張洪艷，天津市第二十中學(xué)高級(jí)教師，先后被評(píng)為天津市骨干教師，天津市高級(jí)教育人才，河北省名師、骨干教師，唐山市名師、骨干教師。多次在國(guó)家教育行政學(xué)院為校長(zhǎng)、教師開(kāi)展講座，在各級(jí)刊物發(fā)表論文幾十篇。

受疫情影響，2020年上半學(xué)年的課程大多通過(guò)線上進(jìn)行，這對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式提出了挑戰(zhàn)。“停課不停學(xué)”，德育工作是學(xué)校工作的靈魂，是培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)和健全人格的重要途徑。如何在線上開(kāi)展德育工作，如何通過(guò)遠(yuǎn)程的形式實(shí)現(xiàn)家校共育，是需要一線的教育工作者不斷思考、不斷創(chuàng)新的問(wèn)題。對(duì)此，筆者進(jìn)行了初步的嘗試與探索。

一、德育內(nèi)容的選擇：貼近學(xué)生，時(shí)效性強(qiáng)

德育內(nèi)容的選擇要從學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展與生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生思想品德發(fā)展的現(xiàn)狀、問(wèn)題和需要出發(fā)，尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。在居家學(xué)習(xí)期間，中小學(xué)生的自律性不強(qiáng)是家長(zhǎng)和教師普遍擔(dān)憂的一個(gè)問(wèn)題。因此，提高學(xué)生的自律意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，成為筆者開(kāi)展線上德育的重要內(nèi)容之一。

“每個(gè)學(xué)生都有堅(jiān)持如一的表現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生都有值得他人學(xué)習(xí)的自律品質(zhì)”，基于這一的理念，筆者設(shè)計(jì)了“一分鐘自律小故事”的書(shū)寫(xiě)與分享活動(dòng)。這一活動(dòng)要求每個(gè)學(xué)生挑選一件自己自律的例子或一個(gè)始終堅(jiān)持的好習(xí)慣，寫(xiě)成四、五百字的小文，然后每天推選一位學(xué)生的故事在群里分享。例如，一位學(xué)生分享了他“拒作低頭族”的故事。為了與手機(jī)的誘惑做“斗爭(zhēng)”，他在家里各個(gè)明顯的位置都貼上了“NO 手機(jī)”的提示，還在沙發(fā)處設(shè)置了“手機(jī)禁用地”的標(biāo)志，并請(qǐng)家長(zhǎng)和他一起遵守。這一故事使很多學(xué)生受到啟發(fā)，不少學(xué)生也發(fā)來(lái)了自己遠(yuǎn)離手機(jī)的小妙招，從而緩解了手機(jī)不離手的問(wèn)題。另一名學(xué)生則分享了自己與小鬧鐘的故事：從開(kāi)始的鬧鐘也“鬧”不起來(lái)，到每天早晨在鬧鐘的鈴聲中輕松起床，再到現(xiàn)在不用鬧鐘的催促也能早早起床，她的好習(xí)慣讓很多同學(xué)羨慕。同時(shí)，大家也發(fā)來(lái)了自己調(diào)高鬧鐘音量、把鬧鐘放在遠(yuǎn)離床的位置等督促自己按時(shí)起床的方法，從而使賴床問(wèn)題也基本得到解決。此外，很多學(xué)生還不約而同地分享了自己堅(jiān)持居家鍛煉的故事，每天一小時(shí)，強(qiáng)壯身體、健康減肥，隔著屏幕都能讓人感受到他們的陽(yáng)光與活力。有跑步機(jī)上揮汗如雨的，有瑜珈墊上拉伸冥想的，有舉起杠鈴炫肌肉的……大家紛紛發(fā)來(lái)運(yùn)動(dòng)照片，這樣鍛煉問(wèn)題也基本解決了。在居家學(xué)習(xí)期間，學(xué)生通過(guò)“學(xué)習(xí)故事”“生活故事”“鍛煉故事”“特長(zhǎng)故事”四大類共36篇小故事，分享了自己的自律經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)在分享中也學(xué)習(xí)了其他同學(xué)增強(qiáng)自律的方法。

目前，“分享—閱讀—評(píng)論—學(xué)習(xí)—反饋”已經(jīng)成為自律小故事的主要活動(dòng)流程，這一設(shè)計(jì)不僅可以讓每個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)賞識(shí)自己、悅納自我，還可以在交流中學(xué)習(xí)他人的有效方法，找到自己的榜樣，對(duì)照自己的行為并改正不足，通過(guò)榜樣的激勵(lì)作用，最終培養(yǎng)自己的優(yōu)秀品質(zhì)。

