陳冰流

摘要：所謂批判性思維是指在一定的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)思維中進(jìn)行思維的改善，通過(guò)合理的、反思性的思維建設(shè)使得思維技能得到有效性的提升，對(duì)于初中歷史教學(xué)而言，批判性思維的培養(yǎng)，不僅可以幫助學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)歷史，同時(shí)也可以讓學(xué)生的思維水平有一個(gè)精準(zhǔn)的鍛煉，使得學(xué)生在系統(tǒng)地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)判斷、學(xué)會(huì)選擇，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生歷史能力的全面提升，那么，如何讓學(xué)生的批判性思維得到有效的建設(shè)？如何讓初中歷史教學(xué)得到實(shí)質(zhì)性的發(fā)展？是本文主要的研究?jī)?nèi)容所在。

關(guān)鍵詞：批判性思維;初中歷史教學(xué);探究

中圖分類號(hào)：G633.51? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）18-062-2

在初中的歷史教學(xué)中，不僅涵蓋了古今中外的歷史信息，同時(shí)也是學(xué)生了解當(dāng)今社會(huì)發(fā)展、認(rèn)識(shí)世界的有效途徑，學(xué)生在學(xué)習(xí)與吸收知識(shí)的同時(shí)，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)辯證、客觀地看待歷史問(wèn)題，只有學(xué)生具有一定的批判性思維，對(duì)歷史的學(xué)習(xí)才能得到有效的發(fā)展與創(chuàng)新。為此，教師一定要重視教學(xué)模式的變革，讓學(xué)生樂(lè)于思考、敢于質(zhì)疑、學(xué)會(huì)解讀，在教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化中實(shí)現(xiàn)學(xué)生歷史思維能力的提升，從而使得學(xué)生的歷史素養(yǎng)得到全面發(fā)展，在揭示歷史表象背后深層因果關(guān)系的同時(shí)讓學(xué)生得到歷史批判性思維能力的培養(yǎng)。

一、基于批判性思維的初中歷史教學(xué)的重要性

1.有助于提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的研判能力

歷史學(xué)習(xí)不僅是一門(mén)實(shí)證學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生辨別真?zhèn)?，?shù)立科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的有效途徑，對(duì)于歷史教學(xué)中批判性思維的融合而言，它不僅為學(xué)生提供了一個(gè)良好的歷史思維發(fā)展平臺(tái)，同時(shí)也讓學(xué)生的歷史研判能力得到了實(shí)質(zhì)性的提升，從歷史的本身來(lái)看，就是具有問(wèn)題性的一個(gè)發(fā)展、學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)也正是這一問(wèn)題性的特質(zhì)為學(xué)生的批判性思維的培養(yǎng)提供了無(wú)限的發(fā)展空間，它可以讓學(xué)生對(duì)歷史背后的真相進(jìn)行挖掘，可以讓學(xué)生在這一歷史問(wèn)題背后進(jìn)行歷史想法的凝練，使得學(xué)生形成嚴(yán)密的邏輯思維能力，由此可見(jiàn)其融合的重要性所在，為此，教師一定要落實(shí)初中歷史教學(xué)中學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在歷史的學(xué)習(xí)中得到歷史知識(shí)研判能力的提升，從而真正發(fā)揮歷史學(xué)習(xí)的價(jià)值所在。

2.有助于滿足學(xué)生歷史洞察能力發(fā)展需要

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展中，學(xué)生的思想很容易被信息化，而歷史的學(xué)習(xí)作為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解世界的窗口，如果不能得到批判性思維能力的培養(yǎng)，很容易被假知識(shí)、偽科學(xué)、偽真理所蒙騙，它不僅誤導(dǎo)了學(xué)生的三觀，也從側(cè)面映射了教育教學(xué)質(zhì)量的下降，而批判性思維在初中歷史教學(xué)中的融合就不同了，它使得學(xué)生在追求真理的時(shí)候始終保持警惕性，在認(rèn)知?dú)v史的時(shí)候，使得學(xué)生擁有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，既可以讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑歷史、學(xué)會(huì)解答歷史、學(xué)會(huì)尋求答案的能力，為此，它的融合有效滿足了學(xué)生歷史洞察能力的發(fā)展需要?；诖?，教師一定要遵從學(xué)生的身心發(fā)展特性，通過(guò)批判性思維與歷史教學(xué)的融合使得學(xué)生真正的理解歷史、尊重歷史。

