廖 俐/廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

高職生對(duì)語(yǔ)言文字的閱讀理解，要建立在溝通交流的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上。院校應(yīng)著重培養(yǎng)高職生的語(yǔ)言能力，將普通話作為傳承地域文化的交流工具，使他們能夠正確理解語(yǔ)言教育和語(yǔ)言能力。通過(guò)學(xué)校教育幫助高職生了解語(yǔ)言能力的提升策略，并監(jiān)督他們?cè)谄胀ㄔ拰W(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，對(duì)他們使用語(yǔ)言、理解語(yǔ)言的相關(guān)能力進(jìn)行培訓(xùn)，以改進(jìn)實(shí)訓(xùn)方式和實(shí)行教育策略為主進(jìn)行教學(xué)工作。

一、普通話教育的具體問(wèn)題

(一)口音問(wèn)題

高職生的口音問(wèn)題多與當(dāng)?shù)氐恼Z(yǔ)言文化相關(guān)，是他們受到了環(huán)境影響最直接的映射。想要幫助高職生融入全新的語(yǔ)言環(huán)境中，需要基于普通話測(cè)試對(duì)他們的發(fā)音習(xí)慣進(jìn)行糾正，通過(guò)口語(yǔ)教學(xué)提升他們?cè)谂c人交流時(shí)的語(yǔ)言能力。根據(jù)口音問(wèn)題對(duì)高職生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的影響程度，進(jìn)行語(yǔ)言理解能力的閱讀、書(shū)寫(xiě)等方面教育，提高他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)條件和接受教育的真實(shí)能力。

(二)差異問(wèn)題

高職生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要教育資源的支持，同時(shí)也對(duì)他們自身的語(yǔ)言能力存在要求。高職生接受家庭教育的程度各不相同，在溝通、理解、閱讀等方面的具體能力存在差異，教師要通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)完成對(duì)既定教育內(nèi)容的講解，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行無(wú)差別的語(yǔ)言教育和問(wèn)題矯正。幫助高職生戰(zhàn)勝由于自身差異帶來(lái)的學(xué)習(xí)問(wèn)題，使語(yǔ)言教育成為影響他們成長(zhǎng)的積極內(nèi)容。

二、普通話教育的教師工作

(一)做好實(shí)訓(xùn)教學(xué)

普通話測(cè)試是為有職業(yè)需求人群提供的一項(xiàng)統(tǒng)考內(nèi)容，已經(jīng)在崗的所有教師應(yīng)當(dāng)具備統(tǒng)考能力和相關(guān)證書(shū)。教師要根據(jù)自身能力進(jìn)行與考試相關(guān)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，針對(duì)高職生的發(fā)音狀況進(jìn)行嚴(yán)格的在校培訓(xùn)，使他們能夠達(dá)到勝任職業(yè)需求的基本水平。根據(jù)測(cè)試內(nèi)容進(jìn)行語(yǔ)言文字的識(shí)記要求，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中幫助高職生記憶詞庫(kù)內(nèi)容，將難讀、難辨的字詞和文章進(jìn)行反復(fù)教學(xué)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中記住已考難點(diǎn)和準(zhǔn)確發(fā)音，增加高職生語(yǔ)言能力的練習(xí)場(chǎng)景，使他們能夠根據(jù)語(yǔ)境和對(duì)話準(zhǔn)確理解語(yǔ)言內(nèi)容，增強(qiáng)他們對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)語(yǔ)言能力的把握，依據(jù)具體問(wèn)題的教學(xué)處理做好實(shí)訓(xùn)教學(xué)[1]。

