文 李欣欣 廖歡

隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進(jìn)步，以網(wǎng)絡(luò)媒體、手機(jī)媒體、電子閱讀器媒體、移動(dòng)平板媒體等為代表的新媒體平臺(tái)迅速崛起并高速發(fā)展。這些新媒體的出現(xiàn)使讀者的生活方式產(chǎn)生了巨大的變革，讀者的認(rèn)知視野不斷被擴(kuò)展，讀者的信息參與意識(shí)不斷增強(qiáng)，讀者的閱讀行為受到了深刻影響?？傊?，全民閱讀已經(jīng)進(jìn)入數(shù)字化新媒體時(shí)代，數(shù)字化的新媒體閱讀方式被越來(lái)越多的讀者所接受、習(xí)慣，也成為讀者們閱讀的主流方式。

一、新媒體的定義

人類通過(guò)媒體來(lái)認(rèn)識(shí)世界、了解世界、創(chuàng)造世界，與外界交換信息、分享信息、產(chǎn)生信息。新媒體是以互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字技術(shù)和移動(dòng)通信技術(shù)為支撐的新的媒體形態(tài)，如手機(jī)彩信、移動(dòng)電視、數(shù)字電視、數(shù)字電影、數(shù)字雜志報(bào)紙廣播、觸摸媒體等。新媒體的產(chǎn)生并茁壯成長(zhǎng)是基于信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的完美融合，新媒體既可獨(dú)立于傳統(tǒng)媒體之外，又可融合于傳統(tǒng)媒體之中。新媒體的傳播形態(tài)有四種，網(wǎng)絡(luò)新媒體、移動(dòng)新媒體、數(shù)字新媒體以及三者融合的新媒體。新媒體傳播具有全民傳播、全區(qū)域傳播、傳播及時(shí)、傳播迅速、傳播聯(lián)系互動(dòng)的特點(diǎn)。新媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速、新媒體技術(shù)更新頻繁、新媒體終端普及廣泛、新媒體內(nèi)容豐富多樣促使新媒體消費(fèi)形成巨大規(guī)模。

二、新媒體環(huán)境下高校讀者閱讀現(xiàn)狀

第十七次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查報(bào)告顯示，2019年中國(guó)成年國(guó)民各媒體綜合閱讀率上漲，各類數(shù)字化閱讀方式的接觸率增加；我國(guó)成年國(guó)民每天接觸的媒體主要是互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)，紙質(zhì)書和報(bào)刊的閱讀時(shí)長(zhǎng)減少。

數(shù)字化新媒體閱讀的不斷發(fā)展，使得高校讀者綜合閱讀率和數(shù)字化閱讀方式接觸率不斷提高，整體閱讀人群不斷增加，同時(shí)紙質(zhì)閱讀率增長(zhǎng)趨勢(shì)緩慢。其中有高于八成的高校讀者習(xí)慣于數(shù)字化新媒體閱讀方式，選擇紙質(zhì)閱讀的讀者比例下降，而選擇手機(jī)閱讀的讀者比例上升迅速。

曾小敏和史娟認(rèn)為，全民閱讀面臨的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)是，網(wǎng)絡(luò)的誕生，人們改變了以往的閱讀習(xí)慣，高校讀者已經(jīng)不能靜下心來(lái)閱讀文字，而是看圖代替了，所以快捷方便的手機(jī)和電腦是他們最愛(ài)的閱讀載體。沈建新和方婧、邱錦分析了高校讀者閱讀率下降的表現(xiàn)形式，例如閱讀效率低、閱讀深度和廣度不夠、閱讀仔細(xì)程度不夠等。

（一）閱讀內(nèi)容豐富化，閱讀無(wú)限量，閱讀盲目化

新媒體高速發(fā)展的時(shí)代就是信息集合大爆炸的時(shí)代，信息數(shù)量成倍增長(zhǎng)，豐富多彩的信息內(nèi)容、信息容量讓讀者有了無(wú)限的選擇。圖、文、聲、像并茂的閱讀內(nèi)容形式，極大地滿足了讀者的閱讀需求，提高了讀者的閱讀興趣，提升了讀者的閱讀體驗(yàn)。閱讀內(nèi)容的豐富化、閱讀數(shù)量的無(wú)限化，讓讀者在閱讀和傳播信息時(shí)不受限制，可以選擇根據(jù)自己的興趣閱讀、體驗(yàn)和互動(dòng)。然而開(kāi)放的互聯(lián)網(wǎng)使得信息有正面的也有負(fù)面的，閱讀內(nèi)容的權(quán)威性和可信性大大降低。各種各樣的信息過(guò)于龐雜，讓讀者難以選擇，閱讀開(kāi)始盲目化，難于專心閱讀。

