■郭菁菁／江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、前言

經(jīng)濟全球化的加速、深入推進，我國與其他國家的政治、經(jīng)濟當(dāng)方面的交流越來越深入和頻繁，企業(yè)及政府機關(guān)需要更多高素質(zhì)的英語人才，來進行相關(guān)的工作，其在促進我國經(jīng)濟增長、國民素質(zhì)提升等方面的作用越來越明顯。高職院校是輸送英語人才的重要場所，無論是教育系的英語人才，還是社會型的英語人才，亦或是開展的英語必修課，都應(yīng)更重視英語教學(xué)和教學(xué)改革，但目前許多高職英語課程尚不符合社會發(fā)展要求，因此高職院校應(yīng)積極、深入優(yōu)化英語教學(xué)，構(gòu)建以職業(yè)目標(biāo)為導(dǎo)向英語教學(xué)體系，將英語知識、能力的培養(yǎng)與社會需求精密聯(lián)系起來，并集合英語專業(yè)的核心素養(yǎng)進行綜合性教學(xué)，提升學(xué)生的英語水平、綜合能力及就業(yè)質(zhì)量。

二、對高職英語教學(xué)中職業(yè)目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)策略的分析

近幾年來，我國進行了許多以職業(yè)為導(dǎo)向的英語教學(xué)策略的探究，如郭慧珍提出應(yīng)以職業(yè)崗位的需求，來開發(fā)教材，并結(jié)合崗位實務(wù)開展了一系列的實踐，指出英語教材開發(fā)，應(yīng)打破原有教學(xué)體系，從自身教學(xué)和社會崗位調(diào)查開始，建設(shè)適合自身發(fā)展、目標(biāo)明確的工作體系，以能力本位選擇教材，重構(gòu)英語教學(xué)的教材體系、內(nèi)容，使其更有實用性，可操作性更強；又如何煉在其研究中提出，以職業(yè)崗位的需求為導(dǎo)向的英語教學(xué)，應(yīng)首先構(gòu)建合理的職業(yè)技能體系及完善鑒定體系，然后根據(jù)具體的職業(yè)能力制定對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計劃，以強化英語教學(xué)的目的性，將教學(xué)與工作直接融合鏈接。相關(guān)的研究十分多，有各自的側(cè)重點和創(chuàng)新性，許多教師已在積極嘗試實踐研究和理論研究。

但就目前的英語教學(xué)情況而言，實踐教學(xué)中并沒有很好的體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性，或目標(biāo)不明確、具體，或教學(xué)效果差，造成教學(xué)職業(yè)屬性或?qū)W生職業(yè)能力與崗位需求差距大。筆者認(rèn)為，基于職業(yè)導(dǎo)向的英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)立足于能力本位的教育理念，遵循實用為主的原則，綜合考慮學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，構(gòu)建實踐性、開放性強的英語教學(xué)，培養(yǎng)出高工作能力、高綜合素質(zhì)的英語學(xué)人才。因此，接下來本文著重探討、分析如何有效構(gòu)建以職業(yè)目標(biāo)為導(dǎo)向的英語教學(xué)體系。

三、構(gòu)建以職業(yè)目標(biāo)為導(dǎo)向的英語教學(xué)體系的建議

（一）制定準(zhǔn)確的以職業(yè)能力為導(dǎo)向的英語教學(xué)目標(biāo)

