■馬偉俠/廊坊市第十四小學

一、前言

受到教育制度不斷改革的影響，促使小學語文教學工作的宗旨與內(nèi)容均發(fā)生了相應的變化，由此增加了小學語文教師的教學工作壓力。在這當中，增加學生的閱讀量成為了小學語文教學工作當中的一個全新任務。在統(tǒng)編語文教材不斷改革變化的推動之下，1+X的閱讀形式應運而生，并且迅速得到了很大的關注與重視。語文教師通過利用此種新型的閱讀方式，一方面，可以培養(yǎng)學生們自主閱讀方面的能力，另一方面，則拓展了學生的閱讀量與知識面，使學生們收獲更多。鑒于此，系統(tǒng)思考和分析統(tǒng)編小學語文新教材下“1+X”閱讀教學實踐的有效策略顯得尤為必要，擁有一定的研究意義與實踐價值。

二、“1+X”閱讀教學概念的闡釋

所謂“1+X”閱讀教學方式，主要針對的為把課文內(nèi)容的教授和課外閱讀之間加以有效融合，使相關的課外讀物在統(tǒng)編課文內(nèi)容教授的過程中發(fā)揮出一定的輔助作用。其中的“1”針對的為統(tǒng)編課文的閱讀，“X”指的為和此篇課文關聯(lián)緊密的一篇、或者多篇課文。借助“1+X”閱讀模式，能夠和教材課本產(chǎn)生一種有效地互補。所以，“1+X 閱讀教學”將課本與課堂當成核心基地，實現(xiàn)了閱讀的進一步延伸。旨在提高學生的閱讀量，幫助學生們深入理解相關課文的內(nèi)容。同時，也有利于學生形成語感，不斷提升學生們的閱讀水平［1］。

三、小學語文開展“1+X”閱讀教學模式的價值說明

（一）有利于增強學生們的閱讀能力

在小學語文閱讀教學工作的過程當中，通過采用“1+ X”閱讀教學方式，有利于增強學生們的閱讀能力。借助此種閱讀教學方式，能夠凸顯出明顯的優(yōu)勢：學生們能夠參與到自主閱讀、對比閱讀、任務驅(qū)動型閱讀等不同的閱讀教學活動當中，提升了學生們閱讀的效率。學生們經(jīng)過拓展自身的閱讀量，可以逐漸找到最佳的閱讀方法。在此過程當中，對培養(yǎng)學生們良好的閱讀習慣十分有益，開闊了學生們的視野，提高了學生的知識儲備量［2］。

（二）加快了小學語文閱讀教學模式改革的速度

應用“1+X”閱讀教學方式的過程當中，以對原課本內(nèi)容不改變作為前提，融入“X”，促使教師不斷改進和優(yōu)化所采用的閱讀教學方式，經(jīng)過對小學語文閱讀內(nèi)容的合理選取，完成教學創(chuàng)新的任務，有利于體現(xiàn)出小學語文閱讀教學工作的綜合性與探究性優(yōu)勢特征，對增強學生的語文素養(yǎng)十分有益，確保了小學語文閱讀教學工作的質(zhì)量［3］。

（三）對小學語文閱讀教學效率的提升非常有利

鑒于在統(tǒng)編小學語文新教材當中包含了很多的課外閱讀內(nèi)容，因此，小學語文教師應該盡可能為學生們提供足夠的閱讀時間，所以，語文教師運用“1+X”的教學過程當中，應該保證選取閱讀內(nèi)容的科學性與合理性，明確閱讀教學工作的宗旨，將課文內(nèi)容當中的精華提取出來，進而保證小學語文閱讀教學工作的順利開展，提升學生們的閱讀效率，同時融入“X”的閱讀教學部分內(nèi)容，以便增強小學語文閱讀教學工作的成效［4］。

四、統(tǒng)編小學語文新教材下“1+X”閱讀教學實踐的有效策略

（一）注重審美體驗型“1+X”閱讀教學模式的合理運用

受到新課程改革的影響，促使審美體驗型“1+X”閱讀教學模式應運而生，滿足培養(yǎng)綜合型人才的小學語文教學工作的要求。對于審美體驗型“1+X”閱讀教學方式來說，美是關鍵點，需要發(fā)揮出其應有的作用。借助此種全新的語文閱讀教學方式，描述與說明了課文的內(nèi)容，實現(xiàn)了對學生們美學意識與鑒別能力的有效訓練，有利于培養(yǎng)學生們的美學意識。例如：教師在講解統(tǒng)編小學語文新教材當中的《月光曲》一文內(nèi)容的時候，由于屬于凸顯出美學的散文，與其相似的存在《看戲》、《莫扎特的造訪》等相同類型的課文。上述課文的相同之處在于借助廣大觀眾的體驗描繪，凸顯出一種獨特的藝術價值，語文教師運用此種教學方式，能夠增強學生們的審美能力。此外，借助此種閱讀教學的方式，組織學生們進行大聲地朗讀，可以幫助學生們深入理解［5］。

