胡小芳

有時候，教師無意間給學生創(chuàng)造的“意外”，只要我們善于引導，就會產(chǎn)生“多米諾骨牌”效應(yīng)，讓教育收獲意外之外的“意外”。

◇意外之外的“贊”

上周五布置的關(guān)于“假日趣事”的作文，我翻閱了一下科代表的作業(yè)記載本，全班居然都交了，“真是難得?。　蔽矣肿屑毧戳艘幌掠涊d，再次意外地點了點頭。

因為上午沒有課，我便在辦公室里認真地批閱著作文。學生都知道，我批閱作文有個習慣，如果在后面寫個“贊”字，那么這篇作文就不錯！由于內(nèi)容比較寬泛，學生基本都能切中主題，許多作文我都在后面寫了一個“贊”字。

看著剩下的作文本越來越少，我的心情也輕松起來，輕輕揉了揉雙眼后，又拿起一本作文本。吳松，這可是個經(jīng)常不交作文的主兒！在班上是以“懶”聞名了的！起初他不交作業(yè)我還經(jīng)常提醒督導，甚至把他叫到辦公室做。但他始終不改！

這次他寫的是周日和父親釣魚的事，字數(shù)不少，但情節(jié)一般。我修改了幾處，正準備寫日期，旁邊的宋老師拍了我一下。我抬頭一看，她拿著茶葉罐笑著說：“胡老師，來嘗嘗我?guī)У慕疸y花茶！可香啦！”

“是嗎？那我得品一品！”我扭頭笑了一下，手中的筆不自覺地在作文本上寫了一個“贊”字！我一驚，想把它劃掉，卻又搖了搖頭，“就當是個意外吧！”我自言自語道。

這個小“意外”，我當時并沒有在意，但后來發(fā)生的事情讓我大感“意外”……

◇意外之外的“驚”

當天下午，按照以往的作文課慣例，我讓同學們以小組為單位互相點評賞析作文。那節(jié)課上，一貫無精打采的吳松，也表現(xiàn)得很精神。我當時有些詫異，但并沒有過多地關(guān)注。

隨后幾天的課堂上，吳松都表現(xiàn)得非常積極，就連平常最讓我頭痛的作業(yè)，他都按時交來了，雖然與其他同學相比仍有差距，但已經(jīng)是不小的進步了。

“有些奇怪?。∵@小子怎么突然就轉(zhuǎn)性了！難道發(fā)生了什么我不知道的事兒？”看著吳松近些天的變化，我頗感意外。不過我十分樂意看到他的這種進步。在他的作業(yè)本上，我每次都會批注一兩句鼓勵的話，而從那之后，吳松再也沒有拖交作業(yè)。最讓我感到驚訝的是，在周五下午的班科教師會上，所有的老師都問我用什么靈丹妙藥，讓吳松交作業(yè)了，并且一次比一次認真……

聽著老師們的議論，本就有些意外的我，也更加地驚奇。

◇意外之外的“喜”

為了解開這個謎，我決定找吳松談?wù)?。剛好那天，吳松和幾個學生到我這兒聽寫，結(jié)束時，我讓吳松留了下來?？粗行┚兄?shù)臉幼樱夷X海中呈現(xiàn)出以前那個一臉無所謂的吳松，突然有些感慨。

“吳松，別緊張，老師找你就是談?wù)勑模瑏?，坐這兒！”我笑著指了指身邊的凳子，示意他坐下來。聽了我的話，吳松有些意外，遲疑著坐了下來。

“這段時間表現(xiàn)得真不錯，老師很欣慰，因為吳松懂事了，聽話了。你知道嗎？前幾天，班上所有的老師都在我面前稱贊你呢！說你長大了，上課認真了，作業(yè)按時完成了……”聽著我的話，吳松有些不好意思地低下了頭。

“來，跟老師說說，自己什么時候想通的？”看著我殷切的目光，吳松不好意思地撓了撓小腦袋，嘿嘿一笑說：“胡老師，您還記得那篇釣魚的作文嗎？”見我點點頭，他接著道，“那次作文，其實我本來沒準備寫的。那天老爸要去釣魚，我也想去，但他說去可以，回來要寫一篇釣魚的作文，無奈下我答應(yīng)了。那天釣魚時，我邊玩邊想著，回來后便把當天的情景都記了下來。沒想到，您給我的作文寫了一個‘贊，我當時很興奮，因為這是我作文得到的第一個‘贊……后來您又給了我那么多鼓勵的話，我想我不能跟以前一樣了，所以……”

聽著吳松的敘述，想起那次批閱作文的“意外”，我有些慶幸，但更多的是那意外之外的“欣喜”。教育家第多斯惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵和鼓舞。”那次偶然的意外，如同推倒的多米諾骨牌，在吳松那有些迷茫的心靈點亮了一盞航標燈，喚醒了他內(nèi)心的真善美，照亮了他前行的道路，讓我們一路驚喜不斷。