李慶業(yè)

摘要：隨著人們生活質(zhì)量的不斷提高，電工學(xué)已滲入到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，也在人們的需求下大步發(fā)展，這就要求在電工基礎(chǔ)教學(xué)中活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力顯得非常重要。

關(guān)鍵詞：電工基礎(chǔ);學(xué)生;綜合能力

當(dāng)今社會(huì)，人們的生活質(zhì)量在不斷提高，電工技術(shù)也在人們的需求下大步發(fā)展，很多地區(qū)出現(xiàn)電工技術(shù)人員短缺的現(xiàn)象，因此中專電工專業(yè)發(fā)展前景廣闊。我國(guó)的電工技術(shù)水平處在發(fā)展階段，電工技術(shù)更新的速度加快，加強(qiáng)電工專業(yè)書本當(dāng)中內(nèi)容的擴(kuò)充，顯得十分重要。當(dāng)然，我國(guó)的電工電子教材理論性相對(duì)較強(qiáng)，實(shí)踐性不足，間接造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)厭學(xué)、以及創(chuàng)新能力的不足的問題。

1.??? 利用實(shí)驗(yàn)、故事培養(yǎng)學(xué)生電工基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

1.1? 電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段

生動(dòng)的電工實(shí)驗(yàn)會(huì)給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的興趣愛好，激發(fā)學(xué)生研究問題的潛能，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察現(xiàn)象的能力，大膽動(dòng)手操作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力。

1.2? 電工課堂上利用生動(dòng)的電工學(xué)史和故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好和興趣

課堂授課是教師傳授電工知識(shí)、學(xué)生獲取電工知識(shí)的主要途徑。努力培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)就必須從課堂教學(xué)起航。合理利用講授電工發(fā)展史和典故，強(qiáng)化電工學(xué)史的教學(xué)工作，依據(jù)具體的電工教學(xué)內(nèi)容，有目的有針對(duì)性的選擇電工學(xué)史相關(guān)材料，讓學(xué)生了深層次的了解到了電工發(fā)展的歷史，著名電工學(xué)家的故事和事跡，更能激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，有效的培養(yǎng)了學(xué)生良好的科技創(chuàng)新意識(shí)。

1.3? 以典型案例為載體，以任務(wù)為導(dǎo)向，突顯電工知識(shí)的實(shí)用性

電工是一門實(shí)用性和操作性非常強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科，與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活有著極為密切的聯(lián)系。在日常的課堂教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，做出具體的任務(wù)，恰到好處的聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活的實(shí)例，形象的突出電工課程知識(shí)、規(guī)律，體現(xiàn)電工知識(shí)的實(shí)用性。通過這樣的教學(xué)和知識(shí)的介紹，讓學(xué)生更加形象的認(rèn)識(shí)到電工科學(xué)知識(shí)在日常的生產(chǎn)、生活乃至高科技領(lǐng)域中的重要地位和理論指導(dǎo)的意義，使得學(xué)生更加相信、熱愛科學(xué)，樹立良好的電工科技意識(shí)和知識(shí)創(chuàng)新意識(shí)。

2.??? 利用翻轉(zhuǎn)課堂提升學(xué)生電工基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生自助學(xué)習(xí)意識(shí)

傳統(tǒng)的電工基礎(chǔ)教學(xué)以課堂教學(xué)為主要模式，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中受到較為嚴(yán)重的時(shí)空限制。翻轉(zhuǎn)課堂也稱顛倒課堂，學(xué)習(xí)活動(dòng)從課堂轉(zhuǎn)向了課后，課堂反而成為教師答疑解惑的地方，這樣無形中就拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。只要有網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行電工基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，如此便突破了時(shí)空對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的限制，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的激發(fā)、學(xué)習(xí)綜合效能的提升都有著不可估量的作用。

翻轉(zhuǎn)課堂以學(xué)生課前自學(xué)為前提，而教學(xué)資源，尤其是微視頻則是學(xué)生自學(xué)的主要輔助手段，微視頻以微為特征，此處的微既指微視頻時(shí)長(zhǎng)的短暫性，同時(shí)也代指其教學(xué)內(nèi)容的細(xì)微性或者說針對(duì)性。微視頻的核心地位使得視頻制作當(dāng)之無愧地成為電氣控制技術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)所在。教師在電工基礎(chǔ)教學(xué)中推行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)，要落實(shí)好視頻制作的基礎(chǔ)工作，不斷提升視頻制作的水平。就以電路原理圖教學(xué)為例，各電氣元件結(jié)構(gòu)是教學(xué)中的難點(diǎn)，教師可以借助微視頻將各電氣元件的圖片以及示意圖展示出來，使學(xué)生對(duì)元件有一個(gè)直觀的認(rèn)知，然而再利用視頻向?qū)W生詳細(xì)展示元件拆分的過程，這種直觀的拆解流程能夠讓學(xué)生對(duì)電氣元件有更為深入的了解。如此教學(xué)后，學(xué)生對(duì)電路原理圖和實(shí)物圖的理解自然更為深刻。

3.??? 開展豐富有趣的電工課外活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生生存能力、動(dòng)手能力和適應(yīng)能力

