內(nèi)容來設(shè)計相關(guān)的試卷，并通過學(xué)生所得的分?jǐn)?shù)，來判斷學(xué)生對相關(guān)知識的掌握程度。教師在課堂上對相關(guān)知識進(jìn)行講解時，大多數(shù)情況下，都是按照考試大綱，對相關(guān)比較重要的考點進(jìn)行有選擇性的講解，他們對課本的知識點只是進(jìn)行簡要的分析。在這種客觀條件下，如果學(xué)生想要獲得一個較好的考試成績，就必須在課堂上仔細(xì)聽教師所講解的相關(guān)內(nèi)容，記住老師所講過的每一個知識點和考點。與此同時，有關(guān)的語文教學(xué)人員錯誤地認(rèn)為學(xué)生通過大量地做題，就能夠提高語文成績，所以，他們讓學(xué)生無限制地做題，他們認(rèn)為學(xué)生如果做足夠多的試題，就會有更大的收獲，在考試時遇到相似的題目就可以應(yīng)對自如，所以教師就會為學(xué)生布置大量的作業(yè)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低。在這種模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績雖然能夠得到一定程度的提高，但從本質(zhì)上來講，這種方法并不能真正提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和綜合能力，反而會讓學(xué)生覺得課堂教學(xué)非?？菰锓ξ?，進(jìn)而打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.學(xué)生的基礎(chǔ)性知識掌握比較薄弱

從對現(xiàn)階段小學(xué)生的基本認(rèn)識中，我們可以知道學(xué)生對語文學(xué)習(xí)不夠重視，一些基礎(chǔ)性的語文知識比較薄弱，由于受應(yīng)試考試的影響，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的都是為了提升成績，他們對一些考試的重難點過于重視，忽視了基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，同時大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式都是死記硬背，而沒有加入相應(yīng)的自我思考的因素，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受到了抑制，這和新課改背景下的語文教育目標(biāo)并不一樣，也極大地影響了學(xué)生的自主探究，所以老師在進(jìn)行教學(xué)時，不僅要關(guān)注最終的教學(xué)效果，還需要重視教學(xué)的過程。

二、將微課教學(xué)融入小學(xué)語文教學(xué)的作用

通過對小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀認(rèn)識，我們可以知道在小學(xué)語文教學(xué)中還存在很多問題，為了更好地實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)，可以將微課教學(xué)融入小學(xué)語文教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，以下將針對此內(nèi)容詳細(xì)論述。

1.提升學(xué)生興趣

微課教學(xué)可以使學(xué)生學(xué)習(xí)知識更加形象和直觀，這種圖文結(jié)合的形式可以很好地豐富課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以老師要善于利用微課教學(xué)的特點，開展先進(jìn)的教學(xué)活動，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的自我分析能力。比如，在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》這一節(jié)課時，老師可以利用微課創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景，展示該文章中小女孩所遇到的一些情景，也可以適當(dāng)加入一些音樂，讓學(xué)生與主人公產(chǎn)生一定情感的共鳴，觀看完相應(yīng)的微課之后，老師還需要對學(xué)生進(jìn)行提問，引發(fā)學(xué)生對視頻的思考，從而更好地促進(jìn)學(xué)生對該文章的理解。

2.讓知識之間的銜接更加緊密

語文知識比較松散，學(xué)生學(xué)起來不容易形成一個系統(tǒng)，但是利用微課教學(xué)可以很好地實現(xiàn)知識之間的緊密銜接。針對一些重難點或者是易錯點，老師可以利用微課來幫助學(xué)生更好地掌握，微課視頻一般比較短小，這樣更有利于學(xué)生集中注意力去學(xué)習(xí)某一重難點或者是易錯點。除此之外，學(xué)生在利用微課學(xué)習(xí)的時候，也可以很好地發(fā)現(xiàn)自己知識點的漏洞，及時進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充，從而更好地讓整個語文知識的學(xué)習(xí)更加輕松。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，利用微課教學(xué)的方式可以很好地對整個語文教學(xué)進(jìn)行改革，提高小學(xué)語文教學(xué)效率，幫助老師實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。同時微課教學(xué)模式更加注重學(xué)生的自我思考能力，使得學(xué)生在教學(xué)中的主體性可以實現(xiàn)提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡介：蘭想想（1979—），男，漢族，甘肅省定西市隴西縣人，本科學(xué)歷，一級教師，現(xiàn)任隴西縣茍家河小學(xué)語文教學(xué)，長期從事小學(xué)語文教育教學(xué)研究工作。