杜文巧

在抗擊疫情期間，教師和學(xué)生都要居家隔離。疫情把師生分成了兩地，無法實(shí)現(xiàn)教師在教室里上課。為了不耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)，我們一線教師不約而同地把目光轉(zhuǎn)向了網(wǎng)絡(luò)，希望通過網(wǎng)絡(luò)“云平臺(tái)”能實(shí)現(xiàn)學(xué)生停課不停學(xué)，教師停課不停教。經(jīng)過近一個(gè)多月的摸索與反思，我特此結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劦湍昙?jí)學(xué)生如何在15分鐘內(nèi)提高線上課堂學(xué)習(xí)效率。

一、 精心備課少而精

教師在短短的15分鐘之內(nèi)不可能把所有的知識(shí)點(diǎn)都能教授給學(xué)生，所以在每一堂課開始之前，我會(huì)提前篩選，既不能選擇特別難的，也不能選擇孩子已學(xué)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，而是，選擇孩子們易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)。易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)怎么選擇呢，根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)反饋出來的情況選擇出錯(cuò)比較集中的知識(shí)點(diǎn)，然后進(jìn)行有針對性地解答。比如，在學(xué)習(xí)“為”這個(gè)生字時(shí)，課前讓孩子寫一寫這個(gè)字的筆順，通過檢查發(fā)現(xiàn)，很多孩子對這個(gè)字的筆順有錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，于是我首先利用生字動(dòng)畫，在釘釘軟件上進(jìn)行直播時(shí)，讓孩子仔細(xì)觀察筆順，之后認(rèn)真書寫三遍，解決了筆順的問題。其次，再讓學(xué)生觀察，這個(gè)字在橫中線和豎中線的位置，這樣既解決了筆順容易出錯(cuò)的問題，又指導(dǎo)了這個(gè)學(xué)生如何工整美觀地書寫漢字。課前，我把學(xué)習(xí)任務(wù)單通過釘釘軟件發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)單的要求有針對性地自主學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后，我們會(huì)安排15分鐘的解惑答疑時(shí)間。我通過深入學(xué)習(xí)語文教育參考書，把握學(xué)習(xí)目標(biāo)，精心制作教學(xué)課件，每一節(jié)課有針對性的幫學(xué)生完成一個(gè)或者兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，大大提高了效率。

二、 課前預(yù)習(xí)不可少

課前預(yù)習(xí)非常重要，這一環(huán)節(jié)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，是自主學(xué)習(xí)的真正落實(shí)。學(xué)生把預(yù)習(xí)內(nèi)容發(fā)到釘釘群的家校本作業(yè)里，教師通過批閱學(xué)生的作業(yè)，能夠清晰地了解有多少學(xué)生提交，還有多少人沒有提交。書寫的怎么樣，有哪些是學(xué)生不理解的，由于我執(zhí)教一年級(jí)語文，所以認(rèn)字和寫字對學(xué)生來說都非常重要，教師通過觀察學(xué)生的筆順和生字的書寫，能夠有針對性的進(jìn)行輔導(dǎo)。這一環(huán)節(jié)為“以學(xué)定教”打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生真正的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。習(xí)慣的養(yǎng)成對一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，所以課前預(yù)習(xí)必不可少。

三、 因材施教效果好

每一次的線上教學(xué)，感覺孩子們的參與性比較好，他們會(huì)認(rèn)真聽課，在這15分鐘內(nèi)，我針對每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)情況一一指導(dǎo)。當(dāng)然，也會(huì)用到一點(diǎn)小策略，比如點(diǎn)到名字的同學(xué)回復(fù)數(shù)字。當(dāng)講到某個(gè)同學(xué)的作業(yè)時(shí)，教師可以點(diǎn)一下學(xué)生的姓名，讓她回復(fù)不同的數(shù)字，比如某某小朋友聽到老師說話快速回復(fù)6，我便會(huì)回答：“你的作業(yè)書寫特別認(rèn)真，其中最好看的生字是“陽”字，雙耳旁占格位置非常正確，小耳朵落筆在橫中線上，日字的第一筆豎不僅寫到了豎中線上而且豎寫得非常挺拔。但是老師有個(gè)小小的建議，如果日字中間的短橫寫到橫中線上，并且不靠近右邊的豎更加好看，希望你加油哦！”短短幾句話，不僅讓低年級(jí)的小朋友知道自己的生字寫得好在哪里，而且還知道在哪里改進(jìn)。每一次有針對性的評(píng)價(jià)都會(huì)收到良好的效果，真正實(shí)現(xiàn)了“因材施教，因?qū)W定教”的教學(xué)目標(biāo)。

