王進

摘 要：高校音樂教育的專業(yè)聲樂課教育，要采用科學(xué)的教學(xué)策略和方法，堅持因材施教、因地制宜，滿足學(xué)生的教學(xué)發(fā)展需求，不斷增強音樂教育改革的力度。因材施教是從學(xué)生的音樂教育實際出發(fā)，制定滿足學(xué)生發(fā)展需求的教育方案，提升聲樂教育的針對性和有效性。本文結(jié)合當前高校音樂教育專業(yè)聲樂課教育的現(xiàn)狀，分析教學(xué)中存在的問題，并分析如何將因材施教的理念應(yīng)用在聲樂教育中。

關(guān)鍵詞：音樂教育專業(yè);聲樂課;因人施教

中圖分類號：G40文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2020）25-00-03

在音樂教育的過程中，應(yīng)注意采用因材施教的教學(xué)方法和教學(xué)原則，因為不同學(xué)生個體之間存在認識水平、學(xué)習(xí)能力、自身素質(zhì)方面存在差異，因此在制定教學(xué)計劃與教學(xué)方案時應(yīng)注意提升教學(xué)的針對性，彌補自身學(xué)習(xí)存在的缺陷和不足，有效激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，為增強教學(xué)的質(zhì)量和水平創(chuàng)造有利的條件。因材施教的教育方式可以改變過去統(tǒng)一的教育理念，考慮到不同學(xué)生個體之間存在的差異，繼而提升教育的全面性和有效性。

一、高校聲樂教育專業(yè)聲樂課教學(xué)中的問題分析

當前在我國高校的聲樂教育專業(yè)聲樂課教學(xué)的過程中，存在一定的問題，具體表現(xiàn)在教學(xué)模式與教學(xué)理論地更新速度較為緩慢，無法滿足現(xiàn)代高校整體發(fā)展的速度和要求。從聲樂專業(yè)的整體教學(xué)內(nèi)容上來看，聲樂教學(xué)的內(nèi)容與理論體系較為落后，無法及時的更新教學(xué)的內(nèi)容，導(dǎo)致整體聲樂課程設(shè)置不合理。學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂課的知識時，存在與社會發(fā)展脫節(jié)的問題，無法滿足現(xiàn)代社會發(fā)展的需求。聲樂課的課程計劃混亂、隨意，審核力度相對較小，沒有建立完整的聲樂理論體系。在音樂教學(xué)中，高校將聲樂教學(xué)的重點放在了理論知識教學(xué)，但是卻缺乏音樂綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，自身不具備合理利用音樂知識的能力。由于缺乏良好的聲樂教學(xué)實踐環(huán)境，因此導(dǎo)致學(xué)生的實際聲樂能力與運用能力有限。在課程設(shè)置方面，存在單一、不系統(tǒng)的問題，聲樂教學(xué)缺乏專業(yè)和規(guī)范的教材指導(dǎo)，不同的高校所選擇的教材大多是自選教材或者由教師自編的教材，因此無法實現(xiàn)聲樂教材的統(tǒng)一與同步[1]。

二、在高校音樂教學(xué)中實施因材施教的教學(xué)方法

（一）制定完善高校聲樂教學(xué)體系，因材施教地加強學(xué)生思想教育

構(gòu)建一個完整的聲樂教學(xué)體系，在明確了教育體系的前提下，可以實現(xiàn)教學(xué)改革力度的增強。教師和學(xué)生要認真對待高校的聲樂教學(xué)體系，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題并及時糾正問題，充分借鑒其他聲樂教學(xué)的手段和方法，才能夠促進高校聲樂教學(xué)水平的有效提升。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)理念對聲樂教學(xué)工作開展產(chǎn)生了阻礙，在聲樂教學(xué)改革中，有利于提升聲樂教學(xué)的效率，繼而進一步提升音樂教學(xué)改革的目標，因此聲樂教師要注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