3.有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的歷史價(jià)值觀

在初中歷史教學(xué)中，教師教學(xué)本質(zhì)在于還原歷史真相，讓學(xué)生從客觀、真實(shí)的角度學(xué)習(xí)歷史、認(rèn)識(shí)歷史，從而形成正確的歷史價(jià)值觀和人文思想，而批判性思維的培養(yǎng)為學(xué)生學(xué)好歷史提供了有效的發(fā)展途徑，通過(guò)推理、分析、探討、交流等過(guò)程使得學(xué)生在歷史表象中進(jìn)行歷史知識(shí)的深度挖掘，不僅讓學(xué)生看到了社會(huì)所發(fā)生過(guò)的事情，同時(shí)也幫助學(xué)生對(duì)當(dāng)今的發(fā)展格局有了一個(gè)更加理性化的認(rèn)識(shí)與思考，在辯證理解中使得學(xué)生得到歷史價(jià)值觀的養(yǎng)成，在重建歷史知識(shí)的同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用新的方法對(duì)知識(shí)進(jìn)行構(gòu)建，在內(nèi)化思維系統(tǒng)中使得學(xué)生得到歷史價(jià)值觀的優(yōu)化，由此可見(jiàn)，批判性思維與初中歷史教學(xué)融合的重要性所在。

二、基于批判性思維的初中歷史教學(xué)的策略探析

1.巧設(shè)主題活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史批判思維能力

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中基本上都是教師講學(xué)生學(xué)一個(gè)被動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程，沒(méi)有交流、沒(méi)有探討、沒(méi)有分析，不僅大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也不利于師生之間的情感交流，基于此，為有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生歷史批判性思維能力的提升，提高學(xué)生對(duì)歷史的理解能力、判斷能力，教師可以通過(guò)主題活動(dòng)的開(kāi)展，使得學(xué)生得到課堂主體地位的落實(shí)，讓學(xué)生在互動(dòng)表達(dá)的過(guò)程中進(jìn)行批判性思維能力的建設(shè)，從而實(shí)現(xiàn)初中歷史教學(xué)的實(shí)質(zhì)性發(fā)展，例如，在學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》這一歷史內(nèi)容的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以“中國(guó)在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中失敗的原因”展開(kāi)主題活動(dòng)的探討，為有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生歷史批判思維能力的發(fā)展，教師可以為學(xué)生指明探討問(wèn)題的方向設(shè)定，如：第一，道光帝是一個(gè)怎樣的皇帝，他與鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗有何關(guān)系？第二，以琦善為代表的“主和派”和以林則徐為代表的“主戰(zhàn)派”他們的戰(zhàn)敗又有什么樣的關(guān)系？第三，在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中，中英兩方的軍事力量對(duì)比如何？對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)局有什么影響？通過(guò)這一主題活動(dòng)的探討，使得學(xué)生對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在科學(xué)化的學(xué)習(xí)態(tài)度中進(jìn)行歷史知識(shí)的吸納，從而培養(yǎng)學(xué)生的歷史批判思維能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析歷史問(wèn)題，學(xué)會(huì)辨別歷史現(xiàn)象。

