摘要：近年來(lái)，隨著網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式的廣泛普及，在教學(xué)工作中教師也開(kāi)始逐漸將眼光聚焦于課程改革上。對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)而言，教師則可以積極借助網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力與綜合學(xué)科素養(yǎng)。本文中筆者則具體探究基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的高校英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)課程改革策略。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò);自主學(xué)習(xí);高校;英語(yǔ);課程;改革

前言：英語(yǔ)是一門國(guó)際化實(shí)用型語(yǔ)言，提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力不僅能夠有效的提升其英語(yǔ)交際能力，對(duì)其未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展更是會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)時(shí)代，高校英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)工作也越來(lái)越多的應(yīng)用到互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)信息，而借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，教師也開(kāi)始關(guān)注網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式在具體教學(xué)工作中的應(yīng)用。自主性學(xué)習(xí)深度強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在獨(dú)立自主學(xué)習(xí)過(guò)程中自身所發(fā)揮出來(lái)的主觀能動(dòng)作用，此時(shí)，教師的引導(dǎo)與鼓勵(lì)則尤為重要[1]。從另一角度說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不受時(shí)間與空間的約束，而為了進(jìn)一步強(qiáng)化其學(xué)習(xí)效果，教師還應(yīng)當(dāng)善于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，重視網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用，不斷革新教學(xué)方法及內(nèi)容，最終將該教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)完全發(fā)揮出來(lái)[2]。

一、樹(shù)立現(xiàn)代化教學(xué)理念

在高校英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)工作中，教師更多的是承擔(dān)著知識(shí)引導(dǎo)者的責(zé)任，特別是在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生完完全全成為了自己學(xué)習(xí)的主人，此時(shí)，教師自身更應(yīng)當(dāng)樹(shù)立其一個(gè)現(xiàn)代化的教學(xué)理念，秉承對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度引導(dǎo)其高質(zhì)量的完成每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。同樣地，教師還應(yīng)當(dāng)善于培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立現(xiàn)代化的探究性學(xué)習(xí)意識(shí)，將以往的“被動(dòng)式”學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)式”學(xué)習(xí)，只有這樣才能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其自主的參與到英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中。在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式下，教師還應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主操作并自主解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，一方面強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立思考的過(guò)程，另一方面自主學(xué)習(xí)模式也更貼近學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求。其次，為了將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作用更好的發(fā)揮出來(lái)，教師也可以結(jié)合英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)目標(biāo)，擯棄傳統(tǒng)教學(xué)模式下的“死記硬背”方法，將一些枯燥乏味的理論性知識(shí)以生動(dòng)形象的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，從而快速點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，真正幫助學(xué)生建立樂(lè)學(xué)、活學(xué)、好學(xué)的端正心態(tài)。最后，為了適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革發(fā)展大潮，教師也需要充分地認(rèn)識(shí)到新課程標(biāo)準(zhǔn)改革中對(duì)具體英語(yǔ)教學(xué)工作所提出的需求而及時(shí)地作出教學(xué)思想以及教學(xué)觀念上的轉(zhuǎn)變，只有這樣才能夠真正地利用好英語(yǔ)課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)來(lái)幫助學(xué)生加強(qiáng)其綜合語(yǔ)言素質(zhì)與能力。針對(duì)不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)秉承因材施教原則，根據(jù)學(xué)生之間所客觀存在的差異與個(gè)性化特點(diǎn)來(lái)制定不同的教學(xué)方案，使得教學(xué)計(jì)劃能夠更好地為教學(xué)課堂所服務(wù)。