電工課外活動(dòng)是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科技知識(shí)和科技創(chuàng)新意識(shí)教育的重要陣地，與課堂教學(xué)相比，課外活動(dòng)具有更大的靈活性和選擇性。

3.1? 精準(zhǔn)設(shè)計(jì)電工課外活動(dòng)

根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，積極組織學(xué)生利用課外活動(dòng)時(shí)間開展電工科技成果的設(shè)計(jì)和制作活動(dòng)，并組織展評(píng);以調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手學(xué)習(xí)、查閱資料的積極性，使學(xué)生更多地了解科技知識(shí)和科技發(fā)展的新動(dòng)向，能使學(xué)生更好的掌握電工知識(shí)的原理和更多的科學(xué)文化知識(shí)?？萍贾谱骰顒?dòng)的開展，既能培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)，又能提高學(xué)生的生存能力、動(dòng)手能力和適應(yīng)能力

3.2? 充分利用開放實(shí)驗(yàn)室，采用多種方式提高學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力

學(xué)習(xí)電工和探索更深層次的電工研究，必須具備創(chuàng)新技術(shù)探究的實(shí)踐能力以及動(dòng)手操作能力，依據(jù)學(xué)生的未來發(fā)展趨勢(shì)，應(yīng)該為他們提供更多的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。電工課堂上教師可以靈活地將課堂演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)或?qū)W生隨堂實(shí)驗(yàn)，努力提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的操作能力。學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)從中探索并創(chuàng)新的理解電工規(guī)律，比老師在課堂上枯燥地講解、學(xué)生強(qiáng)制性地記憶效果明顯好得多。學(xué)生可利用課外時(shí)間到實(shí)驗(yàn)展覽室動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，及時(shí)解決學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中所遇到的疑難問題，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。

3.3? 貫穿“做中學(xué)、學(xué)中做”的教育理念

教師要轉(zhuǎn)變電工教學(xué)觀念，時(shí)刻體現(xiàn)電工教學(xué)過程中“做中學(xué)、學(xué)中做”的教育理念。在電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師應(yīng)該在分析教材和學(xué)生的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變電工教學(xué)觀念，時(shí)刻體現(xiàn)電工教學(xué)中以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)，讓學(xué)生做中學(xué)、學(xué)中做，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)他們實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

4.??? 利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)、增強(qiáng)學(xué)生真實(shí)場(chǎng)景感受，啟發(fā)學(xué)生想象力

重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)是電工基礎(chǔ)教學(xué)中的關(guān)鍵所在，把握好上述幾點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)是提升教學(xué)效率的客觀需要。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)難點(diǎn)在教學(xué)環(huán)節(jié)中存在著很多的問題，對(duì)此，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)有著相當(dāng)積極的應(yīng)用價(jià)值。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)就是在利用多媒體技術(shù)軟件的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)良好的虛擬環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)人們各種感官，在交互的過程中更好地獲取感官體驗(yàn)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的英文簡(jiǎn)稱是VR，將多種技術(shù)集于一體，比如，仿真技術(shù)、傳感技術(shù)，創(chuàng)設(shè)的虛擬環(huán)境具有交互性、應(yīng)用性、多感知性等特點(diǎn)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在電工基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在多個(gè)層面，可以在實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互的過程中創(chuàng)設(shè)動(dòng)靜結(jié)合的課堂情境，降低電工基礎(chǔ)技術(shù)理論知識(shí)難度，在化抽象為具體、化靜為動(dòng)過程中豐富課堂內(nèi)容的同時(shí)促使課堂教學(xué)更具趣味性，激發(fā)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)知識(shí)的興趣;通過模擬操作可以控制安全事故發(fā)生、及時(shí)處理操作問題，滿足各層次學(xué)生電工技術(shù)學(xué)習(xí)需求，提高電工教學(xué)安全性;可以模擬逼真的電工某些場(chǎng)景，直觀展示電工實(shí)驗(yàn)全過程，將課程教學(xué)、崗位工作有機(jī)結(jié)合，便于學(xué)生在應(yīng)用軟件設(shè)備過程中進(jìn)行一系列操作，掌握操作方法的同時(shí)提升崗位工作能力，順利實(shí)現(xiàn)電工基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)。

5.??? 結(jié)束語

作為中職教師必須突破老師一問，學(xué)生一答的課堂教學(xué)模式，力求鼓勵(lì)誘導(dǎo)學(xué)生探究，在電工基礎(chǔ)課堂教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。通過多種途徑努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、實(shí)踐動(dòng)手能力和想象力，盡力創(chuàng)設(shè)問題情景，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)創(chuàng)造性思維，這就要求電工教師的作用應(yīng)盡力體現(xiàn)在情景的創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)性問題的提出，學(xué)生創(chuàng)造性思維興奮點(diǎn)的捕捉等方面，通過典型任務(wù)導(dǎo)向、導(dǎo)趣、導(dǎo)思、導(dǎo)法，使學(xué)生多講、多動(dòng)、多猜想、多發(fā)展、多創(chuàng)造、多想象，從而提高他們的綜合能力。

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