四、 多元評(píng)價(jià)激情高

評(píng)價(jià)的多元化極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！熬蛹覍W(xué)習(xí)小標(biāo)兵”“小健將”“小幫手”“小衛(wèi)士”等。有時(shí)候進(jìn)行寫字比賽、誦讀比賽，對居家的孩子們來說，每天對照課程表完成授課任務(wù)，都是獨(dú)自完成，所以對他們的多元化評(píng)價(jià)尤為重要。低年級(jí)的孩子喜歡花樣表揚(yáng)，當(dāng)然我們也是公正公平地進(jìn)行。雖然老師的工作量無形中增加了不少，但是只要對學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助，就會(huì)毫不猶豫地去實(shí)施。評(píng)價(jià)激勵(lì)是雙向的，當(dāng)我們對學(xué)生評(píng)選出越來越多的優(yōu)秀作業(yè)和先進(jìn)稱號(hào)時(shí)，這對我們教師的工作也是一種認(rèn)可，會(huì)大大提高我們的教學(xué)幸福指數(shù)?？粗絹矶嗟暮⒆釉诒葘W(xué)趕幫超，教師的成就感就會(huì)油然而生。

五、 以生為本退“后臺(tái)”

教學(xué)的最高境界是：教，為了不教。而我們的在線課堂可以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，為了讓“主播員”退居二線，我想出了一個(gè)策略，在學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)，自己嘗試著通過語音把知識(shí)點(diǎn)發(fā)到釘釘群里，可以是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)也可以是多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每一位同學(xué)都發(fā)一遍，我們擇優(yōu)錄用優(yōu)秀的“主播員”作為“小老師”，這樣我們不僅能夠鍛煉孩子的語言表達(dá)能力，達(dá)到語文教學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)，而且成功實(shí)現(xiàn)了“教是為了不教”的目標(biāo)。每一個(gè)同學(xué)發(fā)送知識(shí)點(diǎn)語音的過程就是對課文學(xué)習(xí)加工的過程，這種知識(shí)通過視覺輸入到大腦里，大腦經(jīng)過加工、理解、儲(chǔ)存、然后提取出來，通過語言再輸出。根據(jù)知識(shí)加工建構(gòu)學(xué)派的觀點(diǎn)，這就是一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過程。

五、 互動(dòng)交流促成長

課堂的教學(xué)不是老師單一的帶上耳麥，坐在直播間從頭講到尾，這樣的教學(xué)模式，已經(jīng)被美國教育家杜威所批判。不論教師的課講得多么精彩都是在唱“獨(dú)角戲”。沒有互動(dòng)的課堂是死氣沉沉的課堂，沒有交流的課堂是沒有生機(jī)的課堂，再加上低年級(jí)學(xué)生的注意力非常容易分散，所以教師要讓學(xué)生參與到課堂中來。當(dāng)然互動(dòng)的形式多種多樣，比如課前點(diǎn)名回復(fù)數(shù)字、課堂拋出問題學(xué)生回答、課后錯(cuò)例分析等等，這些都能有效提高在線課堂學(xué)習(xí)效率。通過線上互動(dòng)線下交流，學(xué)生能夠緊跟教師的教學(xué)進(jìn)度，積極愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

總之，在這一特殊時(shí)期，我們的線上課堂在很大程度上幫了我們教師的大忙，我們能夠利用云平臺(tái)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了停課不停學(xué)的目標(biāo)。雖然這種教學(xué)模式不能夠完全代替教師在教室里上課，但是讓信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和教育教學(xué)深度融合，探索出了一條新的教學(xué)之路。