楊澤凡

摘 要：近年來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)不斷改革，推動(dòng)了素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化。而小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，是落實(shí)素質(zhì)教育的有效載體，在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣的同時(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)。打擊樂(lè)器作為其中重要組成部分，對(duì)低段學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)起到重要作用。本文主要分析了小學(xué)音樂(lè)課堂中打擊樂(lè)器的教學(xué)、在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中應(yīng)用打擊樂(lè)器的作用、打擊樂(lè)器在低段教學(xué)中應(yīng)用存在的不足以及原因，最后提出了相應(yīng)的教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);打擊樂(lè)器;低段教學(xué);有效應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G40文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2096-0905（2020）23-0-02

打擊樂(lè)器在小學(xué)音樂(lè)樂(lè)器的教學(xué)過(guò)程中起到重要作用，在打擊樂(lè)器的教學(xué)過(guò)程中，可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受能力，同時(shí)也可以有效實(shí)施審美教育，促使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程中，感受到生活的樂(lè)趣，更好的體驗(yàn)音樂(lè)。由于打擊樂(lè)器具有一定的實(shí)操性，教師可以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中充分利用打擊樂(lè)器，讓學(xué)生真實(shí)地感受到音樂(lè)的獨(dú)特性，從而進(jìn)一步促使學(xué)生感受到音樂(lè)教育價(jià)值?？蓪?shí)際上，將打擊樂(lè)器應(yīng)用到低段教學(xué)中，效果并不理想，主要是因?yàn)楹芏嘁魳?lè)教師在教授學(xué)生過(guò)程中，忽視了學(xué)生的情感需求，沒(méi)有充分挖掘并利用學(xué)生音樂(lè)特點(diǎn)，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)打擊樂(lè)器的興趣。

一、小學(xué)音樂(lè)課堂中打擊樂(lè)器的教學(xué)

在小學(xué)音樂(lè)課堂中，為了有效開(kāi)展打擊樂(lè)器教學(xué)，需要教師全面把控音樂(lè)課堂，從小學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，構(gòu)建出有效的教學(xué)模型，進(jìn)而實(shí)施打擊樂(lè)器教學(xué)。

首先，在最初的音樂(lè)教學(xué)中，需要教師幫助學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上建立系統(tǒng)化的培訓(xùn)機(jī)制，不斷完善對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)，由于打擊樂(lè)器音色特別，并且具有一定的操作性，所以教師可以在樂(lè)器教學(xué)過(guò)程中，合理的引入游戲，促使學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，提升學(xué)生打擊樂(lè)器的興趣。

其次，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生梳理、分析打擊樂(lè)器的特征，在此過(guò)程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生從打擊樂(lè)器的形狀、材質(zhì)、功能等方面全面分析。此外，在分析過(guò)程中，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生了解不同的打擊樂(lè)器呈現(xiàn)出的不同音色，通過(guò)比較音色，幫助學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，養(yǎng)成善于觀察的良好習(xí)慣，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)打好鋪墊[1]。

最后，通過(guò)分析、學(xué)習(xí)后，教師需要開(kāi)展相應(yīng)的打擊樂(lè)器實(shí)踐訓(xùn)練，進(jìn)一步提升學(xué)生實(shí)踐能力。在此過(guò)程中，教師可以先做示范，讓學(xué)生先聆聽(tīng)、觀察，而后進(jìn)行總結(jié)打擊樂(lè)器演奏方式。需要注意的是，在實(shí)踐訓(xùn)練過(guò)程中，無(wú)論采用哪種方式，都應(yīng)當(dāng)遵循以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，突顯出以學(xué)生學(xué)習(xí)為核心的教學(xué)方式。通過(guò)有效的實(shí)踐，促使學(xué)生與教師形成良好的師生關(guān)系，進(jìn)一步提升教學(xué)有效性。

二、在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中應(yīng)用打擊樂(lè)器的作用

（一）幫助學(xué)生提升注意力

處于小學(xué)低段的學(xué)生，其年齡尚小，非常容易被新鮮事物吸引，具有較強(qiáng)的好奇心，但是難以集中注意力聽(tīng)教師講課，所以學(xué)習(xí)效果并不理想。而將打擊樂(lè)器引入音樂(lè)知識(shí)講解中，可以充分發(fā)揮打擊樂(lè)器的優(yōu)勢(shì)，利用其鮮明的特色以及獨(dú)有的藝術(shù)魅力，吸引學(xué)生注意力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而有效促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，提高學(xué)生的專注度。

