歐吉祥 趙娜

摘? ?要：澳大利亞高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育孵化機(jī)制發(fā)展早且較為成熟，其中以悉尼大學(xué)的孵化機(jī)制最具有代表性。該校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育孵化機(jī)制由“創(chuàng)始項目”和“孵化項目”兩大部分構(gòu)成，具有依托高校品牌價值、多種孵化方式結(jié)合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念先進(jìn)等特點(diǎn)。文章分析了悉尼大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育孵化機(jī)制的理念和實(shí)踐，提出我國高校應(yīng)結(jié)合實(shí)際塑造獨(dú)特的品牌價值、豐富創(chuàng)業(yè)孵化方式、革新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。

關(guān)鍵詞：澳大利亞 悉尼大學(xué) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 孵化機(jī)制

一、引言

近年來，國家高度重視高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革和發(fā)展。國務(wù)院辦公廳在《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》中明確提出“深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要舉措”[1]。黨的十九大報告也指出，“我國經(jīng)濟(jì)已轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，伴隨著我國勞動力數(shù)量和成本優(yōu)勢逐步減弱的現(xiàn)狀，迫切需要加快提升勞動力素質(zhì)，將人口紅利轉(zhuǎn)化為人力資源紅利，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供有力的創(chuàng)新支撐和文化引領(lǐng)，產(chǎn)出支撐高質(zhì)量發(fā)展的創(chuàng)新性成果”[2]。創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，這是國家決心大力扶持高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)的內(nèi)在邏輯。在政策春風(fēng)的沐浴下，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了一定的成效。麥可思研究院（MYCOS）發(fā)布的《2019年中國大學(xué)生就業(yè)報告藍(lán)皮書》數(shù)據(jù)顯示，2018年高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)超過了22萬人，高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)熱情高漲。但值得注意的是，在可觀的自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)背后，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨一些挑戰(zhàn)，如地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念落后、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生專業(yè)相脫節(jié)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式單一、高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)缺乏實(shí)踐平臺支撐等。麥可思研究院的跟蹤調(diào)查結(jié)果顯示，在選擇自主創(chuàng)業(yè)的高校畢業(yè)生中，堅持創(chuàng)業(yè)3年以上的僅占44.8%，真正創(chuàng)業(yè)成功的學(xué)生更是寥寥無幾?？傊?，我國的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系仍處于積極探索、不斷完善的階段。

澳大利亞早在“二戰(zhàn)”后便在高校內(nèi)實(shí)施水平較低的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以滿足高校畢業(yè)生的就業(yè)需要，當(dāng)時創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形式主要以針對個人創(chuàng)辦小微企業(yè)而展開的短期培訓(xùn)為主，缺乏系統(tǒng)的課程安排和教師指導(dǎo)。20世紀(jì)90年代中期，澳大利亞各界對于具備創(chuàng)新精神和能力的創(chuàng)業(yè)型人才的需求也隨之水漲船高。為了實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式向創(chuàng)新驅(qū)動的轉(zhuǎn)型，澳大利亞各高校紛紛開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，甚至開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)專業(yè)，澳大利亞高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在這一時期得到了飛躍式發(fā)展。目前，澳大利亞已發(fā)展成為一個創(chuàng)新型國家，其高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系已經(jīng)日臻成熟，為澳大利亞帶來了巨大的社會、經(jīng)濟(jì)效益。澳大利亞工業(yè)、創(chuàng)新與科學(xué)部（Department of Industry，Innovation and Science）首席經(jīng)濟(jì)學(xué)家馬克·庫利（Mark Cully）在2017年發(fā)布的《2017年澳大利亞創(chuàng)新系統(tǒng)報告》（Australian Innovation System Report 2017）中指出，2016年，澳大利亞的創(chuàng)新驅(qū)動企業(yè)占到了企業(yè)總數(shù)的48%，且此類企業(yè)推動澳大利亞年生產(chǎn)率提高了4%。此外，澳大利亞的創(chuàng)業(yè)活動水平是發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)體中最高的，2016年，約有14.6%的澳大利亞成年人口（約220萬人）參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動之中[3]?？梢哉f，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念已經(jīng)深深地根植于澳大利亞的社會土壤之中。這主要得益于澳大利亞高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育堅持走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，高校與科研機(jī)構(gòu)、本土企業(yè)建立起長期的合作關(guān)系，從創(chuàng)意誕生到創(chuàng)意落地，為致力于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供專業(yè)的指導(dǎo)和幫助，形成了一整套環(huán)環(huán)相扣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育孵化機(jī)制。

