劉帥臣

摘? 要：高校資助工作在信息化背景下逐漸形成了具有實(shí)用性、多渠道、發(fā)展型育人的工作特點(diǎn)。目前開(kāi)展線(xiàn)上資助工作已經(jīng)取得了一定成效，實(shí)現(xiàn)了工作便捷化，辦公簡(jiǎn)潔化、育人長(zhǎng)久化的目標(biāo)。但同時(shí)也暴露出網(wǎng)絡(luò)安全、精準(zhǔn)資助、育人成效等方面的問(wèn)題。在信息化建設(shè)的進(jìn)程中要切實(shí)加強(qiáng)高校資助工作體系化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)資助工作達(dá)到真正育人目的，確保資助精準(zhǔn)化。

關(guān)鍵詞：信息化;資助工作;資助育人

隨著我國(guó)高等教育的不斷發(fā)展，國(guó)家對(duì)貧困學(xué)生資助的力度、寬度及持續(xù)性都在不斷地加強(qiáng)。高校的資助育人工作以立德樹(shù)人為中心開(kāi)展，目標(biāo)為實(shí)現(xiàn)高校資助育人工作對(duì)貧困學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)化助學(xué)助困。目前信息化資助系統(tǒng)成為了一種重要工具，這有效促進(jìn)資助育人工作的公平性，也實(shí)現(xiàn)學(xué)校資助體系化、科學(xué)化、合理化、便捷化的工作目標(biāo)。雖然信息化系統(tǒng)資助模式已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，但是資助工作在信息化的背景下也凸顯出了一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題亟待解決。

一、高校資助信息化建設(shè)的特點(diǎn)及趨勢(shì)

伴隨高校資助工作信息化建設(shè)的不斷推進(jìn)，高校的資助工作在傳統(tǒng)意義上的工作模式已經(jīng)發(fā)生了革命性的變化。這一系列的資助變化，都影響著高校資助工作的開(kāi)展，對(duì)資助工作也提出了更高的要求。

1.高校資助信息化更具實(shí)用性

高校資助在于解決學(xué)生的實(shí)際困難，高速網(wǎng)絡(luò)資源的覆蓋實(shí)現(xiàn)了人、數(shù)據(jù)、資源、設(shè)備等因素的有機(jī)結(jié)合。通過(guò)建立高校信息化資助系統(tǒng)，將一線(xiàn)工作者從繁雜的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的表格中成功解放出來(lái)，通過(guò)學(xué)生客觀(guān)填報(bào)個(gè)人數(shù)據(jù)，系統(tǒng)智能分析也能夠更加快速響應(yīng)學(xué)生申請(qǐng)，及時(shí)掌握學(xué)生需求解決學(xué)生實(shí)際困難。同時(shí)，資助工作由被動(dòng)評(píng)定改為學(xué)生主動(dòng)申報(bào)，提高了申請(qǐng)效率，將學(xué)生“拖、等、靠”的被動(dòng)思想進(jìn)行了有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生先從思想上脫貧，再?gòu)慕?jīng)濟(jì)上脫貧。通過(guò)大數(shù)據(jù)分析對(duì)貧困學(xué)生進(jìn)行評(píng)定，有效的保護(hù)了貧困生自尊，避免了傳統(tǒng)意義上的比窮拼慘式的評(píng)定方式，更好地保護(hù)了受助學(xué)生健康的心理。

2.高校建立廣泛性多渠道線(xiàn)上資助平臺(tái)

現(xiàn)在高校已從原來(lái)生硬的單純宣講貫徹，轉(zhuǎn)變?yōu)槔脤W(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的宣傳形式達(dá)到宣傳目的。這種工作模式讓資助育人工作更加貼地氣、暖人心。信息化技術(shù)也突破了工作局限性的劣勢(shì)，學(xué)校官網(wǎng)建立起資助服務(wù)系統(tǒng)，讓學(xué)生不再為公章而抗拒資助，因?qū)彶榱鞒潭疾?。在易班、QQ、微信公眾號(hào)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)推送資助領(lǐng)域相關(guān)政策性文件，實(shí)現(xiàn)全方位資助文件信息化，保障每一名學(xué)生不因信息不對(duì)稱(chēng)而失去資助資格。網(wǎng)絡(luò)拓寬了學(xué)生獲取資助訊息，讓更多困難學(xué)生了解到更多資助故事，學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)子風(fēng)采，加強(qiáng)感恩意識(shí)。

3.高校資助工作進(jìn)入發(fā)展型育人趨勢(shì)