(二)提升教學(xué)價(jià)值

普通話教育屬于推廣中文語(yǔ)言的教學(xué)形式，根據(jù)學(xué)業(yè)需要和職業(yè)需要有不同的市場(chǎng)需求。面向高職生的相關(guān)教學(xué)工作，主要是以提升他們自身的語(yǔ)言競(jìng)爭(zhēng)力為主，培養(yǎng)他們?cè)趯W(xué)術(shù)力量、專業(yè)實(shí)踐等方面的語(yǔ)言管理能力，使他們能夠在各自領(lǐng)域中具備專業(yè)的溝通能力。教師要拓寬教育眼界、提高認(rèn)知水平，根據(jù)高職生的掌握情況進(jìn)行普通話教育，以口語(yǔ)表達(dá)為實(shí)訓(xùn)方向開(kāi)展教學(xué)工作，使教學(xué)價(jià)值體現(xiàn)在高職生的測(cè)試結(jié)果和實(shí)踐活動(dòng)中，全面提升相關(guān)課程的權(quán)威性和有效性，讓高職生的普通話學(xué)習(xí)對(duì)他們的人生起到激勵(lì)作用，鼓勵(lì)大家用普通話進(jìn)行各種場(chǎng)景下的自由交流，使普通話成為影響大家交流方式的有效語(yǔ)言。

三、語(yǔ)言能力的教育策略

(一)適應(yīng)人才發(fā)展需要

語(yǔ)言能力是長(zhǎng)期學(xué)習(xí)過(guò)程中所形成的綜合能力，是不能夠被機(jī)器所取代的一項(xiàng)基礎(chǔ)技能，是幫助人們了解課程、文化等語(yǔ)言內(nèi)容的自身能力。現(xiàn)代社會(huì)中人與人保持著平行、競(jìng)爭(zhēng)、合作等不同的聯(lián)系方式，是各自的語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)閱歷使大家具備互相聯(lián)系的可能性。社會(huì)對(duì)人才的需求、人才的發(fā)展需要讓語(yǔ)言能力成為高職生在職業(yè)、學(xué)業(yè)等方面發(fā)展的必備能力，使語(yǔ)言教育必須適應(yīng)發(fā)展中的社會(huì)環(huán)境和人才發(fā)展，結(jié)合日常交流、商務(wù)會(huì)談等方面的語(yǔ)言藝術(shù)進(jìn)行教學(xué)工作。針對(duì)高職生所學(xué)專業(yè)與自身能力的發(fā)展一致性，進(jìn)行普通話教育的適應(yīng)性推廣和發(fā)展性研究，將教育行為與人才發(fā)展實(shí)現(xiàn)院校內(nèi)的統(tǒng)一對(duì)接，讓多數(shù)人能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

(二)定位學(xué)習(xí)者的目標(biāo)

高職生在生活中能夠接觸到很多的普通話語(yǔ)言，但作為學(xué)習(xí)者他們很難將其與自身能力進(jìn)行聯(lián)系。不少高職生都認(rèn)為不從事相關(guān)專業(yè)，就不需要對(duì)普通話有特別深入的了解，不能夠明確語(yǔ)言能力對(duì)自身的長(zhǎng)期作用和積極影響。教師要根據(jù)高職生對(duì)未來(lái)的發(fā)展規(guī)劃和職業(yè)需求，定位他們作為學(xué)習(xí)者的階段性目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化他們對(duì)中文語(yǔ)言的理解能力，使普通話教育能夠起到實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者目標(biāo)的切實(shí)作用。針對(duì)高職生課業(yè)壓力誘發(fā)的倦怠心理，進(jìn)行對(duì)話溝通和傾聽(tīng)交流，結(jié)合他們自身的學(xué)業(yè)目標(biāo)定位課程目標(biāo)，使普通話教育能在促進(jìn)其它學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，幫助更多人實(shí)現(xiàn)他們的人生理想以及職業(yè)規(guī)劃。