本文選取了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平位于澳大利亞前列的悉尼大學(xué)作為研究個案，對其商學(xué)院創(chuàng)新中心（Innovation Hub）兩大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項目——“創(chuàng)始項目”（Genesis）和“孵化項目”（Incubate）的運(yùn)營模式和發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行介紹，以期對我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展有所借鑒。

二、悉尼大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育孵化機(jī)制概況

澳大利亞的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動主要集中于大都市地區(qū)，其中悉尼的表現(xiàn)最為突出[4]。正因如此，悉尼大學(xué)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。悉尼大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作主要由該校的商學(xué)院承擔(dān)，學(xué)院內(nèi)設(shè)有專門的創(chuàng)新中心。創(chuàng)新中心作為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化機(jī)構(gòu)，致力于幫助和支持熱衷于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，目標(biāo)是通過一系列課程、活動和項目來建立學(xué)生與創(chuàng)新型企業(yè)之間的合作伙伴關(guān)系，使學(xué)生具備一定的創(chuàng)新意識和能力。目前，悉尼大學(xué)創(chuàng)新中心擁有“創(chuàng)始項目”和“孵化項目”兩個支持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項目，它們也被稱之為“加速器項目”（Accelerator Programs），是悉尼大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育孵化機(jī)制的重要組成部分。

（一）“創(chuàng)始項目”概況

“創(chuàng)始項目”是由悉尼大學(xué)商學(xué)院主持的跨學(xué)科（Cross-Faculty）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。自2008年立項以來，該項目已經(jīng)成功資助了超過1000名學(xué)生或校內(nèi)相關(guān)人員投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動之中?！皠?chuàng)始項目”采用小組競賽的方式對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意進(jìn)行評比和篩選，而小組競賽的名次則直接決定了項目所獲獎勵的水平，在決賽中獲勝的小組將會獲得2.5萬澳元的項目啟動資金以及后續(xù)的專業(yè)指導(dǎo)服務(wù)（見表1）。

1. 項目申請

“創(chuàng)始項目”面向悉尼大學(xué)的全體教職工開放。首先，申請人需要組建一支參賽小組;其次，申請人需要以小組的名義在網(wǎng)上進(jìn)行在線申請;最后，項目委員會將會邀請30支參賽小組參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意分享會，在會上小組選派代表向評委陳述小組的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路，評委將根據(jù)各小組的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行投票，由此來決定哪些小組有資格參與到“創(chuàng)始項目”之中。

2. 項目規(guī)范

“創(chuàng)始項目”對參與競賽的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意的有效性也作了相應(yīng)的規(guī)范要求。第一，參與項目的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意必須出自于小組某個或多個成員，杜絕一切抄襲、剽竊行為。參賽創(chuàng)意的相關(guān)原創(chuàng)知識產(chǎn)權(quán)（Intellectual Property，IP）完全屬于全體小組成員。第二，在合法合理的情況下，“創(chuàng)始項目”同樣向依賴于第三方知識產(chǎn)權(quán)的小組開放。所謂第三方知識產(chǎn)權(quán)，即既不屬于小組，也不屬于悉尼大學(xué)商學(xué)院的知識產(chǎn)權(quán)，如企業(yè)或其他大學(xué)開發(fā)的專利技術(shù)。第三，參與項目的小組需要向主辦方提供有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意以及小組成員的資料與信息，并要求保證資料與信息的完整性和可靠性。所有參賽小組提交的資料與信息將由項目主辦方保密處理，切實(shí)維護(hù)各小組成員的知識產(chǎn)權(quán)。[5]

