摘要：眾所周知，化學(xué)學(xué)科離不開實(shí)驗(yàn)探究，實(shí)驗(yàn)探究是學(xué)生獲取化學(xué)知識(shí)最為有效的方法。因此，化學(xué)教師十分注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并通過(guò)多種方式組織實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，以此促進(jìn)學(xué)生在課堂中高效地獲取化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上實(shí)驗(yàn)探究能力逐步增強(qiáng)。在本篇文章中，筆者將概述初中化學(xué)教師中學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力如何提升。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);課堂教學(xué);學(xué)生;實(shí)驗(yàn)探究能力;培養(yǎng)對(duì)策

新時(shí)期，能力的培養(yǎng)與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系到了一起。在課堂中，教師們?cè)谧⒅鼗A(chǔ)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中也關(guān)注學(xué)生能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)?；瘜W(xué)學(xué)科的重要特點(diǎn)就是實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)和特點(diǎn)，也能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)提高思維和動(dòng)手能力。在核心素養(yǎng)理念的引導(dǎo)下，初中化學(xué)教師將問(wèn)題、探究以及生活情境引入課堂，促使學(xué)生主動(dòng)參與化學(xué)活動(dòng)的同時(shí)實(shí)驗(yàn)探究能力也隨之升高。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究興趣

人們常說(shuō)，疑問(wèn)能夠促進(jìn)學(xué)生思維不斷發(fā)展。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師也常常主動(dòng)設(shè)疑，以此促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題。情境教學(xué)法是一種將學(xué)生引入課堂的教學(xué)手段，也是學(xué)生興趣提升最為重要的教學(xué)手段。初中化學(xué)教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境展開教學(xué)，促使學(xué)生帶著問(wèn)題思考和探究化學(xué)知識(shí)，并由此調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使之積極參與到實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中去。在問(wèn)題引導(dǎo)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中，學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)探究能力能夠得到快速發(fā)展。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“燃燒的條件”內(nèi)容時(shí)，初中化學(xué)教師一上課便直接提出問(wèn)題：“同學(xué)們見(jiàn)到過(guò)哪些燃燒的現(xiàn)象？”學(xué)生將紙的燃燒、蠟燭燃燒、天然氣做飯時(shí)的燃燒等生活現(xiàn)象會(huì)鼓出來(lái)。教師繼續(xù)提問(wèn)道：“它們?cè)谌紵龝r(shí)有哪些共同的特點(diǎn)呢？”有的學(xué)生將“燃燒放熱”回答出來(lái)，有的學(xué)生將“它們都需要點(diǎn)燃才能夠發(fā)生燃燒”。教師由此引出問(wèn)題：“為什么相同條件下有的物質(zhì)會(huì)發(fā)生燃燒現(xiàn)象，有的物質(zhì)則不會(huì)燃燒呢？”學(xué)生們展開思考，教師接著就說(shuō)道：“如果讓你們自主探究燃燒發(fā)生的條件，大家會(huì)采取怎樣的方法呢？”課堂立即活躍起來(lái)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究興趣也被激發(fā)出來(lái)。當(dāng)教師將提前準(zhǔn)備好的一些實(shí)驗(yàn)用品分發(fā)給學(xué)生時(shí)，學(xué)生已經(jīng)準(zhǔn)備好了探究可燃物、著火點(diǎn)和空氣接觸三個(gè)條件對(duì)于燃燒的影響。

二、創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力

學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，也可能是學(xué)生自主發(fā)生的一種行為方式。良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，這也是教師們一直以來(lái)研究的重點(diǎn)?；瘜W(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)性質(zhì)人盡皆知，如何促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中探究能力和創(chuàng)新能力也是教師們考慮的內(nèi)容。經(jīng)過(guò)實(shí)踐研究，初中化學(xué)教師發(fā)現(xiàn)了探究環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性，并且嘗試創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境促使學(xué)生創(chuàng)新能力和探究能力不斷增強(qiáng)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)”內(nèi)容時(shí)，初中化學(xué)教師一上課將燒杯、量筒、鐵架臺(tái)、酒精燈等實(shí)驗(yàn)用品呈現(xiàn)出來(lái)，說(shuō)道：“同學(xué)們能夠從中選取出合適的實(shí)驗(yàn)裝備并結(jié)合之前學(xué)習(xí)的二氧化碳的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)在實(shí)驗(yàn)室制取出二氧化碳嗎？”學(xué)生們立即展開回憶，將化學(xué)反應(yīng)中能夠生成二氧化碳的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)出來(lái)，并考慮實(shí)驗(yàn)中需要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。很多人都能夠想要利用大理石和稀鹽酸的反應(yīng)制備二氧化碳，但是每個(gè)人的想法卻不相同。有的人考慮到二氧化碳收集問(wèn)題，有的人則是將實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行了改進(jìn)和創(chuàng)新。在探究環(huán)境中，學(xué)生們不僅能夠體會(huì)到了實(shí)驗(yàn)探究帶來(lái)的喜悅，掌握基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)的能力、實(shí)驗(yàn)探究能力、創(chuàng)新能力也由此增強(qiáng)。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力

生活是學(xué)生獲取知識(shí)的重要場(chǎng)所，也是幫助學(xué)生取得進(jìn)步最重要的方法。生活情境教學(xué)法是眾多教師在課堂中常常使用的教學(xué)手段，當(dāng)它被應(yīng)用到化學(xué)課堂中時(shí)，化學(xué)知識(shí)變得更加生活化。在生活化的情境中，學(xué)生的主動(dòng)性明顯增強(qiáng)，思維更加活躍，參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的熱情和積極性也由此升高，實(shí)驗(yàn)探究能力也會(huì)隨之升高。具有實(shí)驗(yàn)探究能力以后，學(xué)生們獲取化學(xué)知識(shí)的能力也逐步升高。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除”內(nèi)容時(shí)，初中化學(xué)教師課上先將混有雜質(zhì)的大米和食鹽展示出來(lái)，問(wèn)道：“如果不小心將大米和食鹽灑到了地上，我們?cè)鯓幼霾拍軌驅(qū)⑺麄兓厥掌饋?lái)呢？”學(xué)生們都能夠想要“利用水淘米”，但是卻不知道“鹽怎樣才能夠被洗干凈”，并由此展開了討論。當(dāng)學(xué)生對(duì)此感興趣的基礎(chǔ)上，教師將蒸饅頭時(shí)用的濾布以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中的濾紙展示出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生借助這兩樣?xùn)|西將大米和食鹽進(jìn)行回收再利用。在生活用品的引導(dǎo)下，學(xué)生們立即展開了實(shí)驗(yàn)探究，教師也由此將“去除雜質(zhì)”的化學(xué)過(guò)濾法教給學(xué)生，并鼓勵(lì)他們進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)探究驗(yàn)證，以此促進(jìn)其實(shí)驗(yàn)探究能力逐步增強(qiáng)，化學(xué)素養(yǎng)也隨之升高。

一言以蔽之，初中化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要及時(shí)更新教學(xué)理念，采取合適的教學(xué)方法在組織教學(xué)活動(dòng)，也要注重學(xué)生探究興趣和能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上實(shí)驗(yàn)探究能力得到升華。

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廣東梅州興民中學(xué) 溫惠芳