摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，當(dāng)前大學(xué)生的審美教育問(wèn)題已經(jīng)越來(lái)越引起大家的關(guān)注。大學(xué)生的審美素質(zhì)包括審美能力、審美品位、審美取向、審美表達(dá)等基本要素。如何把握、感受、創(chuàng)造美等。筆者通過(guò)對(duì)當(dāng)前高職院校美育工作的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，完善美育內(nèi)容，提高美育工作實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：高職院校;裝飾建筑專業(yè);大學(xué)生;審美教育

一、背景

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展、信息化推動(dòng)產(chǎn)業(yè)化的進(jìn)步，高校不斷的擴(kuò)招，高職院校更是在2019年擴(kuò)招100萬(wàn)人。人數(shù)激增的今天，高職院校的辦學(xué)理念已經(jīng)在不斷的進(jìn)步和改變。為了促進(jìn)學(xué)校育人和學(xué)生回報(bào)社會(huì)的目標(biāo)。培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的人才，各高職院校大力改革教育發(fā)展目標(biāo)，把握改革方便，加快創(chuàng)新體系，深入與企業(yè)之間的合作。高職院校的課程多更加注重實(shí)用性和需求度，使學(xué)生在校內(nèi)接受教育后更好的參與企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐活動(dòng)。

裝飾建筑專業(yè)是為保護(hù)建筑物的主體結(jié)構(gòu)、完善建筑物的物理性能、使用功能和美化建筑物、采用建筑裝飾材料對(duì)建筑物內(nèi)外表面及空間進(jìn)行處理的過(guò)程的實(shí)用性專業(yè)。此專業(yè)對(duì)大學(xué)生的審美能力要求極高，他們既是美的接受者又是美的創(chuàng)造者。所以在本科院校的招生計(jì)劃中嚴(yán)格要求是通過(guò)藝術(shù)類考試的藝考生才能報(bào)名該類專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)時(shí)授予藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位。但是在高職院校該類專業(yè)一般屬于工科，招生時(shí)也未要求學(xué)生具有繪畫功底。學(xué)生入學(xué)時(shí)對(duì)該專業(yè)可以說(shuō)是完全不了解。該專業(yè)的專業(yè)課對(duì)學(xué)生的要求較高，不但需要學(xué)生掌握各種繪圖設(shè)計(jì)軟件，還要求學(xué)生擁有一定能力的手繪能力。所以只能將學(xué)生的專業(yè)課程盡量壓縮在大學(xué)生活的前兩年，專業(yè)課程包括室內(nèi)手繪平面表現(xiàn)技法、AUTOCAD施工圖繪制、室內(nèi)平面方案設(shè)計(jì)與施工、室內(nèi)手繪單體表現(xiàn)技法、3Dsmax室內(nèi)家具建模、室內(nèi)家具設(shè)計(jì)與施工、、室內(nèi)Vray渲染/PhotoShop效果圖后期等。如此繁多的專業(yè)課中卻缺少學(xué)生對(duì)于審美能力的系統(tǒng)課程。

二、存在問(wèn)題

1.理論知識(shí)缺乏。大學(xué)生對(duì)美學(xué)的理論知識(shí)、史論知識(shí)知之甚少。主要內(nèi)容包括美學(xué)原理、美術(shù)史、藝術(shù)史、設(shè)計(jì)史等。大學(xué)生對(duì)過(guò)去輝煌的藝術(shù)成就都不了解又何談解構(gòu)創(chuàng)新，藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)該站在巨人的肩膀上去進(jìn)行新的結(jié)構(gòu)重組，否則辛辛苦苦設(shè)計(jì)出的作品連前人的一半水準(zhǔn)都無(wú)法達(dá)到豈不是貽笑大方。而專業(yè)課老師普遍認(rèn)為美育的工作并不是專業(yè)課老師工作的重點(diǎn)，在進(jìn)行專業(yè)授課的過(guò)程中，往往更重視教育和技能的傳授，而忽視美育的滲透和實(shí)施。美育教育不是一個(gè)一蹴而就的工作，它需要不斷的改變適應(yīng)審美能力差異較大的群體。