（二）提升學(xué)生綜合能力

在小學(xué)階段開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，一方面是開(kāi)發(fā)小學(xué)生智力，另一方面，讓小學(xué)生初步感知音樂(lè)。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要通過(guò)音樂(lè)知識(shí)的講解再配合打擊樂(lè)器的訓(xùn)練，促使小學(xué)生在鍛煉中可以手和腦協(xié)調(diào)發(fā)展。對(duì)此，需要教師在實(shí)際音樂(lè)課堂教學(xué)中，要有計(jì)劃、有目的的引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用打擊樂(lè)器，在此過(guò)程中，音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，在興趣作用下，提升學(xué)生手與腦的配合能力，促使小學(xué)生通過(guò)打擊樂(lè)器的學(xué)習(xí)能夠提升自身的綜合素質(zhì)。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在日常音樂(lè)教學(xué)中，通過(guò)細(xì)化音樂(lè)知識(shí)，并帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握音樂(lè)知識(shí)，但需要采取正確的方法才可以實(shí)現(xiàn)。而引入打擊樂(lè)器后，則可以避免因?yàn)榻虒W(xué)方法影響學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的問(wèn)題，主要是因?yàn)榇驌魳?lè)器品種非常繁多，能夠更好地幫助學(xué)生掌握知識(shí)，這會(huì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信，進(jìn)一步增強(qiáng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、打擊樂(lè)器在低段教學(xué)中應(yīng)用存在的不足

（一）教學(xué)缺乏協(xié)調(diào)性

由于教學(xué)缺乏協(xié)調(diào)性，所以導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)自?shī)首詷?lè)的情況。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，其后活潑好動(dòng)特點(diǎn)致使其在音樂(lè)課堂上會(huì)不受控制，所以，常常出現(xiàn)小學(xué)生由于興趣濃厚，握住樂(lè)器不放手，只將目光集中手中樂(lè)器上，難以集中注意力聽(tīng)教師講課。還有部分學(xué)生不注意課堂紀(jì)律，隨意敲打手中的樂(lè)器，這導(dǎo)致在集體打擊樂(lè)器訓(xùn)練過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)不和諧的音色，影響了教學(xué)整體性[2]。

（二）教學(xué)缺乏操作性

從當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)課堂中打擊樂(lè)器的教學(xué)實(shí)際情況看，教師在教學(xué)方法上缺乏操作性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)非常枯燥，如果僅僅是讓學(xué)生聽(tīng)基礎(chǔ)理論知識(shí)，或者觀看教師的示范，這會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的理解程度，導(dǎo)致學(xué)生“紙上談兵”，缺少親自動(dòng)手操作打擊樂(lè)器，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)音樂(lè)課枯燥乏味，長(zhǎng)此以往，會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，減少參與教師教學(xué)活動(dòng)。

四、打擊樂(lè)在低段教學(xué)中缺乏有效性的原因

（一）缺乏清晰的教學(xué)目標(biāo)

如果打擊樂(lè)器教學(xué)目標(biāo)不夠清晰，會(huì)嚴(yán)重影響小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)打擊樂(lè)器成效。從當(dāng)前小學(xué)低段打擊樂(lè)器教學(xué)情況看，大部分教師主要將目光集中在學(xué)生對(duì)打擊樂(lè)器技巧的學(xué)習(xí)中，忽視了在此過(guò)程中，學(xué)生對(duì)旋律美的感受。這就導(dǎo)致，大部分學(xué)生并不能很好地感受到打擊樂(lè)器的美妙音律，致使學(xué)生對(duì)打擊樂(lè)器的技能技巧學(xué)習(xí)逐步喪失興趣，進(jìn)而直接影響到打擊樂(lè)在低段教學(xué)中缺乏有效性。

（二）教學(xué)方法固化單一

目前，從小學(xué)音樂(lè)課堂中打擊樂(lè)器的教學(xué)方法看，都非常固化、陳舊，形成了一種單一的模式，主要就是教師先演示，讓學(xué)生看教師進(jìn)行打擊樂(lè)器的操作，而后引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師的節(jié)奏進(jìn)行打擊樂(lè)練習(xí)。但由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡尚小，并不能很好的集中注意力練習(xí)，并且，此種固有模式會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)非?？菰铩o(wú)聊，所以，難以進(jìn)一步動(dòng)手實(shí)操，致使打擊樂(lè)在低段教學(xué)中缺乏有效性。