教師在與學(xué)生進行思想交流與溝通的過程中，務(wù)必要獲得學(xué)習(xí)方面的共識，以便于對下一步的聲樂教學(xué)指明方向。針對專業(yè)成績優(yōu)越的學(xué)生來說，教師需要引導(dǎo)他們認識自己的優(yōu)點，加強其對專業(yè)知識的理解，鼓勵他們明確全新的學(xué)習(xí)目標，由此以長遠的學(xué)習(xí)戰(zhàn)略促使自己專業(yè)水平的不斷提升。針對學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生來說，教師不僅要在思想上對其進行鼓勵，而且還需要幫助他們對自己的專業(yè)有一個正確的規(guī)劃，不但需要使其了解專業(yè)的特點、知識體系、覆蓋面、就業(yè)方向等，而且還需要使其了解到專業(yè)課程涉及范圍廣，在今后的學(xué)習(xí)過程中免不了會遇到各種各樣的問題，不但要強調(diào)優(yōu)點，而且需要強調(diào)困難，促使學(xué)生能夠在思想上做好萬全準備。針對一些專業(yè)成績較差的學(xué)生來說，教師一定要對其高度重視，以更多的精力去關(guān)注他們。一方面，需要讓他們明白，能夠考上大學(xué)本身就說明了自己是有能力的，另一方面，需要幫助他們設(shè)立清晰的學(xué)習(xí)目標，使他們認識到音樂專業(yè)與其他專業(yè)是一樣的，都是需要刻苦努力的。教師只要與學(xué)生進行深入交流，愿意花費更多的時間與其互動，必然能夠幫助學(xué)生尋找學(xué)習(xí)動力，由此能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在思想及行為上都能夠獲得進步。

（二）注重學(xué)生的差異化，因材施教地明確個性化的教學(xué)方法及內(nèi)容

由于聲樂教學(xué)存在一定的針對性，在學(xué)習(xí)過程中，一些學(xué)生的主觀意識比較強烈，甚至存在一些不直觀的想法，這必然會對學(xué)生的心理體驗帶來不同的影響，對此，為了最大化地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，使其優(yōu)勢更加突出，因材施教地制定個性化的教學(xué)方法是非常重要的。人的聲音各有各的特色，都有長短和局限，即便是全能噪音，也難免會存在一定的缺點，柔美者欠缺雄健，剛健者欠缺婉轉(zhuǎn)，因此在教學(xué)中應(yīng)注意揚長避短，因人而異。那么該如何針對性地開展聲樂教學(xué)工作呢？關(guān)鍵要做好學(xué)生聲音種類的鑒定，教師要認真判斷學(xué)生的聲種類型，在判斷聲種時不能光看表面，定位錯了那么練習(xí)的方向也會失誤，繼而會耽誤學(xué)生的前程，必要時請有經(jīng)驗的聲樂專家來論證。通過對學(xué)生的聲帶形狀、聲音特色、嗓音質(zhì)量、聲區(qū)高低等進行辨別，繼而區(qū)別學(xué)生的音色是中音、高音、低音，還是抒情型、戲劇型或者是花腔，學(xué)生各自的天賦是什么嗓音，那么就適合什么方法，不能盲目地追趕潮流，不停地改變唱法。

（三）聲樂的氣息訓(xùn)練

對于學(xué)生聲音技巧的訓(xùn)練來說，包括兩個方面的內(nèi)容：氣息訓(xùn)練與發(fā)聲訓(xùn)練。聲樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是氣息訓(xùn)練，要練習(xí)呼吸，明確歌唱對呼吸的要求。人在躺著睡覺的時候用橫膈膜控制呼吸，可以將氣體吸到腰圍的位置。呼氣時腰部與腹部自然回縮，這種吸氣方式是歌唱時要求的呼吸方式。中央音樂學(xué)院的王福增教授指出，“先凸胃、再收腹”，呼氣時上腹部要凸向外，小腹要向內(nèi)收緊。常見的歌唱的呼吸法主要包含了三種類型，分別是胸式呼吸方法、腹式呼吸法、胸腹式呼吸法，在聲樂界，胸腹式呼吸法備受推崇，因為這種呼吸的方法滿足了人體的生理規(guī)律，是采用小腹、橫膈膜、胸腔等配合實現(xiàn)氣息與呼吸控制的方法，特點是容量大、吸氣深，通過采用橫膈膜上升或者下降的方式可以產(chǎn)生流動的歌唱氣息，控制起來更加容易，彈性也更大。胸式呼吸的方法主要是以擴張胸部為主，相對而言，氣息則相對較淺，這種呼吸方式虛弱無力，容易缺乏美感，腹式呼吸時單純地采用腹部的結(jié)構(gòu)運行來對歌唱呼吸法進行控制，橫膈膜與胸腔不參與運動。胸腹式呼吸可以實現(xiàn)胸肌與腹肌整體運動協(xié)調(diào)，從而為獲得飽滿、松弛、明亮的聲音創(chuàng)造良好的條件。[2]