■陳利偉/1.海南師范大學(xué)；2.河北美術(shù)學(xué)院

一、前言

環(huán)境設(shè)計專業(yè)是目前較為火熱的一門專業(yè)，其服務(wù)領(lǐng)域涉及房地產(chǎn)開發(fā)、園林設(shè)計、公共建筑裝飾裝修工程、家裝設(shè)計等，隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展房地產(chǎn)開發(fā)水平的不斷提升下環(huán)境設(shè)計專業(yè)將具有更加廣闊的市場空間。在此背景之下，對于高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)工作更應(yīng)落實到產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合的培養(yǎng)模式上，既要把握市場發(fā)展趨勢基于產(chǎn)業(yè)需求來展開對應(yīng)教學(xué)，又要強調(diào)專業(yè)學(xué)科的學(xué)術(shù)研究性讓人才在實踐研究中將專業(yè)知識進行有效應(yīng)用。產(chǎn)學(xué)研用人才培養(yǎng)模式的建設(shè)和創(chuàng)新開展應(yīng)對當(dāng)前人才培養(yǎng)現(xiàn)狀問題出發(fā)，找到矛盾問題的突破點進而使新的人才培養(yǎng)模式更能滿足時代的發(fā)展需求。

二、環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀問題分析

(一)專業(yè)知識教學(xué)差異化

對于環(huán)境設(shè)計專業(yè)而言專業(yè)知識教學(xué)差異化主要體現(xiàn)在高校的辦學(xué)理念及其高校自身特點上。當(dāng)前開辦環(huán)境設(shè)計專業(yè)的院校主要由建筑類和藝術(shù)類這兩類學(xué)校構(gòu)成，不同類型的高校對于人才的輸送方向不同而使得專業(yè)知識教學(xué)存在差異，建筑類型學(xué)校更加注重于生產(chǎn)實踐專業(yè)理論知識教學(xué)，而藝術(shù)類學(xué)校則是偏向于設(shè)計。專業(yè)知識教學(xué)差異化的出現(xiàn)會導(dǎo)致人才在社會競爭中難以體現(xiàn)其優(yōu)勢，不能勝任于所有對口專業(yè)崗位。

(二)市場需求成熟化

近年來，社會改革的不斷深入企業(yè)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建更加完善，企業(yè)對于優(yōu)質(zhì)人才的需求逐漸加大的同時招收標(biāo)準(zhǔn)及專業(yè)要求也更為苛刻。對于環(huán)境設(shè)計專業(yè)而言，市場對于專業(yè)人才的需求不再是單一追求人才的專業(yè)素質(zhì)能力，也會從適應(yīng)力、抗壓能力、團隊合作性等方面對人才進行綜合考慮，使人才在進入到工作崗位后能夠快速實現(xiàn)盈利及在工作團隊中發(fā)揮其能效作用。面對市場需求的成熟化，高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)模式亟需進行優(yōu)化改善。

(三)專業(yè)教學(xué)缺乏實踐性

不同于其他專業(yè)學(xué)科，環(huán)境設(shè)計專業(yè)更多的是圍繞著藝術(shù)設(shè)計展開教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容主要是結(jié)合當(dāng)前已有的建筑設(shè)計項目進行研究，無法參與到實際的生產(chǎn)項目之中，學(xué)生的專業(yè)知識難以進行有效的應(yīng)用和發(fā)揮。并且教學(xué)內(nèi)容具有一定的滯后性，學(xué)生在進入工作崗位后需要一段時間的適應(yīng)和學(xué)習(xí)才能找到崗位需求與自身專業(yè)知識的契合點。缺乏實踐性的專業(yè)教學(xué)既不能讓學(xué)生透徹掌握專業(yè)特色，不知道如何將專業(yè)知識應(yīng)用于生產(chǎn)實際，同時缺乏實踐性的教學(xué)下所培養(yǎng)出的人才將缺乏核心競爭力，面對工作崗位上的突發(fā)問題難以找到有效的解決辦法。

三、環(huán)境設(shè)計專業(yè)產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合的人才培養(yǎng)模式建設(shè)策略

(一)構(gòu)建“3+1”的教學(xué)模式

近年來，企業(yè)在環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才的招收上更為看重人才的專業(yè)實踐或?qū)嵙?xí)經(jīng)歷。因此，對環(huán)境設(shè)計專業(yè)增設(shè)實踐課程是現(xiàn)階段教學(xué)模式改革的重點內(nèi)容。在過去的教學(xué)中通常是采用“3.5+0.5”的辦學(xué)模式，學(xué)生在最后一學(xué)期中既要完成畢業(yè)答辯又需要處理實習(xí)單位的各種事項這將極大的影響學(xué)生崗位實踐經(jīng)驗的積累。而通過“3+1”教學(xué)模式的落實，學(xué)生將具備充分的時間進行崗位實踐，并且在畢業(yè)報告的書寫上也會更加全面?！?+1”教學(xué)模式的有益效果不僅僅是體現(xiàn)在人才實踐時間增多，更為重要的是通過對實踐課程比重的增大將使企合作更為密切，企業(yè)更愿意向?qū)W校開放實習(xí)崗位并由企業(yè)技術(shù)人才提供專業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生在實習(xí)過程中會充分了解到專業(yè)的市場現(xiàn)狀及其崗位要求?！?+1”教學(xué)模式的全面實現(xiàn)將形成產(chǎn)學(xué)的緊密結(jié)合。