二、重視網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展給人們的日常生活、工作以及學(xué)習(xí)等方方面面帶帶來(lái)了強(qiáng)烈的沖擊，使其發(fā)生了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。對(duì)于高校英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)課程教學(xué)而言，教師應(yīng)當(dāng)重視網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，力求將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)更好的結(jié)合起來(lái)，在為學(xué)生學(xué)習(xí)提供便捷條件與充足學(xué)習(xí)資源的同時(shí)也能夠跟上時(shí)代的進(jìn)程。重視網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，筆者認(rèn)為可以從如下三個(gè)方面展開(kāi)，其一，加大對(duì)于網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的投入力度。構(gòu)建智慧校園、智慧課堂的前提就是為教師與學(xué)生們提供充足的硬件與軟件設(shè)備，此時(shí)才能夠使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂與信息技術(shù)之間進(jìn)行深度的融合。在軟件配備與更新方面，則可以關(guān)注高端化的系統(tǒng)軟件，并注重在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)中的普及應(yīng)用，從而為智慧英語(yǔ)課堂的構(gòu)建提供強(qiáng)而有力的保障。其二，教師可以結(jié)合相應(yīng)的課程教學(xué)任務(wù)利用網(wǎng)絡(luò)資源位學(xué)生們搭建“第二課堂學(xué)習(xí)平臺(tái)”，為學(xué)生們提供更多的英語(yǔ)語(yǔ)言交流學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并且營(yíng)造出一個(gè)師生之間、生生之間良好的在線互動(dòng)關(guān)系，在促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)交際能力提升的同時(shí)幫助其開(kāi)拓自身視野。其三，在利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重合理的將網(wǎng)絡(luò)上的信息資源與課程內(nèi)容進(jìn)行搭配，例如在學(xué)習(xí)平臺(tái)上為學(xué)生們定期更新新的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)課件以及英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)影視、圖書(shū)資料等，以此有效的豐富學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、不斷革新教學(xué)方法及內(nèi)容

高校英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)課程改革需要教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容革新優(yōu)化的支撐，而在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式下，教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容勢(shì)必也要進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變才能夠適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)下現(xiàn)代教育所提供的新的發(fā)展與挑戰(zhàn)，真正將教學(xué)工作做到與時(shí)俱進(jìn)。在教學(xué)方法上，教師應(yīng)當(dāng)多利用多媒以技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言能力，例如為學(xué)生播放英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)密集的與英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)有關(guān)的紀(jì)錄片;在課堂上設(shè)計(jì)與學(xué)生生活實(shí)際情況相接近的英語(yǔ)語(yǔ)言場(chǎng)景進(jìn)行情景式教學(xué)，從而有效的提升英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)課堂的感染力。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源十分豐富且具有多元化的明顯優(yōu)勢(shì)，教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生之間共同分享英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)信息資源，為學(xué)生極大的補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式所存在的教學(xué)弊端。在高校英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)課程中，會(huì)涉及一些較為抽象的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，此時(shí)單純地依靠學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)則有可能很難快速地理解、消化這些內(nèi)容，此時(shí)，教師則應(yīng)當(dāng)做到課前與課后的有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)線上、線下教學(xué)互動(dòng)，將這些不易理解、不易掌握的知識(shí)點(diǎn)加以整合，并通過(guò)小課件、微課、多媒體等不同的講解方式來(lái)為學(xué)生進(jìn)行直觀呈現(xiàn)，一來(lái)方便學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行自我修復(fù)、自我回顧，二來(lái)這樣的教學(xué)形式也能夠?qū)ψ罱K的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生一定的強(qiáng)化作用。最后，為了給學(xué)生創(chuàng)造更為舒適、愉悅的語(yǔ)言應(yīng)用氛圍，教師也可以在每學(xué)期、每學(xué)年定期組織學(xué)生參加英語(yǔ)辯論賽、英語(yǔ)演講、個(gè)人英語(yǔ)能力比賽等活動(dòng)，促使學(xué)生在輕松愉悅的狀態(tài)下更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，有利于教學(xué)效率達(dá)到事半功倍的效果。

結(jié)束語(yǔ)：基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式下高校英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)課程教學(xué)改革可以從教學(xué)觀念、教學(xué)技術(shù)以及教學(xué)方式與內(nèi)容等幾個(gè)方面注意展開(kāi)。為了更好的滿足現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展需求，也為了滿足當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的需求，教師需要注重充分地尊重學(xué)生主體地位，科學(xué)的利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)來(lái)引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生積極的進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，從而不斷地提升自身的綜合能力與綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊永青.基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)課程改革研究[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2020（01）：104-105.

[2] 周萍.網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)課程教改中的功用[J].文教資料，2018（29）：216-217.

作者簡(jiǎn)介：

徐媛媛1986.6女 漢族安徽省馬鞍山市研究生講師研究方向：英語(yǔ)課程與教學(xué)論皖江工學(xué)院