趙揚

摘 要：小學語文閱讀是小學階段語文學習中比較重要的一個環(huán)節(jié)，推動了學生識字能力、語言表達能力和寫作能力等的有效發(fā)展，是學生語文綜合能力的一大重要指標。因此，為幫助小學階段的學生有效提升其閱讀創(chuàng)造能力，教師應該深入了解學生現(xiàn)階段的學習狀態(tài)，然后有針對性地提出相應的改良措施，保證小學語文整體水平的提升和學生綜合素養(yǎng)的提高。

關鍵詞：小學語文教學;閱讀創(chuàng)造力;策略

為促進小學語文教育的穩(wěn)步前進，教師應該聯(lián)合實際情況，幫助學生改善現(xiàn)階段不良的閱讀習慣，重新樹立良好高效的閱讀，以此作為小學語文學習的堅實基礎。同時，為加強學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，幫助學生充分認識自我潛能，教師應該引導學生認識閱讀創(chuàng)造力在語文學習過程中的重要意義，以此輔助教學工作的展開。

一、小學語文閱讀創(chuàng)造力的重要性

為促進學生閱讀創(chuàng)造力的激發(fā)工作順利完成，教師首先要明確其所表現(xiàn)出來的重要意義，從而激勵學生積極投身到這一培養(yǎng)過程中。同時，教師在這一過程中，通過對于其概念的深化，有利于在教學工作的開展中更加得心應手。

1.啟迪生活，精彩人生

首先，閱讀創(chuàng)造力是一種較高層次的閱讀，在傳統(tǒng)閱讀的基礎上，強調能夠激發(fā)學生進行創(chuàng)造性思維，從而在閱讀過程中有新的發(fā)現(xiàn)，并能夠提出或解答原材料下的新問題。因此，閱讀創(chuàng)造力能夠啟迪學生的學習和生活，能夠給他們現(xiàn)有的知識注入新鮮的血液。同時，通過深層次閱讀來獲取知識的這一過程本身，也是一種值得學生學習和運用的知識，能夠為他們今后的生活提供一種強有力的指導。

2.發(fā)散思維，知識拓展

創(chuàng)造力是人類最寶貴的財富，因為學會創(chuàng)造，才能保證我們的世界越來越美好。同理，學生在語文閱讀中所表現(xiàn)出來的創(chuàng)造力，也是促進學生語文素養(yǎng)有效提升的巨大動力。由于學生閱讀創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和開發(fā)，學生能夠擺脫傳統(tǒng)模式閱讀下帶來的局限性，他們通過多方向的發(fā)散性思維的引導，實現(xiàn)在原有知識上的拓展，并有可能產生新的知識，由此助力他們語文學習和文化素養(yǎng)的提升。

二、小學語文閱讀創(chuàng)造力的培養(yǎng)

在已經認識到語文閱讀創(chuàng)造力對于小學語文教學的重要意義之后，為幫助小學階段的學生快速實現(xiàn)閱讀創(chuàng)造力的提升，教師要結合已有教學經驗和互聯(lián)網資源，實現(xiàn)教學模式的優(yōu)化，從而提高學生的語文素養(yǎng)。

1.營造氛圍調動學習熱情

由于閱讀本身對于小學生而言就是比較困難的一件事情，他要求學生不僅有一定的識字能力，同時還需要相應的理解能力來輔助學生完成這一任務。因此，要想幫助學生提高語文閱讀能力，首先要為學生營造一個適合閱讀的氛圍，以此激發(fā)學生的閱讀興趣。同時閱讀創(chuàng)造力的培養(yǎng)也離不開一個良好的閱讀氛圍，以此作為基礎，才能保證活動的順利展開。在這一過程中，教師應該宣傳閱讀的重要性，讓學生有一個完整的認知，同時教師應向學生介紹一些有趣且富含人生哲理的書籍。教室可以設置圖書角，舉行讀書活動，為學生更好地貼近閱讀，營造一個良好的氛圍，以期激發(fā)學生的閱讀興致，從而實現(xiàn)閱讀能力的提升。

2.加強課外閱讀訓練

為幫助學生進一步實現(xiàn)閱讀創(chuàng)造力的提升，教師應該引導學生進行多元化的閱讀，以拓展他們的思維和閱歷。學生在一定課外閱讀的支撐下，他們的思維模式會發(fā)生相應的轉變，因為這有別于課本知識的閱讀，所能接觸的知識面更加廣泛，同時學生的心態(tài)也比較放松，有利于他們知識的獲取。與此同時，教師在學生閱讀的過程中，能夠幫助學生養(yǎng)成的良好閱讀習慣，從而幫助學生更加快速地實現(xiàn)知識吸收。教師還可以將課堂內容和課外閱讀相結合，幫助學生深化相應知識的理解，由此實現(xiàn)深度閱讀的目的。將現(xiàn)有知識進一步挖掘，由于深度和方向的不同，肯定能夠幫助學生有新的發(fā)現(xiàn)，正所謂“書讀百遍，其義自見”。最后，在學生進行課外閱讀的時候，教師要引導學生完成相應知識或者閱讀方法的總結，讓學生在今后的閱讀過程中能夠自如地運用。

3.鼓勵學生自主閱讀

實現(xiàn)閱讀創(chuàng)造能力的提升，除了教師的引導之外，還需要學生本身的努力。因此，教師對于學生的閱讀應該采取一定的放手政策，讓他們有足夠的時間和空間去進行自我探究。教師要讓學生了解到閱讀真正的作用，是對于自身能力的一種提升，也是自我修養(yǎng)的保證，以此鼓勵學生進行自主的閱讀活動。在學生自主閱讀的過程中，他們會逐漸發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并及時做出彌補;同時，他們能夠利用教師之前的引導學會如何去利用他們所發(fā)現(xiàn)的新知識，解決生活中或者學習上出現(xiàn)的一系列問題。通過自主閱讀，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好來進行知識面的有效拓展，并將從中獲取的成就感作為向前的動力。

三、結語

為幫助學生提升語文閱讀的創(chuàng)造力，教師應該加強概念宣傳，幫助學生從內心渴望創(chuàng)造性學習能力的培養(yǎng)。與此同時，學生通過教師的有效引導，能夠做到閱讀層次的提升，實現(xiàn)主動從閱讀中獲取新的知識或者利用新的發(fā)現(xiàn)去解決其他的問題，最終達到語文綜合成績的提升。

參考文獻：

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[2]包江.小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的閱讀創(chuàng)造力[J].新課程（小學），2019（8）.