2.審美能力不足。如果說(shuō)審美理論知識(shí)是基石，那么審美能力則是框架。審美能力就是對(duì)于美的鑒賞能力。是指人認(rèn)識(shí)、理解、感受、判斷美的能力。它是由先天的審美理解加上后天的審美學(xué)習(xí)，在不斷的實(shí)踐中逐步形成的重要能力。尤其是對(duì)于建筑裝飾專業(yè)這種對(duì)審美能力具有高要求的專業(yè)來(lái)說(shuō)，審美能力的高低更是決定了一個(gè)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)力、想象力、創(chuàng)造力。試問(wèn)如果一個(gè)學(xué)生連何為美，如何審美都不知道，那么他該如何去創(chuàng)造美，如何去設(shè)計(jì)出滿足客戶需求的設(shè)計(jì)圖紙呢？

3.缺乏審美實(shí)踐。審美實(shí)踐是人類有目的地欣賞美、創(chuàng)造美的行為及其過(guò)程。包括人類歷史性和個(gè)體共時(shí)性的實(shí)踐，是人的社會(huì)實(shí)踐的組成部分。審美實(shí)踐不僅是欣賞美更是創(chuàng)造美的過(guò)程。而現(xiàn)在大學(xué)生對(duì)于美的接受大部分來(lái)自于書本和網(wǎng)絡(luò)，親身體驗(yàn)的感受少或近乎沒有。

三、提高審美能力

審美素養(yǎng)包括認(rèn)識(shí)美、評(píng)價(jià)美、感覺美、鑒賞美、享受美、表達(dá)美、創(chuàng)造美等意識(shí)和能力。這些都可以在我們的日常生活中加以培養(yǎng)。

1.接收美的信息。大學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)美學(xué)原理，理解美的知識(shí)和理論。再在知識(shí)的指導(dǎo)下，去接觸自然美，社會(huì)美，藝術(shù)美，初步培養(yǎng)認(rèn)為美的能力，使他能對(duì)各種美的信息表示關(guān)注。

2.培養(yǎng)審美習(xí)慣。大學(xué)生在日常生活中培養(yǎng)自己的審美習(xí)慣，逐漸進(jìn)入審美狀態(tài)，自覺的分辨美丑善誤。最終形成自我的特別的審美。我們?cè)诼犚皇赘琛⒂^賞一支舞、欣賞美麗的景色、看到美好的人兒時(shí)都是我們?cè)诮佑|美、接收美。我們享受著美好帶來(lái)的身心的滿足與快樂(lè)，在此同時(shí)又培養(yǎng)了我們欣賞美的能力。變被動(dòng)接收為主動(dòng)感受。

3.形成審美意識(shí)。審美意識(shí)是審美主體對(duì)客觀事物的美的感受的能動(dòng)反映。一般我們把審美意識(shí)叫做美感。，馬克思主義美學(xué)認(rèn)為審美意識(shí)源于人類的實(shí)踐活動(dòng)。形成良好的審美意識(shí)可以更好的指導(dǎo)我們進(jìn)行審美實(shí)踐。審美意識(shí)的形成和不斷提高的過(guò)程就是我們審美能力的提高。是一種更高層次的升華，是更為豐富高雅的要求。

4.完善審美心理。完善審美心理結(jié)構(gòu)，也就是指審美素養(yǎng)的全面提高，表現(xiàn)為審美能力和創(chuàng)造美的能力全面增強(qiáng)這兩方面。審美感受能力包括審美的感知、想像、情感、理解等多種心理因素。其中，審美鑒賞能力形成的前提，則是樹立高尚的審美理想，把握正確的審美標(biāo)準(zhǔn)，具有高度的審美修養(yǎng)。

所以在對(duì)大學(xué)生的審美教育中，學(xué)校和老師要充分根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，合理安排課程規(guī)劃。不斷吸引學(xué)生的審美興趣、激發(fā)學(xué)生的審美潛力。培育出具有審美能力專業(yè)素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]聶飛.分析建筑裝飾空間設(shè)計(jì)[J].城市建設(shè)理論研究，2013.（9）：189-191.

注：本文系2019院“雙高”建設(shè)重點(diǎn)項(xiàng)目：建筑裝飾工程技術(shù)高水平特色專業(yè)。項(xiàng)目編號(hào)：2019sjgzzy005。2020年院級(jí)重點(diǎn)項(xiàng)目“高職院?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式探索”。

作者簡(jiǎn)介：

郝夢(mèng)琪，1991年，女，漢，安徽合肥，助教，碩士研究生，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。