2019 年3 月18 日，習(xí)近平總書記主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)并發(fā)表重要講話，為新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課建設(shè)指明前行方向，對(duì)廣大思想政治理論課教師提出殷切期望，并且強(qiáng)調(diào)：“我們辦中國特色社會(huì)主義教育，就是要理直氣壯開好思政課，用新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人。”大學(xué)生肩負(fù)著國家的未來和民族的希望，大學(xué)生時(shí)期是他們?nèi)烁穸ㄐ偷年P(guān)鍵時(shí)期，創(chuàng)新思政課教學(xué)模式，可以更好地達(dá)到教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)目標(biāo)，從而培養(yǎng)新時(shí)代中國特色社會(huì)主義合格的接班人，為國家的不斷強(qiáng)大奠定人才基礎(chǔ)。

然而，當(dāng)下高校思政課存在著背—忘—背的傳統(tǒng)教學(xué)模式問題。而移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為思政課教學(xué)模式的改革提供了機(jī)會(huì)。為此，筆者將開展相關(guān)的研究和探索，以期為思政課教學(xué)的改革提供思路。

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在思政課教學(xué)上的應(yīng)用現(xiàn)狀

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，是指互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)、平臺(tái)、商業(yè)模式和應(yīng)用與移動(dòng)通信技術(shù)結(jié)合并實(shí)踐的活動(dòng)的總稱。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)盛行的今天，人們幾乎每天都在使用網(wǎng)絡(luò)，尤其是高校學(xué)生，他們不像初高中生那樣在校期間禁止使用網(wǎng)絡(luò)，他們幾乎每天都在使用網(wǎng)絡(luò)，接收信息及處理問題主要也是在電腦或手機(jī)等移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的終端進(jìn)行。因此，將傳統(tǒng)的思政課教學(xué)模式和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合，就是思政課模式改革新的突破口。將移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用到高校思政課的教學(xué)模式中去，可以使思政課內(nèi)容豐富、信息新穎、形式多樣化等，但同時(shí)也存在互聯(lián)網(wǎng)傳播的內(nèi)容不合理、質(zhì)量參差不齊、資源平臺(tái)不完善等問題。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)目前已經(jīng)被應(yīng)用到了很多高校思政課教學(xué)模式中，如“慕課”“微視頻”等詞匯在思政課教學(xué)模式中頻頻出現(xiàn)，學(xué)生也都樂于在線上學(xué)習(xí)思政課內(nèi)容。

傳統(tǒng)思政課教學(xué)模式存在的弊端

大學(xué)思政課對(duì)于一些大學(xué)生來說，就是背—忘—背，課堂上往往是當(dāng)“低頭族”。即使是聽課的學(xué)生中，也有一部分人是聽到教師說哪一部分是重點(diǎn)，就提筆一畫，考試前死記硬背，缺乏思考和理解。究其原因，主要是傳統(tǒng)思政課的教學(xué)模式存在一些問題。傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的教學(xué)，不夠重視學(xué)生普遍關(guān)注的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和熱點(diǎn)問題，因此課程的內(nèi)容與實(shí)際社會(huì)有一些不同。在思政課教學(xué)中，理論一旦脫離了實(shí)際就成了空談，枯燥的理論無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。加之大學(xué)生所要學(xué)習(xí)的專業(yè)課知識(shí)很多，在課堂上難免存在困乏的現(xiàn)象，而思政課又是一門理論性較強(qiáng)的課程，實(shí)行講授制，很難真正讓學(xué)生接受思政課所要傳播的價(jià)值觀念。大學(xué)生無論是生理特征還是心理特征都是較成熟的，他們有自己的獨(dú)立意識(shí)，強(qiáng)硬對(duì)其灌輸一些思想意識(shí)會(huì)適得其反，他們接受新的思想或事物，前提往往是自己比較感興趣的。但是傳統(tǒng)思政課教學(xué)模式單一，使思政課缺乏感染力，不能讓大學(xué)生對(duì)思政課感興趣，因此大學(xué)生就更不能認(rèn)清思政課的重要性。

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與思政課的應(yīng)用模式

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的思政課教育平臺(tái)，作為一種新型的思政課教育模式，是建立在思政課教學(xué)目標(biāo)上的，與思政課教學(xué)目標(biāo)一致，是對(duì)大學(xué)生傳統(tǒng)思想政治教育的改革和創(chuàng)新升級(jí)。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)打破了傳統(tǒng)思政課教學(xué)方式，以新穎、高效的方式方法創(chuàng)新了多種思政課教學(xué)模式，并且成效明顯。

第一，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)中的新技術(shù)使思政課教學(xué)模式多樣化。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，一方面，思政課教師不斷優(yōu)化自己的教學(xué)模式，從以往的以書本為主的講課，到現(xiàn)在的利用信息技術(shù)講課，包括制作PPT、視頻、圖片等，不僅使自己的講課方式不再單一，還可以吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到理想的教學(xué)效果。除此之外，不少高校教師也在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課堂，包括比較有名的“慕課”“微視頻”等。學(xué)生除了在課堂上能接收到思政課教育，還能在下課期間或者業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)思政課知識(shí)，這樣不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的時(shí)間，也可以使他們有時(shí)間去理解、消化思政課所要傳播的思想內(nèi)容。

第二，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)可以利用學(xué)生“碎片化時(shí)間”。目前，在大學(xué)校園中，校園網(wǎng)基本已全面覆蓋，學(xué)生只要拿一部手機(jī)就可以隨時(shí)隨地、無時(shí)無刻地訪問互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的思政課學(xué)習(xí)資源。通過移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以在手機(jī)上下載有關(guān)思政課網(wǎng)絡(luò)軟件，學(xué)生在課下或者閑暇之余也可以通過幾分鐘的網(wǎng)絡(luò)短視頻參與思政課學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)而言之，學(xué)生可以通過移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)將自己的“碎片化”時(shí)間充分利用起來，投入思政課學(xué)習(xí)。