3. 項目要求

秉持著為悉尼大學(xué)教職工提供廣闊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的初衷，“創(chuàng)始項目”并未設(shè)置過多、過高的準(zhǔn)入門檻，但仍對競賽小組的人數(shù)規(guī)模、構(gòu)成以及獎金的使用分配等提出了一定的要求。在競賽小組方面，項目規(guī)定：最多允許15個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小組參與到項目之中;小組的人數(shù)規(guī)模沒有限制，甚至可以單人成組，但多數(shù)2～4人為一組;小組的組長必須是悉尼大學(xué)的現(xiàn)任教職工;除小組組長外，小組成員可以同時參與多個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小組;在整個競賽過程中，小組有權(quán)利添加、辭退或更換小組成員，每一次成員變動都需要提前告知項目主辦方。在獎金的使用分配方面，項目規(guī)定：2.5萬澳元項目獎金將以現(xiàn)金的形式一次性交付小組組長，并按照小組內(nèi)部討論的意見自由分配和使用獎金。

（二）“孵化項目”概況

“孵化項目”誕生于2012年，由兩名創(chuàng)業(yè)學(xué)生共同創(chuàng)立而成。現(xiàn)如今，該項目由悉尼大學(xué)和澳大利亞歷史最悠久、規(guī)模最大的學(xué)生聯(lián)會——悉尼大學(xué)學(xué)生聯(lián)會（University of Sydney Union）共同合作運(yùn)營，已經(jīng)發(fā)展成為澳大利亞領(lǐng)先的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)加速器項目。自成立以來，“孵化項目”幫助了數(shù)百名來自各個專業(yè)的學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)，支持創(chuàng)建了超過115家創(chuàng)新企業(yè)，建立了一個由100多名專業(yè)導(dǎo)師組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)社區(qū)，并由此直接創(chuàng)造了接近7000萬澳元的經(jīng)濟(jì)效益，為澳大利亞本土的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展作出了貢獻(xiàn)[6]。在實(shí)踐上，“孵化項目”具體包括“原型車間”（Proto Workshops）、“加速器計劃”（Accelerator Program）、“X計劃”（ProtoX）和“智匯創(chuàng)想”（Bright Ideas）4個項目，為不同階段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者提供針對性的幫扶服務(wù)。

1. 原型車間

所謂“原型車間”，即通過舉辦交流研討會的形式，引導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者“孵化”出切實(shí)可行的創(chuàng)意并推動其發(fā)展為早期的創(chuàng)業(yè)公司。整個交流研討會流程由以下8項議題構(gòu)成。其一，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)公司（Discover Startups）——主辦方將用1小時的時間向參與交流研討會的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者快速介紹某個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概念，之后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者擁有30分鐘的提問、討論時間，以更深入地了解感興趣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概念，尋找志同道合的創(chuàng)業(yè)伙伴。其二，尋找市場（Find Your Market）——為了打造一個成功的品牌，創(chuàng)業(yè)者需要清楚他們的目標(biāo)客戶群體是誰以及目標(biāo)市場是否能夠支撐企業(yè)長久的發(fā)展。因此，研討會將用2小時的時間幫助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者學(xué)習(xí)掌握識別潛在客戶、預(yù)估市場規(guī)模的能力。其三，了解客戶（Understand Your Customers）——成功的創(chuàng)業(yè)公司總是能夠及時地反饋客戶的訴求。因此，在該環(huán)節(jié)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者將練習(xí)與客戶溝通的技巧，以了解和滿足客戶的需求。其四，設(shè)計業(yè)務(wù)（Design a Business）——創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動是一個復(fù)雜的過程，為了幫助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者厘清創(chuàng)業(yè)的基本邏輯，奠定初期創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，研討會將利用“精益畫布”（Lean Canvas）創(chuàng)業(yè)模型（見表2）對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行早期的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。精益畫布創(chuàng)業(yè)模型起源于美國硅谷，它以可視化的形式直觀地展現(xiàn)了商業(yè)模式設(shè)計的核心要素，梳理了創(chuàng)業(yè)的思路。其五，產(chǎn)品研發(fā)（Create a Product）——此環(huán)節(jié)重點(diǎn)關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，研討會將邀請創(chuàng)業(yè)成功者分享提升創(chuàng)造能力的技巧以及產(chǎn)品研發(fā)的相關(guān)經(jīng)驗。其六，打造創(chuàng)意雛形（Prototype Your Ideas）——研討會要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者在2個小時內(nèi)構(gòu)思一個低水平的創(chuàng)意雛形并學(xué)習(xí)關(guān)于快速構(gòu)建創(chuàng)意雛形的工具。其七，創(chuàng)意交流（Communicate Your Idea）——成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者不僅需要好的創(chuàng)意，還需要好的口頭表達(dá)能力，把自己的想法傳遞給他人，吸引他人的注意力。為了實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，研討會將通過模擬演習(xí)的方式鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的演講能力。其八，產(chǎn)品制造（Build Your Product）——目標(biāo)客戶的反饋信息能夠直接反映出創(chuàng)業(yè)公司產(chǎn)品或服務(wù)的滿意度。因此，在研討會上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者需要學(xué)習(xí)制作一個精簡版的產(chǎn)品樣本，以測試創(chuàng)意的可行性。[7]