(二)“雙證”機制下的人才培養(yǎng)模式

對于環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學(xué)生而言“考證”是提升自己價值的重要途徑，在過去的專業(yè)教學(xué)中學(xué)校并未對學(xué)生提出過多的資格證書要求，這使得大部分學(xué)生在校期間措施了大量考證的機會，當(dāng)步入到社會后再想考證晉升則需花費更多的時間和精力。在“雙證”機制下可以通過合理的教學(xué)規(guī)劃設(shè)計對學(xué)生提出每一學(xué)期應(yīng)達到的證書硬性要求，沒能通過考證要求的學(xué)生將無法參與學(xué)校優(yōu)秀大學(xué)生評選，提高學(xué)生的危機意識將能夠促進學(xué)生自主參與性提升?！半p證”機制下的人才培養(yǎng)模式將使人才具備多項專業(yè)技能，人才在學(xué)習(xí)考證相關(guān)專業(yè)知識的過程就是個人知識儲備和應(yīng)用能力提升的過程?！半p證”機制將充分體現(xiàn)學(xué)與用的結(jié)合，獲取證書的意義并不是去證明學(xué)生的能力高低而是反映了學(xué)生努力學(xué)習(xí)完成目標(biāo)的過程。因此，在“雙證”機制下還需要教師提供給學(xué)生更多的意見指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生明白“考證”的意義和掌握必要學(xué)習(xí)方法。

(三)創(chuàng)建產(chǎn)學(xué)研用教學(xué)平臺，積極促進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

環(huán)境設(shè)計專業(yè)產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式建設(shè)的核心在于產(chǎn)學(xué)研用教學(xué)平臺的創(chuàng)建，在過去的專業(yè)教學(xué)中產(chǎn)學(xué)研用只是以口號的形式存在，并未落實到實踐教學(xué)或相關(guān)的教學(xué)資源建設(shè)中。產(chǎn)學(xué)研用反映的是專業(yè)知識從學(xué)習(xí)到靈活應(yīng)用的過程，這意味著產(chǎn)學(xué)研用教學(xué)平臺不止是停留在課堂教學(xué)或?qū)嵱?xùn)培養(yǎng)上。一方面需要學(xué)校加大對環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)的投入，通過專業(yè)實驗室的建立，讓學(xué)生能夠從建筑模型、建筑材料、光環(huán)境等實訓(xùn)實驗中掌握到專業(yè)知識的應(yīng)用方式，并能基于實踐去深入探尋專業(yè)學(xué)科中的空白或未知領(lǐng)域，達成相應(yīng)的學(xué)術(shù)研究成果。另一方面也應(yīng)根據(jù)環(huán)境專業(yè)學(xué)科特點來創(chuàng)建專業(yè)工作室，由指導(dǎo)教師做牽線與企業(yè)展開密切合作，將企業(yè)的環(huán)境設(shè)計要求或?qū)嵺`應(yīng)用問題交由給工作室去解決，在專業(yè)教學(xué)與生產(chǎn)實踐的有效結(jié)合下學(xué)生將學(xué)以致用在實踐過程中有效發(fā)揮其專業(yè)素養(yǎng)。工作室機制下學(xué)生將會被帶出課堂，帶出學(xué)校，通過親身參與到項目設(shè)計、、景觀設(shè)計、現(xiàn)場施工管理等工作內(nèi)容后學(xué)生將會進一步了解到專業(yè)學(xué)科的市場需求，并能從實踐中及時修正自身能力的不足或?qū)I(yè)知識的缺乏。產(chǎn)學(xué)研用教學(xué)平臺將會對學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷、實訓(xùn)經(jīng)歷、學(xué)術(shù)研究成果、頂崗實習(xí)等過程進行有效記錄這既能使學(xué)生更加明確當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)要求，也能為學(xué)生就業(yè)提供有效的資質(zhì)證明。

四、結(jié)語

綜上所述，環(huán)境設(shè)計專業(yè)產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式建設(shè)應(yīng)從校企合作、校研合作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)三個方面入手，讓學(xué)生能夠在學(xué)術(shù)研究、實訓(xùn)實踐、創(chuàng)新應(yīng)用中深入掌握專業(yè)知識，并從有效的實踐學(xué)習(xí)中了解市場發(fā)展需求，這樣才能進一步促進人才的成長和核心競爭力的提升。