張欣

摘 要 目前，為了切實優(yōu)化高考的人才篩選作用，教育部提出了實施新高考制度的相關(guān)建議，針對“發(fā)展中國學生的核心素養(yǎng)”重新分析了高考各學科試卷的命題方向、設問重點等，旨在切實選拔出具有多種智能優(yōu)勢的優(yōu)秀人才。因此，高中數(shù)學教師便要針對新高考制度來重構(gòu)學科教學結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教學形式，逐步提升學生的應試能力。本文將從組織自主探究活動、組織生活化教學改革、組織精講精練活動三個角度來分析高考制度下高中數(shù)學教師應該如何優(yōu)化學科教學形式。

關(guān)鍵詞 高考制度;高中數(shù)學;教學策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）30-0084-01

高考一直都對高中數(shù)學教學有著直接的導向作用，教師每年都會分析高考試題的具體考察內(nèi)容、提問方式，由此來調(diào)整學科教學目標。然而，過去的高考數(shù)學試卷主要考查的是學生對各個數(shù)學概念的掌握情況，停留在理論層面，導致高中數(shù)學教學也長期存在“唯知識論”教學問題，教師會一五一十地在課堂上講解、重復數(shù)學知識，布置大量作業(yè)去監(jiān)督學生解題，無形中讓學生產(chǎn)生了繁重的學習壓力。隨著核心素養(yǎng)理念的全面普及，我國在近兩年開始實施高考改革制度，目的是要優(yōu)化高考的“指揮棒”作用，切實解放學生。因此，高中數(shù)學教師要結(jié)合高考數(shù)學的具體改革理念重新設計學科教學計劃，逐步提升學生應試能力。

一、組織自主探究活動

在現(xiàn)階段，相比較學生的理論認知情況，高考數(shù)學會重點考查學生的學習能力，所設計的高考試題也比較開放，對學生的思維能力要求較高。這就意味著學生必須要全面內(nèi)化數(shù)學概念的內(nèi)涵、外延，才能很好地應試。因此，高中數(shù)學教師便要組織以學生為中心的自主探究活動，切實優(yōu)化學生的思維結(jié)構(gòu)，使其學會思考、學會質(zhì)疑，并且要自主解決相關(guān)問題，積累豐富的解題經(jīng)驗。

如在“冪函數(shù)”一課教學中，由于本班學生已經(jīng)學習了豐富的函數(shù)知識，也普遍掌握了數(shù)形結(jié)合這一思想方法，能夠及時遷移所學函數(shù)知識去分析新的函數(shù)形式及其性質(zhì)。因此，筆者就要求本班學生自主閱讀數(shù)學教材，分析冪函數(shù)的概念，結(jié)合教材例題列出冪函數(shù)解析式。接著，學生便需通過小組合作繪制冪函數(shù)的函數(shù)圖像，觀察圖像的變動曲線，由此判斷冪函數(shù)的周期、單調(diào)性、最值問題。如此，則可初步提升學生的學習能力。然后，筆者會及時介入組織討論活動，規(guī)范數(shù)學語言，還會引導學生自主利用冪函數(shù)知識與相關(guān)函數(shù)性質(zhì)去解決數(shù)學問題。

二、組織生活化教學改革

在過去，高中數(shù)學教學是以教材知識為中心，學生、教師都很少將數(shù)學知識與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，認為學生只需按時完成數(shù)學作業(yè)、提高應試能力即可。但是，現(xiàn)在的高考數(shù)學試卷卻比較看重知行結(jié)合，經(jīng)常會利用一些生活材料來設問，學生需認真閱讀問題材料，客觀分析其中的數(shù)學問題，由此遷移所學內(nèi)容。因此，高中數(shù)學教師要積極組織生活化教學改革活動，讓學生嘗試利用生活資源去解釋數(shù)學概念，切實培養(yǎng)學生的數(shù)學建模能力。

如在“空間幾何體的三視圖與直觀圖”一課教學中，筆者就利用魔方、足球、籃球、黑板擦等實物引導學生觀察了這些物體的幾何結(jié)構(gòu)，使其通過看一看、量一量活動去分析這些實物的幾何結(jié)構(gòu)，使其自主分析空間幾何體的三視圖與直觀圖特點，由此改善學生的數(shù)學思維能力。接著，本班學生則要自主歸納各類空間幾何體的三視圖與直觀圖轉(zhuǎn)化規(guī)律，通過畫一畫活動展現(xiàn)自己的思維成果。在課后，筆者也要求學生繼續(xù)分析生活中常見的幾何實物，使其自主描摹這些幾何體的三視圖、直觀圖，希望學生可以及時形成良好的自主學習能力，使其積極遷移數(shù)學所學。通過生活實踐應用，高中生的數(shù)學理解會變得深刻、持久，而且還能形成敏捷的思維意識，可以自主解題、應試。

三、組織精講精練活動

不管何時，高中數(shù)學教學都包含一定的解題活動，需要設計相應的數(shù)學作業(yè)。因為高中生需要通過作業(yè)查漏補缺，分析應用數(shù)學知識的思維規(guī)律，由此總結(jié)相應的解題技巧。目前，新高考制度是以選拔多元人才為基礎的，所以教師不可通過“一刀切”活動來限制學生的個性化發(fā)展，而是要尊重學生的個體差異。因此，高中數(shù)學教師便要組織精講精練活動，且要設計專項練習任務，讓學生及時積累有效的解題經(jīng)驗。

在組織數(shù)學作業(yè)解題活動時，筆者就會客觀分析學生的認知水平與學習效果，通過層次化的數(shù)學作業(yè)來幫助學生鞏固所學知識。另外，筆者在課堂上會圍繞教學重點設計一些經(jīng)典的課堂習題，由此引導學生遷移相應知識，及時講解習題，讓學生能夠及時積累有效的數(shù)學解題經(jīng)驗，使其掌握豐富的解題技巧。如此，則可及時幫助學生消除認知盲區(qū)，更易于學生實現(xiàn)學習成長。

總而言之，高中數(shù)學教學無法完全擺脫高考的直接影響，且高考本就是選拔人才的基本方式。因此，高中數(shù)學教師要客觀分析高考的具體作用，分析高考數(shù)學的命題方向，由此轉(zhuǎn)變數(shù)學教學形式，逐步提升學生的數(shù)學應試能力，為學生的長遠發(fā)展打下堅實的基礎。

參考文獻：

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