2. 加速器計劃

“加速器計劃”是一個為期3個月的創(chuàng)意孵化項目，它通過舉辦由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)導(dǎo)師主持的研討會、資助5000澳元的種子基金、澳大利亞知名企業(yè)家的指導(dǎo)、提供3個月的創(chuàng)業(yè)合作服務(wù)等方式，幫助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者完成創(chuàng)意的孵化。

項目的申請人需要回答以下5個問題：要解決的問題;解決問題的技術(shù)或方法;確定目標(biāo)客戶群體;預(yù)估市場規(guī)模和競爭程度;如何進(jìn)入市場以及3個月以后期望實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)[8]。所有的申請都將由商界領(lǐng)袖和企業(yè)家組成的導(dǎo)師小組進(jìn)行評審。首先，導(dǎo)師小組將對所有申請人提供的材料進(jìn)行在線閱覽，篩選其中符合條件的申請人進(jìn)入面試;其次，符合條件的申請人將進(jìn)行15分鐘的面試考核;最后，由導(dǎo)師小組決定申請成功的名單。在“加速器計劃”的支持下，進(jìn)入項目的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者需要在3個月的時間內(nèi)完成創(chuàng)意孵化的任務(wù)。

3. X計劃

“X計劃”是一個公益性質(zhì)的兼職指導(dǎo)項目，旨在支持悉尼大學(xué)的個人或團(tuán)隊從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)或研究工作。該項目具體開展兩方面的工作，一方面是幫助早期創(chuàng)業(yè)者實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，另一方面則是幫助科研人員實(shí)現(xiàn)研究成果的商業(yè)化。整個項目持續(xù)12周，項目申請人首先需要設(shè)立階段性的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，之后通過每2周一次的簽到會議追蹤目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，在這個過程中，個人或團(tuán)隊將獲得來自創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)建議。項目周期結(jié)束后，個人或團(tuán)隊將根據(jù)實(shí)際情況分享取得的成果和面臨的挑戰(zhàn)。

4. 智匯創(chuàng)想

“智匯創(chuàng)想”致力于支持悉尼大學(xué)社區(qū)內(nèi)的新興藝術(shù)創(chuàng)意，尤其是來源于音樂、舞蹈、戲劇、攝影、美術(shù)、電影等藝術(shù)媒介的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意。該項目由研討會、項目資助、導(dǎo)師指導(dǎo)和小組會議4個模塊構(gòu)成。其一，研討會?！爸菂R創(chuàng)想”研討會主要通過線上和線下課堂相結(jié)合的方式向富有創(chuàng)造力的藝術(shù)家、表演者、制片人等講授關(guān)于項目策劃、品牌營銷、金融理財和商業(yè)運(yùn)營的基礎(chǔ)知識，為之后的項目推進(jìn)鋪路。其二，項目資助?！爸菂R創(chuàng)想”項目參與者每年可以申請2次資金援助，以維持創(chuàng)業(yè)活動的持續(xù)發(fā)展。其三，導(dǎo)師指導(dǎo)。項目參與者將得到相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜业摹耙粚σ弧敝笇?dǎo)。其四，小組會議。項目參與者定期召開小組會議，分享創(chuàng)業(yè)過程中的經(jīng)驗，反饋遇到的問題。