五、提高打擊樂(lè)對(duì)低段教學(xué)有效性的具體實(shí)踐施

（一）準(zhǔn)確定位教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)

為了有效提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中打擊樂(lè)對(duì)低段教學(xué)有效性，教師主要的目的就是要激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，興趣趨勢(shì)行為，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)打擊樂(lè)器過(guò)程中，可以有效感受到打擊樂(lè)器帶來(lái)的快樂(lè)和興趣。這就需要小學(xué)音樂(lè)教師在開(kāi)展打擊樂(lè)器教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要準(zhǔn)確定位教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生逐步形成積極向上的音樂(lè)審美觀念，提升學(xué)生審美能力。與此同時(shí)，教師需要在實(shí)際教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)性，挖掘?qū)W生潛能，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自身能力，創(chuàng)新展現(xiàn)打擊樂(lè)器的音律美。

（二）不斷優(yōu)化創(chuàng)新打擊樂(lè)教學(xué)方法

恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，可以有效提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中打擊樂(lè)器的有效性。這需要教師改變以往傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)方式，進(jìn)一步幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)框架。例如，在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)，首先，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生拍打打擊樂(lè)器，而后對(duì)樂(lè)器所發(fā)出的聲音進(jìn)行歸類和判斷，通過(guò)此過(guò)程中，可以有效提升學(xué)生對(duì)打擊樂(lè)器的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂的參與度。另外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，自主設(shè)計(jì)打擊樂(lè)器產(chǎn)生不同的聲音，并自主或者小組合作的方式對(duì)歌曲記性編排，在此過(guò)程中，不僅豐富了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中打擊樂(lè)器教學(xué)有效性，更提升學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

（三）拓展實(shí)踐教學(xué)方式

教師在打擊樂(lè)器的教學(xué)過(guò)程中，不僅要教授學(xué)生識(shí)別和學(xué)習(xí)不同打擊樂(lè)器，同時(shí)還要進(jìn)一步提升學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，可以通過(guò)實(shí)踐的方式，讓學(xué)生更深層次的理解打擊樂(lè)器。對(duì)此，小學(xué)音樂(lè)教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用廢舊物品自制打擊樂(lè)器。由于小學(xué)生年齡小，在制作過(guò)程中不可避免的會(huì)產(chǎn)生許多問(wèn)題，此時(shí)教師需要耐心講解，并匯總各種類型的問(wèn)題，逐個(gè)解決。

此外，小學(xué)音樂(lè)教師還可以組織學(xué)生們參加到打擊樂(lè)器實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生自身實(shí)踐能力，進(jìn)一步掌握打擊樂(lè)器的展現(xiàn)方法，提升演奏能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，為日后學(xué)習(xí)其他樂(lè)器做好相應(yīng)的鋪墊。例如，教師可以組織接力比賽，讓學(xué)生以小組方式，將日常所學(xué)打擊樂(lè)器靈活運(yùn)用，進(jìn)行接力賽，激發(fā)學(xué)生游戲的興趣，增強(qiáng)學(xué)生勝負(fù)欲的同時(shí)，進(jìn)一步鞏固了打擊樂(lè)器的教學(xué)知識(shí)，與此同時(shí)，活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，從而保證小學(xué)音樂(lè)課堂上的高效率。

六、結(jié)束語(yǔ)

總之，為了提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中打擊樂(lè)器對(duì)低段教學(xué)的有效性，音樂(lè)教師需要全面整合音樂(lè)教學(xué)資源，在學(xué)生認(rèn)知水平水平基礎(chǔ)上，通過(guò)多種教學(xué)方法提升學(xué)生打擊樂(lè)器能力，從而有效提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力和音樂(lè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郁菁菁.小學(xué)音樂(lè)課堂中打擊樂(lè)器對(duì)低段教學(xué)的有效應(yīng)用[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2020，51（09）：118-119.

[2]強(qiáng)世瑞.碰撞中的藝術(shù)體驗(yàn)——打擊樂(lè)在音樂(lè)課堂上的應(yīng)用[J].黃河之聲，2020，45（03）：127-128.