紀(jì)蘋

還記得《牽一只蝸牛去散步》嗎？——我費(fèi)盡了所有的心思，它依舊只是走一點(diǎn)點(diǎn)。當(dāng)我松手了，不管了，卻聞到了花香，感受到微風(fēng)……恍然間，我明白是上帝叫一只蝸牛牽我去散步！這正如蘭海在《讓我們一起讀懂孩子》一書中所說的：“愛，需要懂得和明白！”

生活往往要在緩慢的過程中才能沉淀下一些有用的東西。

放慢腳步，守護(hù)成長(zhǎng)的花朵！

3歲，兒童動(dòng)作語言發(fā)展的敏感期，家中的小寶貝正在經(jīng)歷著她的關(guān)鍵期。而平日里忙碌的我，都沒能仔細(xì)地聆聽她，耐心地陪伴她度過這個(gè)關(guān)鍵期。此時(shí)的她總是喜歡說個(gè)不停，腦子里總有問不完的“十萬個(gè)為什么”，放下心中的急躁，我守護(hù)她一同成長(zhǎng)，驚喜的花開了一朵又一朵。

一個(gè)寧靜的午后，我陪她一起看了一集《西游記》動(dòng)畫片，其間她不斷地詢問我有關(guān)唐僧師徒四人的問題，我耐心地一一講解。結(jié)束后，問她剛才講了什么故事，她支支吾吾地說不清，我一時(shí)火冒三丈，覺得我剛講過怎么就不會(huì)，卻沒有考慮過兒童的心理特征。

冷靜過后，我換了個(gè)角度問她：“你最喜歡哪個(gè)人??？”“我喜歡孫悟空，我要當(dāng)孫悟空！”她興奮地回答?！盀槭裁窗?？”“孫悟空很厲害！”“媽媽像什么人物呢？”“媽媽像豬八戒，媽媽胖！”“爸爸呢？”“爸爸像唐僧，很白！”“那誰像沙和尚呢？”“嗯？”她皺起眉頭思考了一下，“那就是奶奶吧！奶奶總是給我做飯，送我上幼兒園！”聽聽，我們家還真成了“西游”一家了。

“我希望，有這么一個(gè)地方，我們是可以犯錯(cuò)的，我們的思想能夠自由;有這么一片海洋，我們是這片海洋的魚兒，不用擔(dān)心漁夫出現(xiàn)后的危險(xiǎn)?！碧m海是這樣的說的。是啊，孩子的想象力與創(chuàng)造力是多么的豐富?。∪绻壹痹甑刈哌^，那么喪失的將會(huì)是多么巨大的財(cái)富啊！家中的小寶貝需要我耐心的呵護(hù)，學(xué)校中的大寶貝們，不是更需要我耐心的愛護(hù)嗎！

放慢腳步，欣賞綻放的花朵！

15歲，大寶貝們進(jìn)入了青春敏感期，也就是人們常說的“叛逆期”。這個(gè)時(shí)期的孩子們身上充滿著獨(dú)立性和依賴性，自覺性和幼稚性的錯(cuò)綜矛盾，他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的成人感，想要不斷地證明自己的能力，價(jià)值，但又易沖動(dòng)，會(huì)不計(jì)后果行事。面對(duì)此時(shí)的他們，我更應(yīng)該放慢腳步，用愛去等待，用愛去欣賞。

書中的第三部分“視野有多寬，世界就有多大！”，記錄了蘭海上了一堂特別的歷史課——以“什么是歷史”，“歷史就是從我說話這一秒開始之前發(fā)生的所有事情”來開序幕。以“你們自己與歷史有什么關(guān)系”，“我們創(chuàng)造了歷史”繼續(xù)提問，深入課堂，讓孩子們成為課堂的主人翁。我們所需要的不就是這樣成功的課堂氣氛嗎？

在我們學(xué)習(xí)《土豆的花》一文時(shí)，我不再運(yùn)用多媒體式的“速度教學(xué)”方式，而給予學(xué)生充分地閱讀、理解的時(shí)間，小組討論交流的時(shí)間，即使一堂課，只能解決一個(gè)問題，只要學(xué)生有所收獲就值得。在課上，當(dāng)我們談到“土豆的花”的含義時(shí)，學(xué)生們之間思維火花的碰撞，給我?guī)硪粋€(gè)又一個(gè)驚喜。

“土豆也能開花，還能開出這么美麗的花，真令人驚異??！”同學(xué)甲由衷地說。

“我發(fā)現(xiàn)土豆的花的美麗，正如文中提到的樸素的母親也層有過自己的青春和美麗，只不過我們從沒注意！”同學(xué)乙對(duì)文章讀得真是十分的仔細(xì)?。?/p>

“那為什么會(huì)如此呢？”我趁機(jī)拋出一個(gè)問題。學(xué)生們?cè)谙旅嬗謬\嘰喳喳第討論一番，沒想到班里平日里最淘氣的丙同學(xué)最先發(fā)言了：“我覺得生活中有很多平常的天天見到的事物，它們都有自己的美麗，只是我們從沒有去注意它們罷了，我想我們要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去仔細(xì)地觀察生活中平凡事物中的美麗！”

一語驚醒夢(mèng)中人！是啊，孩子們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了生活需要用心去觀察，去感受，那作為老師的我不應(yīng)更要有一雙善于發(fā)現(xiàn)孩子們身上美好的眼睛嗎？我想任何一節(jié)快節(jié)奏地一言堂的課，都比不上由學(xué)生自己去領(lǐng)會(huì)、感悟的好，在這樣的慢節(jié)奏的氣氛中，師生在共同成長(zhǎng)！

每個(gè)孩子來到這世界上一定有他的神圣的、任何人都不能懷疑的理由，每個(gè)孩子都有任何人無法代替的獨(dú)特性、唯一性！而我們太習(xí)慣用簡(jiǎn)單粗暴地貶低人，批評(píng)人的方式去“教育”學(xué)生了，太習(xí)慣用“壞心眼”去對(duì)待自己的工作了。這種“壞”早已成為了一種習(xí)慣，而從未為我們所自覺意識(shí)到。當(dāng)我們總是依據(jù)習(xí)慣去教育時(shí)，它的摧毀性就更加可怕。捫心自問，是否真的該放慢腳步，揪出習(xí)慣中的不良因子，以一種積極地、正面地眼光去看待每一個(gè)孩子。

放慢腳步，用心觀察，把愛傳遞到每一個(gè)孩子的心里！

在以后的日子里，我會(huì)每天詢問自己一句：“今天，孩子們因?yàn)槲业拇嬖诙械叫腋Ａ藛?？?/p>