（三）悉尼大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育孵化機(jī)制的特點(diǎn)

1. 依托高校品牌價值

悉尼大學(xué)創(chuàng)新中心的穩(wěn)定健康發(fā)展離不開悉尼大學(xué)自身獨(dú)特、深厚的品牌價值與吸引力，而其品牌價值的形成則得益于悉尼這座城市的發(fā)展和悉尼大學(xué)悠久的歷史。從區(qū)位角度看，悉尼大學(xué)位于澳大利亞東南沿海港口城市悉尼，悉尼不僅是澳大利亞面積最大、人口最多的城市，更是澳大利亞的經(jīng)濟(jì)、教育中心?？梢哉f，悉尼得天獨(dú)厚的區(qū)位優(yōu)勢為悉尼大學(xué)提供了雄厚的財力支持和優(yōu)質(zhì)的人才資源。從歷史角度看，創(chuàng)建于1850年的悉尼大學(xué)有著170多年的歷史沉淀。自成立初期，悉尼大學(xué)便始終秉持著“追求卓越”的建校理念，堅持多學(xué)科發(fā)展，加大科研投入，積極引進(jìn)人才，現(xiàn)已發(fā)展成為一所世界一流大學(xué)，在國際范圍內(nèi)擁有良好的聲譽(yù)。悉尼大學(xué)的品牌價值在悉尼大學(xué)發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺的過程中發(fā)揮了積極的優(yōu)勢作用，這種優(yōu)勢具體體現(xiàn)在社會和個人兩個方面。所謂社會優(yōu)勢，即憑借悉尼大學(xué)的品牌價值吸引而來的各類企業(yè)支持，而個人優(yōu)勢即是指悉尼大學(xué)擁有高質(zhì)量的學(xué)生和教師資源，作為悉尼大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍，他們?yōu)橄つ岽髮W(xué)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)活動提供了源源不斷的人力資源。

2. 多種孵化方式相結(jié)合

悉尼大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育孵化機(jī)制注重孵化方式的多樣化，彌補(bǔ)了單一孵化模式的局限性，有效地提高了孵化成功率。具體來說，悉尼大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育孵化機(jī)制采取的孵化方式包括：組織面向悉尼大學(xué)全體教職工的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、舉辦線上與線下并行的交流研討會或主題沙龍、開設(shè)由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)導(dǎo)師或知名企業(yè)家主持的指導(dǎo)課程、協(xié)同企業(yè)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者提供追蹤式的全方位援助等。在傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育孵化機(jī)制的影響下，大部分高校仍把孵化的工作重點(diǎn)一味地放在資金的投入上，造成了“高投入、低產(chǎn)出”的局面，而悉尼大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育孵化機(jī)制突破了傳統(tǒng)的桎梏，不僅注重對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的資金支持，更關(guān)心對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者思維和能力的培養(yǎng)，并采用科學(xué)的、系統(tǒng)的多種孵化方式幫助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意落地。

3. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念先進(jìn)