(三)強(qiáng)調(diào)持續(xù)發(fā)展理念

語(yǔ)言教育不是幾節(jié)課就能見(jiàn)效的“神丹妙藥”，而是在特定時(shí)刻能夠起到?jīng)Q定作用的教育內(nèi)容。明確教師工作應(yīng)當(dāng)達(dá)到的質(zhì)量水準(zhǔn)，進(jìn)行高職生持續(xù)發(fā)展?fàn)顩r的實(shí)際預(yù)測(cè)，考慮到他們今后需要成為具備語(yǔ)言能力的人才，強(qiáng)調(diào)課程規(guī)劃和發(fā)展理念起到的現(xiàn)實(shí)作用。分析教師工作在指導(dǎo)學(xué)生、教育方法等方面的現(xiàn)狀，依據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的記憶規(guī)律，將語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)際效果進(jìn)行多次驗(yàn)證，根據(jù)記憶難度與課程內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，對(duì)高職生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有依據(jù)的教育要求，使發(fā)展理念能夠用于實(shí)際的語(yǔ)言教學(xué)中，起到對(duì)高職生語(yǔ)言能力的促進(jìn)作用和教育作用。

(四)學(xué)習(xí)環(huán)境的教學(xué)維系

語(yǔ)言教育要在保護(hù)高職生的環(huán)境中進(jìn)行，避免他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中了解到不良文化，把臟話、粗話等影響交流情緒的內(nèi)容學(xué)以致用。教師應(yīng)當(dāng)要求高職生自覺(jué)維護(hù)教育的平等性，為他們創(chuàng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)教學(xué)形式維系學(xué)習(xí)環(huán)境的語(yǔ)言文明，把人員素質(zhì)作為衡量學(xué)習(xí)環(huán)境的重要因素。根據(jù)高職生的語(yǔ)言水平和文明素質(zhì)，在教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)順暢、無(wú)語(yǔ)病的交際語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境的凈化和語(yǔ)言教學(xué)的高效，矯正高職生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不文明言論和不當(dāng)行為。結(jié)合高職生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和整體素質(zhì)，對(duì)他們的口語(yǔ)習(xí)慣、表達(dá)方式進(jìn)行有效控制，將方言與普通話在學(xué)習(xí)中的差異進(jìn)行對(duì)比，禁止在普通話教學(xué)過(guò)程中使用任何帶有口音的方言詞匯，使師生能夠共同維護(hù)普通話的學(xué)習(xí)環(huán)境[2]。

(五)教師素質(zhì)的深刻影響

教師的言行會(huì)對(duì)高職生產(chǎn)生一定影響，他們能夠通過(guò)教師的語(yǔ)言表達(dá)產(chǎn)生刻板印象，并基于此印象進(jìn)行與教師的長(zhǎng)期溝通。教師素質(zhì)是其言行的內(nèi)在支撐，高素質(zhì)的教師會(huì)注重自身行為帶給學(xué)生的影響，在教學(xué)過(guò)程中起到給予高職生精神力量的榜樣作用，不忽視語(yǔ)言教育對(duì)高職生整體素質(zhì)產(chǎn)生的積極作用。教師要重視語(yǔ)言在溝通、學(xué)習(xí)等方面的相關(guān)技巧，以溫和友善的語(yǔ)言贏得高職生的尊重和贊揚(yáng)，正視教學(xué)過(guò)程中高職生使用語(yǔ)言的各種方式，把語(yǔ)言藝術(shù)作為重點(diǎn)內(nèi)容貫穿教學(xué)，使他們的語(yǔ)言能力在一定文學(xué)素養(yǎng)的支撐下獲得提升[3]。

四、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)言能力能夠通過(guò)教育培養(yǎng)得到提升，教師要根據(jù)高職生在生活、職業(yè)等方面的實(shí)際需求，進(jìn)行語(yǔ)言教育的實(shí)訓(xùn)工作和教學(xué)過(guò)程。根據(jù)高職生所面臨的具體問(wèn)題，進(jìn)行對(duì)他們學(xué)習(xí)過(guò)程、教育影響的處理分析，以強(qiáng)化教師工作為普通話教育的基本落腳點(diǎn)。針對(duì)能夠?qū)嵭械慕逃呗院筒呗詢?nèi)容，將高職生的語(yǔ)言能力進(jìn)行院校階段的有效培養(yǎng)，使他們適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境和發(fā)展理念，在保證自身發(fā)展的狀況下受到教師素質(zhì)的深刻影響。