■林 莎/湖南科技大學(xué)教育學(xué)院

受現(xiàn)代社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的影響，現(xiàn)代的中小學(xué)生性格，行為習(xí)慣各有差異，人情冷漠成為一種社會(huì)現(xiàn)象，學(xué)生們也漸漸失去了一些情感意識(shí)，學(xué)生作為社會(huì)的主力軍，是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，作為老師我們應(yīng)該采取現(xiàn)代化情感措施，利用五情管理來感化學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的健康情感。班級(jí)是學(xué)校的核心，班級(jí)管理是學(xué)校的靈魂，因而，提高班主任管理工作水平勢(shì)在必行。

一、五情的內(nèi)涵與表現(xiàn)

教育管理中的五情主要包括：矯情、驕情、無情、友情、恩情，滲透這五種情感對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育工作就是五情教育。矯情一般指情感方面強(qiáng)詞奪理，蠻橫，脆弱，易動(dòng)情，易感動(dòng)，易悲傷，易產(chǎn)生憐憫之心，隨當(dāng)時(shí)情境感情色彩的變化，感情也會(huì)有所變化，在班級(jí)管理中，學(xué)生的矯情表現(xiàn)主要是在和老師與同學(xué)的相處程中學(xué)生自私，蠻橫，容易和同學(xué)發(fā)生矛盾等各種情緒，驕情一般是指情感方面比較驕傲，自大，比較自以為是，以自我中心。在班級(jí)管理方面主要表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力盲目自大，自滿，與老師的交流也過分自信等情感表現(xiàn)。無情一般指沒有感情，冷酷，不留情，翻臉等，在班級(jí)管理中主要表現(xiàn)為學(xué)生情感意識(shí)薄弱，對(duì)同學(xué)，老師，家長(zhǎng)之間的感情冷漠，不愛與別人交流等現(xiàn)象。友情主要是指朋友之間的情感，有深厚的也有淡薄的。在班級(jí)管理中，主要表現(xiàn)同學(xué)和同學(xué)之間的友情，以及同學(xué)和老師之間的友情，有好的有壞的，表現(xiàn)形式和性格不同也會(huì)有所不同。恩情一般是指對(duì)某人，某事的感恩之情，在班級(jí)管理中主要是同學(xué)與老師或者與同學(xué)間的感恩情感，這是五情中最重要的情感，有了感恩之心和帶著感恩去生活，讓班級(jí)管理也會(huì)變得容易許多。

二、五情教育形成的原因

在班級(jí)管理中，會(huì)形成五情教育是有多方面的原因的，矯情是由于家庭生活環(huán)境以及學(xué)生個(gè)人的性格造成的，由于平時(shí)生活中父母對(duì)孩子的嬌生慣養(yǎng)，導(dǎo)致了學(xué)生會(huì)形成矯情，驕情也是由于學(xué)生在生活中比較以自我為中心，才會(huì)造成比較驕傲的情緒，無情是由于現(xiàn)在的生活，人與人之間的交流越來越少，大家越來越喜歡用手機(jī)玩耍，不與別人溝通，生活上也不懂得關(guān)心家人和老師，導(dǎo)致造成無情的現(xiàn)象，友情，恩情都在五情教育中是很重要的，就是要培養(yǎng)好學(xué)生良好的友情和和恩情情感，只有這樣才會(huì)讓班級(jí)管理更好的發(fā)展。還有以下幾點(diǎn)重要的原因：

（一）班主任的管理能力和水平有待提升

班主任是班級(jí)管理工作中的帶領(lǐng)者和引導(dǎo)者。學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的高低對(duì)班主任的管理工作有著重要的意義。一些班主任處理班級(jí)問題不講究科學(xué)性和實(shí)際性 ，甚至認(rèn)為這只是一項(xiàng)紀(jì)律工作 ，最終導(dǎo)致班主任對(duì)班級(jí)管理的認(rèn)識(shí)的存在一定的偏差和教學(xué)效果不佳 。在班級(jí)的組織管理上，不少班主任容易忽略了學(xué)生的參與感，選拔班干部不民主，對(duì)民主的度的把握不夠清晰。之所以造成這些原因 ，主要是由于中小學(xué)班主任班級(jí)管理意識(shí)不足，缺乏強(qiáng)有力的理論指導(dǎo)，班級(jí)管理學(xué)研究不夠深，班主任的專業(yè)知識(shí)較弱等不能滿足現(xiàn)代教育的需求，以至于班級(jí)管理不成功，所以班主任要注意到五情的重要性，通過這五種情感針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。

（二）社會(huì)給教育帶來的危機(jī)

由于網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，現(xiàn)在的很多學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)到很多知識(shí)，甚至有些知識(shí)已經(jīng)超越了老師和家長(zhǎng)，導(dǎo)致有些學(xué)生會(huì)自以為是 ，這樣就會(huì)使學(xué)生變得矯情，傲情，無情。事實(shí)上，這些知識(shí)只是表層了解，并沒有經(jīng)過大腦思考，知識(shí)更沒有得到好的消化吸收 ，加之中小學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力不足 ，辨別能力不強(qiáng) ，往往容易被網(wǎng)絡(luò)上那些不健康的思想意識(shí)所迷惑和欺騙 ，導(dǎo)致給班級(jí)的管理帶來了難度。

（三）家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育管理方式不當(dāng)

有的父母對(duì)子女的管理過分溺愛，有的卻要求很高，有的過于忙碌對(duì)于孩子放任自流 ，有的父母以自己的意志為轉(zhuǎn)移 ，不顧及孩子的感受。 總之 ，家長(zhǎng)的教育理念和行為會(huì)對(duì)孩子的教育產(chǎn)生深刻的影響 。比如學(xué)生缺少責(zé)任感、愛心、自私等這些問題行為使學(xué)生變得矯情，無情，傲情 ，給班級(jí)的管理帶來了很多麻煩 ，所以作為班主任要努力研究這幾種情感，讓班級(jí)管理變得容易有情感化。