高校資助育人工作責(zé)任重大、意義深遠(yuǎn)。隨著大數(shù)據(jù)信息化建設(shè)的推進(jìn)，資助的精準(zhǔn)化與資助的信息化聯(lián)系結(jié)合更加緊密。在資助環(huán)境方面，由新中國(guó)成立之初普及型資助到目前國(guó)家、社會(huì)、校友、學(xué)校資助等全方位多層面點(diǎn)對(duì)點(diǎn)精準(zhǔn)化資助。在資助理念上，資助工作由傳統(tǒng)意義上簡(jiǎn)單的資困助困，到現(xiàn)在的助學(xué)筑心，努力實(shí)現(xiàn)以資助達(dá)到有效育人的工作實(shí)效。在資助方式上，由傳統(tǒng)的單一資金支持轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的立德樹(shù)人，建立起對(duì)困難學(xué)生進(jìn)行正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)等精神層面的資助。

二、信息化建設(shè)背景下的資助育人工作的探索及挑戰(zhàn)

1.資助工作信息化操作友好化的工作實(shí)效及困難

不斷推進(jìn)完善資助管理體系文件落實(shí)，確保學(xué)生資助友好安全。提供相應(yīng)的指導(dǎo)性文件以供學(xué)生填報(bào)各類(lèi)信息，避免學(xué)生因不會(huì)填寫(xiě)而發(fā)生未申請(qǐng)，申請(qǐng)錯(cuò)誤的情況出現(xiàn)。努力實(shí)現(xiàn)資助信息管理工作的規(guī)范化，確保學(xué)生個(gè)人信息安全。在網(wǎng)絡(luò)上申請(qǐng)資助時(shí)，學(xué)生將個(gè)人信息進(jìn)行填寫(xiě)及提交，高校須在申請(qǐng)、評(píng)定及公示環(huán)節(jié)提高對(duì)學(xué)生隱私的保護(hù)意識(shí)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)行嚴(yán)格管理。嚴(yán)格把控有權(quán)限獲取學(xué)生信息人員的安全意識(shí)，對(duì)于公示期已滿(mǎn)的學(xué)生個(gè)人信息要及時(shí)安排專(zhuān)人清理，避免因后期工作疏忽造成對(duì)學(xué)生個(gè)人信息進(jìn)行泄露。

2.資助育人工作精準(zhǔn)性要求及挑戰(zhàn)

在原始評(píng)定貧困生工作過(guò)程中采用現(xiàn)場(chǎng)唱票，對(duì)一些真正貧困的學(xué)生無(wú)法放下個(gè)人尊嚴(yán)而逃避評(píng)選，出現(xiàn)最應(yīng)被資助的學(xué)生卻無(wú)法獲得資助的問(wèn)題。線(xiàn)上評(píng)選讓學(xué)生在相對(duì)獨(dú)立的網(wǎng)絡(luò)空間進(jìn)行評(píng)定，一定程度提高了資助精準(zhǔn)性。關(guān)于評(píng)定工作，由人員主觀(guān)評(píng)定變?yōu)榇髷?shù)據(jù)評(píng)定，根據(jù)學(xué)生所在省份，填報(bào)家庭經(jīng)濟(jì)情況以及學(xué)生個(gè)人歷史檔案等方面因素綜合評(píng)定學(xué)生資助等級(jí)，確保每一筆資金都能真正用到實(shí)處。

3.資助工作的育人目標(biāo)及成效

通過(guò)提供更多的教育方式，助力學(xué)生在實(shí)踐中提升個(gè)人思想意識(shí)，在活動(dòng)增強(qiáng)感恩意識(shí)，在實(shí)習(xí)中提升個(gè)人能力。從他助實(shí)現(xiàn)自助再到助人，這樣的資助才更有育人意義。但是資助教育工作還不能完全實(shí)現(xiàn)無(wú)死角綜合能力的培養(yǎng)，高校所能提供的資助教育資源有限，這都為資助育人提出了不小的挑戰(zhàn)。要將感恩教育以春風(fēng)化雨的形式融入人心，努力實(shí)現(xiàn)“解困、育人、成才、回饋”的良性循環(huán)。

三、結(jié)語(yǔ)

信息化資助系統(tǒng)引入資助工作中，實(shí)現(xiàn)了由人工向智能方向的轉(zhuǎn)變，對(duì)于資助工作更加簡(jiǎn)便和精準(zhǔn)。對(duì)資助群體實(shí)現(xiàn)了相對(duì)隱私的空間。但是現(xiàn)在信息化建設(shè)尚不完善，在實(shí)現(xiàn)全面資助，精準(zhǔn)資助，資助育人方面還存在風(fēng)險(xiǎn)及挑戰(zhàn)，因此高校仍需要通過(guò)不斷完善摸索資助工作模式，在工作中有溫度，在資助中有成效。救貧先救心，將受助者努力培養(yǎng)成具有誠(chéng)信意識(shí)、感恩意識(shí)、具有高度責(zé)任意識(shí)的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

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