屈小菊

摘 要：隨著社會的發(fā)展與教育體制的變革，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才成為教師的主要追求和目標，而要實現(xiàn)這一目的，各級教師需要立足學(xué)科教學(xué)特點，采用有效方法來培養(yǎng)和強化學(xué)生的創(chuàng)新思維。在基礎(chǔ)教育階段，語文學(xué)科具有很強的人文性和工具性，不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)各種知識，還能夠促進他們綜合素質(zhì)的發(fā)展，同時也是培養(yǎng)其創(chuàng)新思維的重要媒介，鑒于此，主要探索了在小學(xué)語文教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的相關(guān)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;創(chuàng)新思維;方法

創(chuàng)新思維是指學(xué)生在常規(guī)學(xué)習(xí)活動中所形成的具有獨特性、獨創(chuàng)性和開拓性的思維。在小學(xué)時期，學(xué)生往往擁有天馬行空的想象力，且經(jīng)常會產(chǎn)生很多奇思妙想，而這些都是培養(yǎng)和發(fā)展他們創(chuàng)新思維的重要契機。此時，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)把握時機，結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生身心發(fā)展特點來設(shè)計教學(xué)引導(dǎo)方案，同時不斷調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和思考問題的熱情，使他們在探究活動中打破思維定式，進而通過長期訓(xùn)練不斷強化其創(chuàng)新思維。

一、學(xué)習(xí)興趣是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的重要因素

小學(xué)生對自己感興趣的事物往往會產(chǎn)生濃厚的探究熱情，并主動發(fā)散思維去挖掘其中的重要內(nèi)容，進而得出相關(guān)結(jié)論，并在一定程度上增強其創(chuàng)新意識。因此，語文教師在教學(xué)實踐中可以利用激趣教學(xué)法來對學(xué)生的創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)，以便在活躍教學(xué)氣氛的同時，為學(xué)生自身的長遠發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

1.借助趣味情境引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維

近年來，情境教學(xué)法被廣泛應(yīng)用于小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)活動中，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使其在特定場景畫面中理解和分析所學(xué)內(nèi)容，同時主動發(fā)散思維去分析相關(guān)問題，進而有效提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。此時，語文教師可以結(jié)合教材內(nèi)容來設(shè)計不同的情境，通過展示圖片、播放視頻吸引學(xué)生的興趣，然后在其中融入相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生在興趣的驅(qū)使下進行思考和研究，從而在思維運動的過程中不斷強化其學(xué)習(xí)效果，并在潛移默化中促進其創(chuàng)新思維的發(fā)展。

2.組織表演活動輔助學(xué)生創(chuàng)新思考

語文教師在課堂教學(xué)過程中還可以根據(jù)閱讀文本的內(nèi)容組織學(xué)生開展分角色表演活動，在提高學(xué)生參與熱情的同時，使他們通過切身體驗產(chǎn)生更多新的想法和觀點，輔助其更加準確地把握課文內(nèi)涵，并推動他們創(chuàng)新思維的發(fā)展。如，教師可以要求學(xué)生以自由組合的方式完成角色分配、臺詞練習(xí)、排練等活動，然后在課上進行匯報演出，將其代入文本情節(jié)之中，體會人物的內(nèi)心感受，并演繹出相應(yīng)的情感、態(tài)度以及行為，從而在趣味性表演氛圍中不斷深化學(xué)生的理解，便于他們聯(lián)系自身和文章內(nèi)涵進行新的思考，有利于促進其創(chuàng)新思維的發(fā)展。

二、科學(xué)引導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效策略

小學(xué)生具有很強的可塑性，其創(chuàng)新思維的發(fā)展離不開教師的有效引導(dǎo)。所以，語文教師應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維貫穿于日常教學(xué)活動中，采用多種策略輔助學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識，同時促使他們在此過程中不斷調(diào)動自身的主觀能動性，在積極探究與實踐中進行創(chuàng)新和創(chuàng)造，進而推動其創(chuàng)新思維的發(fā)展。

1.提出問題要求學(xué)生合作探究

在語文課上，教師可以給出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生據(jù)此進行合作探究，以便有效激發(fā)其主體意識，使之在多人學(xué)習(xí)中形成更加靈活的思維。比如，語文老師可以按照課本中的具體內(nèi)容為學(xué)生設(shè)定合作學(xué)習(xí)的方案，通過環(huán)環(huán)相扣的問題引導(dǎo)他們在小組中進行分析和探索，有利于使其打開思路，在分享各自觀點的同時針對其中的不同之處進行深入探討，進而通過思維的碰撞產(chǎn)生更多靈感，在此過程中切實提高他們的創(chuàng)新思維能力。

2.鼓勵學(xué)生在課堂上大膽質(zhì)疑

要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，小學(xué)語文教師還需在教學(xué)活動中鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑和提問，只有這樣才能使其不斷打破固有的思維模式，通過整合各種信息來尋找新的思路和方法，進而推陳出新，在創(chuàng)造中進行有效學(xué)習(xí)。例如，教師可以依據(jù)所教知識點在課堂中為學(xué)生預(yù)留5分鐘的自由提問時間，采用激勵式教學(xué)法，不壓制學(xué)生天性、不否定學(xué)生的思考成果，通過有效引導(dǎo)，使其在提出問題后調(diào)動學(xué)過的知識對該問題進行再次分析，從中得出相應(yīng)的結(jié)論，從而解決個人問題，并形成創(chuàng)新思維。

三、實踐探索是增強學(xué)生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵舉措

對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)還應(yīng)落實到實踐活動中，使他們通過親身經(jīng)歷獲得更加豐富的體驗，進而不斷整合多元信息，對相關(guān)內(nèi)容形成更加全面的認知。此時，教師可以要求學(xué)生開展手工實踐活動，在動手操作的同時收獲更多積極的情感體驗，并不斷汲取經(jīng)驗進行創(chuàng)新;教師也可以組織學(xué)生開展社會實踐活動，使之在真實的經(jīng)歷中收獲更多感悟，在觀察和思考中不斷激活自身的思維，進而順利提升其創(chuàng)新思維能力。

四、結(jié)束語

有效的學(xué)科教學(xué)活動是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑，也是幫助教師完成教學(xué)任務(wù)、落實素質(zhì)教育目標的關(guān)鍵措施。因此，小學(xué)語文教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念和授課模式，結(jié)合新時期的教育思想與原則為學(xué)生營造更加和諧的學(xué)習(xí)氛圍，同時靈活使用多元教學(xué)策略，在教學(xué)實踐中不斷挖掘?qū)W生的思維潛力，使他們不斷突破自我，在學(xué)習(xí)知識的同時逐步形成創(chuàng)新思維，進而推動他們創(chuàng)新能力的不斷提升，有利于為其全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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