再如，復(fù)學(xué)前，一些學(xué)生對(duì)超長(zhǎng)假期后的學(xué)校生活產(chǎn)生了焦慮。針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者設(shè)計(jì)了“給復(fù)學(xué)后的自己寫(xiě)一封信”活動(dòng)，讓學(xué)生想象：復(fù)學(xué)后的自己，將以什么樣的狀態(tài)走進(jìn)校園？希望自己在課堂上以怎樣的狀態(tài)聽(tīng)講？復(fù)學(xué)后的班級(jí)能為同學(xué)們提供哪些服務(wù)或幫助？如果覺(jué)得自己在假期中有遺憾，準(zhǔn)備在開(kāi)學(xué)后通過(guò)哪些行動(dòng)彌補(bǔ)？……通過(guò)這樣一系列問(wèn)題的引導(dǎo)，學(xué)生在信中描繪自己復(fù)學(xué)后的樣子，對(duì)自己形成具體的、正面的、積極的期待。如此，既可以幫助學(xué)生樹(shù)立復(fù)學(xué)后的目標(biāo)，又可以通過(guò)把目標(biāo)具象化培養(yǎng)學(xué)生的成長(zhǎng)型思維，使學(xué)生能夠以希望、自信、自我認(rèn)同的態(tài)度面對(duì)復(fù)學(xué)后的生活。

學(xué)生在寫(xiě)給自己的信中，有對(duì)小事的叮囑：“上課之前，一定不要忘了準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品，比如書(shū)、練習(xí)冊(cè)、筆記本等，這樣可以讓你一上課就進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有助于你上課全神貫注地聽(tīng)講。別以為事情很小，正是這些瑣碎小事的堅(jiān)持，構(gòu)成了我們的日常習(xí)慣，所有的大成就都是從小習(xí)慣開(kāi)始的?！庇袑?duì)膽怯心理的疏導(dǎo)：“在新的學(xué)習(xí)階段，要積極與老師互動(dòng)！放下所謂的‘面子——沒(méi)人在乎你答錯(cuò)了還是答對(duì)了，大家只想聽(tīng)你思考的結(jié)果！遇到老師提問(wèn)，別再猶猶豫豫，果敢地舉手，大膽地講出你的想法，也許你與老師的碰撞、與同學(xué)的討論，恰恰能讓你迷惑的內(nèi)容‘撥開(kāi)烏云見(jiàn)月明呢！”還有遺憾后的期望：“也許虛度了一些時(shí)日，也許荒廢了一個(gè)假期，但未來(lái)還很長(zhǎng)，路還很遠(yuǎn)，只要我們心中有光，腳下就會(huì)有方向，加油！我們永不放棄！”

雖然線上德育拉大了師生之間的空間距離，但只要所選內(nèi)容能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生當(dāng)前出現(xiàn)的問(wèn)題，所呈現(xiàn)的結(jié)果就是立體的、生動(dòng)的、有溫度的，就會(huì)被學(xué)生所接受和喜愛(ài)。

二、德育形式的確定：家校共育，形成合力

《中小學(xué)德育工作指南》中強(qiáng)調(diào)，要“加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)……幫助家長(zhǎng)提高家教水平”。線上德育相比于傳統(tǒng)形式的校園德育，更需要家長(zhǎng)的參與、家庭的支持，也更需要學(xué)校對(duì)家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)。在此，主要從家長(zhǎng)參與德育過(guò)程和參與德育評(píng)價(jià)兩個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。

在培養(yǎng)學(xué)生自律能力的過(guò)程中，除了要求學(xué)生介紹自己的自律故事外，家長(zhǎng)也要簡(jiǎn)單表述自己對(duì)孩子的陪伴、期望和贊賞等，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣，學(xué)生在選擇小故事時(shí)就會(huì)與家長(zhǎng)溝通自己的想法，寫(xiě)完后家長(zhǎng)也會(huì)認(rèn)真閱讀，并根據(jù)孩子的日常表現(xiàn)和文中表達(dá)的主旨來(lái)書(shū)寫(xiě)自己的感想，同時(shí)與孩子進(jìn)行交流。在這樣的互動(dòng)中，家長(zhǎng)與孩子的交流就不再只圍繞著“成績(jī)”，也不再只是指出“不足”，更多的將是欣賞、關(guān)心和平等的對(duì)話，不僅提升了德育質(zhì)量，也融洽了親子關(guān)系。

而在德育評(píng)價(jià)方面，家長(zhǎng)也發(fā)揮了重要作用。新型網(wǎng)絡(luò)背景下的德育更具靈活性，評(píng)價(jià)的角度也更加豐富多元。筆者將每一篇小故事、每一封信都發(fā)到微信公眾號(hào)上，為學(xué)生提供更廣闊的展示平臺(tái);家長(zhǎng)則可以在微信群、朋友圈進(jìn)行轉(zhuǎn)發(fā)。來(lái)自親朋甚至陌生人的評(píng)論，一個(gè)小小的“點(diǎn)贊”，一朵簡(jiǎn)單的“玫瑰”，都能激發(fā)學(xué)生的自豪感和成就感。來(lái)自家長(zhǎng)的點(diǎn)評(píng)是一種顯性評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)轉(zhuǎn)發(fā)朋友圈收獲的“點(diǎn)贊”則是一種隱性評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)們?cè)谖⑿湃豪锏暮?jiǎn)短交流，也對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了積極的引導(dǎo)作用?！靶》兜膶W(xué)習(xí)態(tài)度和方法，給了我家小妞兒特別大的啟示，是我家公認(rèn)的學(xué)霸哦！”“小解的廚藝讓我這個(gè)‘中年阿姨望塵莫及，有時(shí)間我們交流一下??！”……不論是寫(xiě)在故事后的文字或?qū)ζ渌麑W(xué)生的評(píng)論這種顯性評(píng)價(jià)，還是“點(diǎn)贊”“玫瑰”這種隱性評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)都以不同形式、不同語(yǔ)言風(fēng)格、不同角度參與到了德育活動(dòng)的評(píng)價(jià)中，幫助學(xué)生從各種維度正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)，從而獲得成就感。