（二）閱讀媒介多樣化，閱讀無(wú)障礙，閱讀被動(dòng)化

新媒體媒介形式多樣，讀者可以使用各種工具隨時(shí)隨地實(shí)現(xiàn)閱讀。讀者的閱讀模式被移動(dòng)智能終端徹底顛覆了。調(diào)查報(bào)告顯示，2019年我國(guó)成年國(guó)民的綜合閱讀率為81.1%，較2018年提升了0.3個(gè)百分點(diǎn)，數(shù)字化閱讀方式（手機(jī)閱讀、網(wǎng)絡(luò)在線閱讀、Pad閱讀、電子閱讀器閱讀等）的接觸率為79.3%，較2018年上升了3.1個(gè)百分點(diǎn)。無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有的新媒體，一刻不停的信息轟炸，讓讀者常常處于被閱讀的狀態(tài)。大數(shù)據(jù)和新媒體的融合，挖掘讀者的閱讀興趣，往往是新媒體推送什么，讀者就看什么，閱讀變得被動(dòng)化。

（三）閱讀方式開(kāi)放化，閱讀無(wú)邊界，閱讀功利化

新媒體的傳播方式是開(kāi)放性的，它具有全民性、全區(qū)域性，它突破地域、時(shí)間的限制。讀者在任何地方、任何時(shí)間，都可以進(jìn)行閱讀，閱讀的邊界被弱化，甚至是無(wú)邊界。在中國(guó)讀者也可以了解外國(guó)的信息，甚至是第一時(shí)間就了解到。閱讀的無(wú)邊界讓讀者更加覺(jué)得時(shí)間有限，想要在有限的時(shí)間閱讀更多的東西，就產(chǎn)生了“要讀就讀有用的信息（書），沒(méi)用的信息（書）不必去讀”的想法，閱讀變得功利化。

（四）閱讀傳播速度極速化，閱讀無(wú)時(shí)差，閱讀淺俗化

新媒體的傳播速度極快，往往是信息產(chǎn)生的第一時(shí)間就可以迅速地、廣泛地不斷擴(kuò)大傳播。讀者在獲取新媒體信息時(shí)，是沒(méi)有時(shí)差的。只要讀者想閱讀，新媒體就可以做到第一時(shí)間推送相關(guān)內(nèi)容。而這種閱讀往往是淺閱讀。瀏覽式、隨意性、跳躍性、碎片化的淺閱讀也不可避免地導(dǎo)致了閱讀的粗俗化。

三、新媒體對(duì)高校讀者閱讀行為的影響

（一）閱讀目的變化。新媒體閱讀讓讀者的閱讀目的產(chǎn)生了變化，不再具有強(qiáng)烈的目的性。各種微信息的推廣，促使新媒體淺閱讀流行起來(lái)。讀者喜歡利用零碎的時(shí)間進(jìn)行碎片化閱讀，這弱化了閱讀的目的。讀者隨手用新媒體看到感興趣的，就及時(shí)進(jìn)行閱讀，而不是帶著目的強(qiáng)烈地去尋找信息。

（二）閱讀內(nèi)容變化。新媒體讓讀者的閱讀內(nèi)容越來(lái)越個(gè)性化。新媒體很好地融合了圖、文、聲、像等形式。傳統(tǒng)閱讀側(cè)重點(diǎn)在于深度，新媒體閱讀側(cè)重點(diǎn)在于全面。傳統(tǒng)閱讀內(nèi)容、形式是單一的，新媒體閱讀內(nèi)容、形式是龐雜的。

（三）閱讀工具變化。新媒體閱讀的工具與傳統(tǒng)媒體相比發(fā)生了巨大的變化。手機(jī)、電腦、平板全都可以用。新媒體不僅僅是獨(dú)立于傳統(tǒng)媒體的新工具，也可以是和傳統(tǒng)媒體相結(jié)合的新工具，比如數(shù)字電視、數(shù)字電影、數(shù)字廣播、手機(jī)聽(tīng)書。