第三，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)增強(qiáng)了學(xué)生參與思政課的積極性。傳統(tǒng)的大學(xué)生思政課上，學(xué)生多而教師通常只有一個(gè)，課堂一般以教師講授為主，學(xué)生很難參與，更不可能實(shí)現(xiàn)較多的師生互動(dòng)。而隨著移動(dòng)互聯(lián)在思政課教學(xué)模式中的應(yīng)用，許多思政課教師還在網(wǎng)絡(luò)上建立了思政課學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過QQ 群或微信群等進(jìn)行溝通、布置課后作業(yè)和答疑解難，學(xué)生還可以通過思政課網(wǎng)絡(luò)課堂平臺(tái)發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見，和教師、同學(xué)互動(dòng)。除此之外，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)可以通過平臺(tái)把社會(huì)熱點(diǎn)信息及時(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生深入了解社會(huì)熱點(diǎn)，并建立點(diǎn)評(píng)平臺(tái)，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，這樣可以極大地提高大學(xué)生參與思政課的積極性。

第四，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)增加了測(cè)評(píng)學(xué)生思政課學(xué)習(xí)效果的方式。在傳統(tǒng)的思政課教學(xué)模式中，一些思政課教師一般會(huì)在期中以及期末對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行測(cè)試，通常會(huì)以試卷的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，這一方面會(huì)使學(xué)生在這一段時(shí)間內(nèi)遺忘所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，另一方面會(huì)造成學(xué)生為了考試成績而死記硬背思政課內(nèi)容，并非實(shí)實(shí)在在地掌握和理解。而在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，教師可以用多媒體展示一些社會(huì)熱點(diǎn)新聞或者短視頻，讓學(xué)生口頭或以小論文的形式表達(dá)自己的看法。教師則根據(jù)學(xué)生所表達(dá)的思想觀點(diǎn)以及學(xué)生是否真正理解思政課內(nèi)容進(jìn)行考核，增強(qiáng)思政課教學(xué)實(shí)效性，使思政課教學(xué)能夠?qū)崒?shí)在在影響學(xué)生的一生。

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下對(duì)高校思政課教學(xué)模式的新探索

互聯(lián)網(wǎng)信息繁雜，可能存在傳播的思政內(nèi)容與事實(shí)不符，或者一些學(xué)者傳播錯(cuò)誤言論的現(xiàn)象，學(xué)生難以辨別真假。那么，為了使移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)更好地為思政課教學(xué)模式服務(wù)，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行新的探索。

第一，發(fā)揮高校思政課教師在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)中的引導(dǎo)作用。要辦好思政課，關(guān)鍵在教師，在于發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)了各種各樣參差不齊的思政課平臺(tái)，思政課教師應(yīng)該緊隨時(shí)代潮流，多關(guān)注網(wǎng)絡(luò)上的思政課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，并且充分了解學(xué)生感興趣的思政信息，辨別真?zhèn)?，給學(xué)生推薦內(nèi)容好、質(zhì)量高的思政課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，充分發(fā)揮思政課教師在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)中的引導(dǎo)作用。

第二，發(fā)揮移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)中思政課信息全方位、寬領(lǐng)域的功能。要打造一個(gè)全方位、寬領(lǐng)域的網(wǎng)絡(luò)思政課平臺(tái)。相關(guān)部門可以通過官方網(wǎng)站，及時(shí)發(fā)布權(quán)威的新聞或政論信息，讓學(xué)生了解我國形勢(shì)與政策；各類高?？梢越ㄔO(shè)互通的校級(jí)移動(dòng)平臺(tái)，將課本知識(shí)整合成課件發(fā)布在網(wǎng)上，讓學(xué)生選擇適合自己的課件，系統(tǒng)地復(fù)習(xí)課本知識(shí)。思政課教師在整合課件的同時(shí)，可以在每一章節(jié)后面設(shè)置該章或該節(jié)的問題供學(xué)生討論學(xué)習(xí)，也可以在網(wǎng)上建立自己的微信公眾號(hào)，讓學(xué)生自由選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。思政課教師也可以在自己的公眾號(hào)上向?qū)W生提出疑問，讓學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。

第三，設(shè)立網(wǎng)絡(luò)思政課學(xué)習(xí)學(xué)分制，讓學(xué)生在課堂上分享交流。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)上的思政課學(xué)習(xí)平臺(tái)有很多，學(xué)生可以在學(xué)校推薦的思政課學(xué)習(xí)平臺(tái)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)?？梢栽O(shè)立網(wǎng)絡(luò)思政課學(xué)習(xí)學(xué)分制，學(xué)生在網(wǎng)上看完一篇思政課內(nèi)容或相關(guān)信息后，就可以獲得一定的學(xué)分。教師在考評(píng)學(xué)生思政課學(xué)習(xí)效果時(shí)，可以將該學(xué)分作為重要的參考之一。這樣既優(yōu)化了思政課的教育模式，也可提高學(xué)生在思政課上的參與度。教師還可在課堂上提出當(dāng)前時(shí)期的熱點(diǎn)問題，讓學(xué)生在課堂上與教師、同學(xué)結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容分享和交流自己的觀點(diǎn)，教師可對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)，最終幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

總而言之，將移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用到高校思政課教育中，有利于增強(qiáng)思政課對(duì)大學(xué)生的感染力，提高思政課的時(shí)效性，真正使高校思政課實(shí)現(xiàn)理想的教育目標(biāo)，完成立德樹人的根本任務(wù)。