構(gòu)建以英語職業(yè)目標(biāo)為導(dǎo)向的教學(xué)體系，首先需要對英語職業(yè)所需的能力、素質(zhì)進行系統(tǒng)的調(diào)查、分析，根據(jù)分析結(jié)果對高職英語課進行準(zhǔn)確、具體的定位。高職英語基于學(xué)科的特殊性，應(yīng)更關(guān)注英語技能的實踐培訓(xùn)，但應(yīng)建立在較好的理論知識之上，同時不同忽略綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，應(yīng)當(dāng)將英語與學(xué)生就業(yè)發(fā)展相結(jié)合，科學(xué)的確立教學(xué)目標(biāo)、調(diào)整理論與實踐課程的比重，首先需要提高社交技能的目標(biāo)，在要求學(xué)生擁有靈活溝通能力的基礎(chǔ)上，結(jié)合職業(yè)職位，要求學(xué)生能流暢地進行職業(yè)英語的表述，且能夠進行相關(guān)領(lǐng)域的無障礙傾聽，以確保與業(yè)務(wù)相關(guān)的社交活動能夠順利開展，為了達(dá)成這一目標(biāo)，教學(xué)過程中應(yīng)積極的創(chuàng)造職業(yè)環(huán)境，以職業(yè)視角來培養(yǎng)學(xué)生的英語知識、文化、技能、職業(yè)溝通能力。其次，應(yīng)提高協(xié)作能力目標(biāo)的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，因為職業(yè)環(huán)境中團隊協(xié)作是必不可少的，而高職學(xué)生普遍疏于人際溝通和團隊協(xié)作，因此需要加強協(xié)能力方面的教育，同時強化職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)文化、職業(yè)視野等教學(xué)目標(biāo)。

（二）以目標(biāo)為導(dǎo)向優(yōu)化課程內(nèi)容和教學(xué)模式

高職英語不同于專科、本科的英語教育，更偏向于培養(yǎng)技能型、復(fù)合型的英語人才，因此在明確教學(xué)目標(biāo)后，應(yīng)當(dāng)突出高職英語的職業(yè)、實踐、應(yīng)用等性質(zhì)，設(shè)置對應(yīng)的課程結(jié)構(gòu)，遵循打牢基礎(chǔ)、強化專業(yè)的原則，進行分層次、多階段的教學(xué)，使學(xué)生實現(xiàn)從基礎(chǔ)英語到職業(yè)英語的轉(zhuǎn)接。筆者認(rèn)為，課程設(shè)置應(yīng)適當(dāng)突出地域職業(yè)特色，刪除老舊科目，合理增加職業(yè)環(huán)境下的聽說讀寫教材，使教學(xué)更具適用性、職業(yè)性。

在構(gòu)建合理設(shè)置課程內(nèi)容的同時，應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教學(xué)模式，首先構(gòu)建職業(yè)情境模擬訓(xùn)練的教學(xué)模塊；其次，構(gòu)建分層教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等多元的教學(xué)模式、方法，從高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)、習(xí)慣開始培養(yǎng)，逐漸向?qū)I(yè)詞匯、業(yè)務(wù)技能進行教學(xué)。

（三）整合教學(xué)資源，完善英語教學(xué)評價體系

為確保教學(xué)質(zhì)量，需要投入資金完善多媒體、實訓(xùn)場地、網(wǎng)絡(luò)資源庫等教學(xué)資源，方便教師構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂、開展微課，便于學(xué)生深入職業(yè)環(huán)境、利用零散實踐自由學(xué)習(xí)。在教學(xué)評價上，首先應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建對應(yīng)的筆試和聽力、口語相結(jié)合的測試，如酒店管理英語專業(yè)應(yīng)當(dāng)強化酒店接待、預(yù)定、電話應(yīng)答等方面的口語測試；其次應(yīng)強化過程性評價，把學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)等納入考評。

四、結(jié)語

綜上，以職業(yè)目標(biāo)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)，能幫助學(xué)生打牢職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。職業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)策略擁有自身的目標(biāo)特點，要想提高職業(yè)導(dǎo)向英語教學(xué)的有效性，必須構(gòu)建對應(yīng)的教學(xué)體系，在深入、具體分析教學(xué)現(xiàn)狀、學(xué)生綜合能力、社會崗位需求的同時，科學(xué)準(zhǔn)確的定位教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式，通過合理、多元的教學(xué)方法，層次化、目標(biāo)明確的提高高職學(xué)生的英語職業(yè)能力、綜合素質(zhì)。