“長得丑還裝美”“強烈的女權主義”“裝清純”“女生喜歡有錢的男人”……你能想象得到，這是出現(xiàn)在《中小學青春期心理生理衛(wèi)生常識手冊》中的話嗎？

據(jù)媒體報道，近日，深圳龍華區(qū)發(fā)放的《中小學青春期心理生理衛(wèi)生常識手冊》中因存在“性別歧視”“價值觀不正”等問題引發(fā)熱議。該手冊由深圳市龍華區(qū)協(xié)愛婦女兒童健康促進會印發(fā)，發(fā)行對象是中小學生。

手冊引發(fā)爭議之后，當?shù)亟逃忠殉雒婊貞?，稱該手冊未經(jīng)審核，便被派發(fā)至學生手中，存在審核不嚴、把關不嚴的問題，將對相關責任人進行嚴肅處理。

青春期的學生，往往還處在價值觀未完全成型的階段，需要積極的觀念引導。在頗為敏感的生理、心理健康衛(wèi)生方面，他們尤其需要加以教育。當?shù)貫橹行W生開展生理心理方面的知識教育講座，本是好事。但誰承想，教材環(huán)節(jié)“翻了車”。

在網(wǎng)上，很多人對此調侃“瞎說什么大實話”。這些表述似乎照見了現(xiàn)實中的某些真實情形。問題是，沒有價值介入地將現(xiàn)實情形搬上教育資料，真的合適嗎？

教材或教育資料承載的首要功能是“育人”，“育”的過程本就帶有知識傳授與價值傳遞。這里的知識與價值觀，必須與公序良俗同向，也與孩子的心理接受度適配。這就不可避免地對內容提出了審美維度的要求——它應是理性的，契合真、善、美的倫理標準的。

只有對成人世界某些不堪情形零度呈現(xiàn)，沒有應有的價值批判，很容易給學生帶來誤導。進一步看，這些貼標簽的看人方式本就有不小的問題，有的還裹著某種女德規(guī)訓的色彩。拿這去教育孩子，是要灌輸怎樣的“三觀”？這類明顯欠妥的教育資料，“未經(jīng)審核”便能順利發(fā)到學生和家長手里，未免太隨意了些。

平心而論，這次事件或是偶發(fā)。這背后的問題，可能主要還是把關意識沒前置到教材編纂環(huán)節(jié)。教育不能將孩子帶到坑里。在“三觀”上犯低級錯誤，不是育人，可能是“毀人”。

（摘自《新京報》 ? ?本文作者：姚羽）