悉尼大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育孵化機(jī)制得以順利地實(shí)施與其先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念密切相關(guān)。悉尼大學(xué)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中折射出的最重要的理念包括以下三點(diǎn)。一是強(qiáng)調(diào)對問題解決能力的培養(yǎng)。悉尼大學(xué)認(rèn)為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者成功與否受到諸多因素的影響，如地理環(huán)境、資金支持、專業(yè)能力、創(chuàng)新能力、人際溝通交往能力等，而自身的各種能力歸根結(jié)底其實(shí)就是解決問題的能力。因此，悉尼大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育孵化機(jī)制的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)就是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的問題解決能力。二是拓展創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵。目前，世界各國對于創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的定義各不相同，人們往往將創(chuàng)新等同于科技創(chuàng)造，將創(chuàng)業(yè)等同于創(chuàng)辦企業(yè)，事實(shí)上，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵豐富。悉尼大學(xué)將“創(chuàng)新”定義為“產(chǎn)生于各個領(lǐng)域的新想法”。“創(chuàng)業(yè)”則被定義為“源自于創(chuàng)新行為的各種形式的價值創(chuàng)造”[9]。因此，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵都得到了合理的拓展。三是支持教師投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺多服務(wù)于大學(xué)生群體，卻忽視了具有巨大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力的教師群體。悉尼大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化項目向所有的學(xué)生、教師甚至是各部門的行政工作人員開放，倡導(dǎo)各群體之間的合作共贏，這充分激發(fā)了各個群體參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的積極性，提高了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的容錯度。

三、對我國高校的啟示

目前，反觀我國近年來高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育孵化機(jī)制發(fā)展，無論是在理念上亦或是在實(shí)踐上都存在有待改進(jìn)的地方。本文基于悉尼大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育孵化機(jī)制的概況分析，對我國高校建設(shè)與完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化機(jī)制提出以下建議。

（一）塑造獨(dú)特高校品牌

我國高校在建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育孵化平臺的過程中要立足于自身實(shí)際，揚(yáng)長避短，塑造獨(dú)特的高校品牌價值。開辟一條適合我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育孵化平臺健康發(fā)展的道路，一方面高校要緊跟國家的步伐，充分發(fā)揮和利用政府的政策優(yōu)勢;另一方面要有清晰的自我定位，明確優(yōu)勢和不足，根據(jù)自身的科研實(shí)力、人才資源和學(xué)科特點(diǎn)選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺建設(shè)的著力點(diǎn)，以此來塑造獨(dú)特的高校品牌價值。高校品牌價值的形成能夠為孵化平臺提供附加值，提高孵化成功率，而成功的孵化產(chǎn)品又能反過來進(jìn)一步提升高校品牌價值，由此形成一個互相促進(jìn)的良性循環(huán)。

（二）豐富創(chuàng)業(yè)孵化方式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育孵化是一個多階段、動態(tài)化的發(fā)展過程。悉尼大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育孵化機(jī)制對處于各個階段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者提供了具有針對性的孵化方式。例如，對處于早期的或缺乏經(jīng)驗的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行基礎(chǔ)性的商業(yè)、產(chǎn)品設(shè)計、金融課程培訓(xùn)，在短時間內(nèi)引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)新人步入正軌;對有一定基礎(chǔ)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者采用研討會、導(dǎo)師援助的方式給予及時的幫助;對較為成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者則采用競賽或真實(shí)情境下的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等方式促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的實(shí)現(xiàn)。我國高校創(chuàng)建孵化平臺也應(yīng)尊重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的科學(xué)規(guī)律和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的個體差異性，豐富創(chuàng)業(yè)孵化方式，分階段、模塊化地安排合理的創(chuàng)業(yè)孵化方式。

（三）革新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念

“理念是行動的先導(dǎo)，是行動的思維邏輯”[10]。我國高校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育孵化機(jī)制改革就必須從革新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念出發(fā)。我國高校要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)問題解決能力的理念，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育孵化過程回歸到教育的本質(zhì);拓展創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵的理念，厘清創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的關(guān)系，使孵化過程有規(guī)律可循;支持教師投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)的理念，調(diào)動更廣泛群體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性，發(fā)揮“教師引領(lǐng)學(xué)生”的榜樣作用。

參考文獻(xiàn)：

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[10]敖永春，張振卿，陳瑞涵.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念和實(shí)踐探索[J].中國高?？萍?，2019（7）：13-15.

編輯 王亭亭? ?校對 朱婷婷