2.利用問(wèn)題引導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)生的歷史批判思維能力

問(wèn)題引導(dǎo)在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用可以說(shuō)是教師考察學(xué)生歷史思維、歷史知識(shí)接受能力的有效途徑，它不僅可以讓學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也可以幫助學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)的鞏固，那么對(duì)于學(xué)生歷史批判思維能力的培養(yǎng)而言，教師可以充分利用這一問(wèn)題引導(dǎo)進(jìn)行歷史教學(xué)的融合，讓學(xué)生在問(wèn)題的探討交流中得到歷史現(xiàn)象的挖掘，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)解決歷史問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生歷史素養(yǎng)的優(yōu)化，為學(xué)生歷史批判思維能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)條件。例如，在學(xué)習(xí)《新文化運(yùn)動(dòng)》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，它不僅是一場(chǎng)文學(xué)革命，同時(shí)也抨擊了以孔子為代表的儒家傳統(tǒng)道德和文化，那么對(duì)于這一歷史的學(xué)習(xí)而言，為有效培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史價(jià)值觀，為學(xué)生樹(shù)立正確看待歷史事件的態(tài)度，教師可以為學(xué)生設(shè)置以下問(wèn)題思考：第一，儒家文化對(duì)中國(guó)的影響尤為深遠(yuǎn)，如今還被廣為流傳，那么應(yīng)該如何看待當(dāng)時(shí)的歷史現(xiàn)象與孔子文化的優(yōu)劣呢？第二，新文化運(yùn)動(dòng)提出了“打倒孔家店”的口號(hào)，這一歷史現(xiàn)象與新文化運(yùn)動(dòng)的有何關(guān)聯(lián)？第三，在網(wǎng)絡(luò)視角下看待新文化運(yùn)動(dòng)，它為當(dāng)時(shí)的中國(guó)帶來(lái)了什么影響？通過(guò)這一問(wèn)題的探析，使得學(xué)生得到歷史批判思維能力的建設(shè)，讓學(xué)生以一個(gè)科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行歷史問(wèn)題的剖析，在分析問(wèn)題的同時(shí)擴(kuò)展學(xué)生的歷史思維，從而實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的質(zhì)性發(fā)展。

3.運(yùn)用史料分析，提高學(xué)生的歷史批判思維能力

在歷史教學(xué)中史料可以說(shuō)是學(xué)生辯證歷史問(wèn)題、認(rèn)知?dú)v史背景、剖析歷史本質(zhì)的重要途徑所在，在提高學(xué)生這一歷史批判思維能力的時(shí)候，教師就可以充分利用史料進(jìn)行歷史教學(xué)的分析，讓學(xué)生在實(shí)效的探究中進(jìn)行歷史事件的推論，從而實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)質(zhì)量的提升。例如，在學(xué)習(xí)《辛亥革命》這一歷史內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生展示這一史料如：

材料1：辛亥革命后，某人翻譯一本書(shū)名為《平民政治》，現(xiàn)在卻準(zhǔn)備易名為《共和政治》后再出版，當(dāng)時(shí)人不禁感嘆：今日惟“共和”二字稍可賣幾錢(qián)耳！

材料2：革命后地方不同了一點(diǎn)，綠營(yíng)制度沒(méi)有改變多少……守兵當(dāng)值的，當(dāng)時(shí)照常上衙門(mén)聽(tīng)候差遣。馬兵仍照舊把馬養(yǎng)在家中。衙門(mén)前鼓樓每到晚上仍有三五個(gè)吹鼓手奏樂(lè)……

通過(guò)這一史料，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行“辛亥革命”的評(píng)價(jià)，在史料的分析中讓學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)辛亥革命對(duì)城市和鄉(xiāng)村影響不平衡的發(fā)展有一個(gè)深入的認(rèn)識(shí)，對(duì)民主共和觀念的傳播有一個(gè)精準(zhǔn)的看待，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生歷史批判思維能力的提升，讓學(xué)生敢于猜測(cè)、樂(lè)于探究。

在初中歷史教學(xué)中對(duì)于批判思維能力的培養(yǎng)和建設(shè)來(lái)說(shuō)，教師不僅要為學(xué)生創(chuàng)造歷史思維能力的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)還要對(duì)教材內(nèi)容展開(kāi)深入的解讀，通過(guò)主題活動(dòng)、問(wèn)題引導(dǎo)、史料分析等教學(xué)手段的融合使得學(xué)生得到歷史思維能力的全面提升，讓學(xué)生的歷史批判思維能力得到實(shí)質(zhì)性的建設(shè)與發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]李翠萍.基于初中歷史批判性思維教學(xué)研究[J].考試周刊，2018（89）.

[2]溫永春.初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維研究[J].中華少年，2018（28）.

（作者單位：廣東省中山市旭日初級(jí)中學(xué)，廣東 中山 528400）