總之，當(dāng)家長(zhǎng)主動(dòng)參與、家庭積極行動(dòng)時(shí)，學(xué)校的德育活動(dòng)將收到事半功倍的效果。而家長(zhǎng)的主動(dòng)參與同樣以對(duì)德育理念的了解為前提，感受到孩子在德育過(guò)程中的成長(zhǎng)和變化。所以，兩者相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

三、德育成果的形成：教育無(wú)聲，成長(zhǎng)有痕

教育無(wú)聲，成長(zhǎng)有痕。德育工作者需要在學(xué)生成長(zhǎng)之路上為其做出示范。古人云：“桃李不言，下自成蹊。”教師的引導(dǎo)為學(xué)生指明了前進(jìn)的方向。在要求學(xué)生寫(xiě)自律小故事之前，筆者親自示范，向?qū)W生講述了自己十幾年如一日?qǐng)?jiān)持讀書(shū)、寫(xiě)作的故事，一方面可以指導(dǎo)學(xué)生如何寫(xiě)自己的故事，另一方面也讓學(xué)生看到了堅(jiān)持的力量。而在“給復(fù)學(xué)后的自己寫(xiě)一封信”的任務(wù)中，筆者從自己對(duì)職業(yè)生涯的理解和專業(yè)成長(zhǎng)的角度出發(fā)，以《好好愛(ài)》為題，致信復(fù)學(xué)后的自己：做到愛(ài)學(xué)生、愛(ài)自己、愛(ài)課堂，以愛(ài)期待復(fù)學(xué)的每一個(gè)日子。學(xué)生的期待被點(diǎn)燃，他們寫(xiě)給自己的信也更加具體、更加有溫度。

在教師的示范和引導(dǎo)下，學(xué)生和家長(zhǎng)感受到了線上德育活動(dòng)的溫度和深度，也從中找到了參與和提高的方法。因此，無(wú)論是學(xué)生還是家長(zhǎng)，都積極參與其中。在“一分鐘自律小故事”和“給復(fù)學(xué)后的自己寫(xiě)一封信”兩個(gè)小活動(dòng)中，共形成了四十五篇高質(zhì)量的小文章。為了更好地讓學(xué)生在成長(zhǎng)之路上留下美麗的足印，記錄其拔節(jié)的過(guò)程和成長(zhǎng)的快樂(lè)，筆者將學(xué)生的每一篇文章在仔細(xì)修改后發(fā)布在公眾號(hào)上。除此以外，還在復(fù)學(xué)前與家長(zhǎng)一起，將學(xué)生的文字整理并印刷成冊(cè)，并命名為《特殊假期，特別自律》。復(fù)學(xué)后，召開(kāi)了“新書(shū)發(fā)布會(huì)”，邀請(qǐng)部分校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)代表參加，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)發(fā)書(shū)，請(qǐng)家長(zhǎng)發(fā)言，請(qǐng)學(xué)生談感想，滿滿的儀式感使學(xué)生深深體會(huì)到自己在德育活動(dòng)中的主體作用。學(xué)生第一次看到自己的文章變得如此正式，第一次擁有了一本印有自己作品的“書(shū)”，都受到了極大的鼓舞，也感受到了豐富的成長(zhǎng)體驗(yàn)和滿滿的成就感。

德育成果包括無(wú)形和有形兩種。無(wú)形的德育成果體現(xiàn)為學(xué)生的行為和品格等，如學(xué)生所形成的自律品質(zhì)、和諧的親子關(guān)系等。而物化的德育成果，則有利于德育工作者對(duì)德育活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)和深刻的反思，積累工作經(jīng)驗(yàn)，反思活動(dòng)中的不足。從學(xué)生成長(zhǎng)的角度來(lái)說(shuō)，經(jīng)常讓學(xué)生看到物化的成果，也更能激發(fā)學(xué)生積極的行為，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，加強(qiáng)對(duì)自我的認(rèn)同，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，主動(dòng)塑造優(yōu)秀的心理品質(zhì)。

疫情已得到控制，但隨著社會(huì)的發(fā)展，線上德育必將成為學(xué)校德育工作的有效補(bǔ)充，其實(shí)施形式也會(huì)更加靈活、豐富。作為教育工作者，要緊跟時(shí)代的發(fā)展，了解社會(huì)的需要，不斷創(chuàng)新德育工作的形式和途徑，在思考中實(shí)踐，在實(shí)踐中總結(jié)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)服務(wù)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。

（責(zé)任編輯? ?姚力寧）