（四）閱讀模式變化。新媒體閱讀讓讀者的閱讀模式產(chǎn)生了變化。傳統(tǒng)媒體求精、求細(xì)、求質(zhì)量。新媒體求快、求廣、求數(shù)量。新媒體的聯(lián)系互動(dòng)性高于傳統(tǒng)媒體，讀者的閱讀模式不再停留在閱讀和思考，更多讀者傾向于參與、傳播、互動(dòng)，一邊閱讀信息一邊制造信息、分享信息。

（五）閱讀策略變化。新媒體閱讀使讀者的閱讀策略發(fā)生變化。閱讀的目的決定了閱讀的策略，閱讀目的的變化不可避免地影響閱讀策略的變化。想要在有限的時(shí)間獲取大量的信息，讀者就會(huì)選擇淺閱讀。這種碎片式、跳躍式、快餐式的策略已經(jīng)是很多讀者潛移默化的習(xí)慣。讀者最好要做到深淺結(jié)合，緩讀、熟讀應(yīng)讀之書，速讀、多讀應(yīng)閱之書，合理地“閱”和“讀”。

（六）閱讀體驗(yàn)變化。新媒體閱讀讓讀者的閱讀體驗(yàn)發(fā)生巨大變化。閱讀不再只是看，而是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫結(jié)合，圖、文、聲、像并茂。讀者閱讀體驗(yàn)不再是單一的、固定的，而是多種多樣的、豐富多彩的，充分調(diào)動(dòng)讀者的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)。

（七）閱讀能力變化。新媒體閱讀使讀者的閱讀能力也發(fā)生了變化。傳統(tǒng)閱讀重在理解能力，新媒體閱讀重在分析能力。讀者往往要在龐雜的新媒體信息里篩選出自己想要的，并判斷出真?zhèn)巍?/p>

（八）閱讀效率變化。新媒體閱讀讓讀者的閱讀效率發(fā)生了變化。新媒體的便攜性，讓讀者可以利用新媒體隨時(shí)隨地準(zhǔn)確快速地查找所需信息，進(jìn)行閱讀，滿足自身多樣化需求。傳統(tǒng)媒體在攜帶和檢索方面存在局限性，新媒體閱讀節(jié)約了讀者的時(shí)間，提高了讀者的閱讀效率。

（九）閱讀場(chǎng)所變化。新媒體閱讀讓讀者的閱讀場(chǎng)所發(fā)生了改變。讀者在使用傳統(tǒng)媒體閱讀時(shí)往往處于固定的場(chǎng)所，而新媒體能夠讓讀者突破場(chǎng)所的限制，不管是安靜在獨(dú)立的空間，還是處于喧鬧的人群，只要想閱讀，在哪里都能進(jìn)行閱讀。

四、新媒體環(huán)境下對(duì)高校讀者閱讀能力提升的建議

（一）積極開(kāi)展閱讀推廣

高校圖書館要通過(guò)開(kāi)展各種豐富多樣的閱讀推廣活動(dòng)，引導(dǎo)高校讀者使用新媒體進(jìn)行閱讀，提高閱讀能力。比如利用新媒體（微博、微信）推薦各種經(jīng)典圖書、新書；開(kāi)展閱讀書評(píng)活動(dòng)；閱讀技能培訓(xùn)；新生入館教育等。新媒體讓圖書館不再局限于紙質(zhì)圖書的副本數(shù)量，同一本書全體讀者都可以通過(guò)新媒體閱讀、分享、互動(dòng)，提高資源的使用率，增加了讀者的參與率。

（二）自主提高自身閱讀能力

高校讀者要積極參加圖書館的閱讀推廣活動(dòng)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，制定合理的閱讀計(jì)劃，提高自己分辨信息的能力。要深入理解淺閱讀和深閱讀，既能快速淺閱讀，也能靜下心深閱讀，兩者結(jié)合，相輔相成。

五、結(jié)語(yǔ)

新媒體技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用使得圖書館工作遇到了巨大的沖擊和挑戰(zhàn)。讀者不再滿足于單一的實(shí)體服務(wù)，更傾向于對(duì)各種信息技術(shù)資源的信息需求服務(wù)。這就要求圖書館不但具備提供文獻(xiàn)存取和服務(wù)的能力，還要具備提供各種數(shù)字資源和服務(wù)的能力。圖書館要根據(jù)讀者閱讀行為的改變相應(yīng)對(duì)自身資源建設(shè)的配置做出調(diào)整，提供數(shù)字資源的檢索、文獻(xiàn)傳遞共享、參考咨詢等功能，從而在今后的工作中能夠通過(guò)各種新媒體為讀者提供服務(wù)。