（二）加大求同式“1+X”閱讀教學方式的應用力度

進行小學語文閱讀教學工作的過程當中，教師應該加大求同式“1+X”閱讀教學方式的應用力度。對于小學語文教材當中的一個教學單元，無論是需要進行精讀的課文，還是僅需略讀的課文，從本質(zhì)上為相同的類別，比如，常見的課文構造、描繪的具體內(nèi)容以及課文的體裁類別等。對于當前的統(tǒng)編版小學語文教材來說，可以獲取相應的案例。例如：教師在講解統(tǒng)編人教版小學語文新教材當中的《梅花魂》、《桂花雨》、《月是故鄉(xiāng)明》以及《藕與莼菜》等課文的時候，不難發(fā)現(xiàn)，其共同之處均采用描寫家鄉(xiāng)中的“物”的方式，表達出課文作者想念家鄉(xiāng)的感情，在描寫的具體內(nèi)容與課文的結構非常近似，因此，依靠此種閱讀教學方式，發(fā)揮出“1+X”閱讀模式的良好作用。學生首先對這當中的一篇課文進行閱讀學習，然后對其他課文的內(nèi)容進行理解，有利于增強學生的閱讀能力。

（三）積極開展課內(nèi)外“1+X”聯(lián)讀活動

一般而言，課內(nèi)內(nèi)容針對的為教材中的課文內(nèi)容，而課外內(nèi)容則針對的為教材之外的閱讀書籍內(nèi)容。在小學語文閱讀教學工作開展的過程當中，教師積極開展課內(nèi)外“1+X”聯(lián)讀活動，可以訓練學生們的閱讀能力。當學生們完成教材單元內(nèi)容的學習任務之后，由教師組織學生們參與到“1+X”聯(lián)讀活動當中，然后依靠教師作為主導，以“關愛”作為主題內(nèi)容進行課外閱讀，鼓勵學生們積極、踴躍參加。學生進行單篇文章的學習時候，教師同樣借助課內(nèi)外“1+X”聯(lián)讀的方式，獲得了良好的閱讀教學工作效果［6］。例如，教師在講解《雷鋒叔叔你在哪里》這篇課文內(nèi)容的過程當中，因為屬于詩歌，在內(nèi)容上表現(xiàn)出更加開放、多樣性的特征，整體的語言十分簡練，為了幫助學生加深理解，通常要求具備足夠的閱讀量。所以，教師可以采用“1+X”聯(lián)讀教學方法。具體教學的過程中，要求學生們對《雷鋒的故事》書籍內(nèi)容進行仔細閱讀，并提供給學生更多相關的讀物資料，在學生們進行閱讀的時候，教師會適時提問：“大家在閱讀的時候，都想起了什么？”引發(fā)學生們進行深入思考。以雷鋒作為主題內(nèi)容，實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的有效融合，一方面，帶給學生們?nèi)碌拈喿x學習體驗；另一方面，也訓練了學生們閱讀的能力。由此可見，積極開展課內(nèi)外“1+X”聯(lián)讀活動可謂十分必要。

五、結語

綜上所述，基于統(tǒng)編小學語文新教材下“1+X”的閱讀教學實踐工作非常重要，屬于一項很大的挑戰(zhàn)。為了充分發(fā)揮出“1+X”閱讀教學模式的良好作用，要求小學語文教師一起進行商議與探究，制定出科學的閱讀教學方案。實際上，“1+X”閱讀教學模式在小學語文閱讀教學中的應用屬于實驗時期，依然存在著諸多不同方面的問題與不足，因此，要求廣大小學語文教師持續(xù)對“1+X”閱讀教學模式的實踐策略加以談論和分析，以便增強小學語文閱讀教學工作的效果。望本次研究與分析的結果，能夠得到小學語文教師的關注與重視，從中獲取到更多的幫助，有利于提高小學語文課堂教學的效率。