三、促進(jìn)班級(jí)五情管理的措施

在班級(jí)管理中，作為班主任應(yīng)該通過五情教育來促進(jìn)班級(jí)管理的發(fā)展，對(duì)待五情：矯情，驕情，無情，友情，恩情采取針對(duì)的措施，措施如下：

（一）多渠道溝通交流 ，樹立以人為本的管理理念

面對(duì)如今的學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)，同學(xué)，老師比較冷漠無情的情況下，班主任要善于去表達(dá)自己的感情，了解學(xué)生的內(nèi)心。多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，班主任要學(xué)會(huì)以理服人，保護(hù)好學(xué)生的隱私，獲得學(xué)生的尊重感和信任感?！耙?學(xué)生為中心和“以人為本 ”是班級(jí)管理中最重要的環(huán)節(jié)。在班級(jí)管理中尊重學(xué)生的人格和發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性有著重要的意義。班主任要學(xué)會(huì)如何去關(guān)愛學(xué)生以及如何與他們交朋友 ，從而真正的走進(jìn)孩子的心靈。班主任又是學(xué)?；顒?dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者 ，老師的言行舉止會(huì)給學(xué)生起到潛移默化的影響，所以想要讓學(xué)生不那么冷漠無情，作為家長(zhǎng)和老師一定要多與學(xué)生溝通交流，用心和愛感化他們，培養(yǎng)學(xué)生的友情和恩情，通過友情和恩情的教育會(huì)讓班級(jí)管理變得更容易。

（二）詳細(xì)、真實(shí)地了解學(xué)生

現(xiàn)代的教學(xué)，想要學(xué)生放下自己的矯情和矯情，首先班主任就需要對(duì)學(xué)生的家庭情況和性格愛好有詳細(xì)的了解。例如，老師可以在放學(xué)后去學(xué)生家中進(jìn)行家訪，通過家訪了解學(xué)生的家庭情況和動(dòng)向；還可以通過與學(xué)生的交流去了解學(xué)生的性格。這都是需要長(zhǎng)時(shí)間的調(diào)查和研究的，只有足夠的了解學(xué)生才能知道如何有效的對(duì)他們進(jìn)行教育，最終放下她們所謂的矯情和驕情，對(duì)老師心存感恩之情，溫暖之情。

（三）讓學(xué)生參加到實(shí)踐中來

在班級(jí)管理中想要學(xué)生的恩情和友情得到發(fā)展，首先，班主任應(yīng)該主動(dòng)了解和關(guān)心學(xué)生，主動(dòng)且詳細(xì)地了解班上每一位學(xué)生各方面的實(shí)際情況繼續(xù)教育工作與管理工作的實(shí)施提供相應(yīng)的參考資料 ，更具針對(duì)性地來實(shí)施教育工作。同時(shí)在生活 、思想 以及學(xué)習(xí)上應(yīng)及時(shí)予以相應(yīng)的支持以及幫助，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)以及結(jié)果，應(yīng)予以合理且科學(xué)地評(píng)價(jià) ，針對(duì)其所存在的不足或者缺點(diǎn)，給出實(shí)質(zhì)性的建議，最重要的班級(jí)管理就是要要讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，參加到實(shí)踐中來，從實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，在實(shí)踐中獲得友情，在實(shí)踐中磨去矯情，驕情和無情，培養(yǎng)學(xué)生良好的友情和恩情。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中我們可以讓學(xué)生多參加戶外活動(dòng)和通過一些游戲的形式來進(jìn)行教學(xué)。使得教學(xué)不僅具有趣味性和情感性。

四、五情教育的作用和意義

（一）學(xué)生和老師感情維護(hù)的方法

通過五情教育在班級(jí)管理工作中的實(shí)施，能夠使得師生建立一個(gè)良好的關(guān)系，相互尊重，相互信任。但是五情教育的思想并不是老師完全聽任于學(xué)生，而是老師以家人，朋友的身份關(guān)系學(xué)生，培養(yǎng)深厚的感情。五情教育其實(shí)就是指感情化教育，增加師生間的相互理解和尊重，以便于提高彼此間的信任，通過情感和理論的有機(jī)結(jié)合，采取感情化的工作模式和教育，不僅能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，同時(shí)也在很大程度上深化了師生之間的情感，有利于學(xué)生積極的投入學(xué)習(xí)中。

（二）是鞏固和推動(dòng)師生間關(guān)系的一個(gè)重要途徑

在教育和管理工作中，只有師生之問相互理解和尊重，才可確保教育工作與管理工作有效地開展，而要想達(dá)到這一目的，班主任應(yīng)從情感教育這一角度出發(fā)，主動(dòng)和學(xué)生溝通以及交流，及時(shí)給予學(xué)生關(guān)懷，使其能夠深刻感受到班主任所帶來的這種溫暖，繼而可設(shè)身處地的為班主任著想，以此進(jìn)一步推動(dòng)并鞏固師生間關(guān)系的平等化與和諧化。在五情教育中，明確要求班主任不僅要注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)還要注重其在人際關(guān)系、心理、家庭和思想等所存在的各種問題，給予學(xué)生及時(shí)的幫助以及關(guān)懷。借助于五情教育，使學(xué)生不管是在學(xué)習(xí)上，還是在心理與日常生活上均可獲得應(yīng)有的且及時(shí)的幫助以及關(guān)心，有效幫助其處理好自身在學(xué)習(xí)、心理以及生活上所遇到各種問題，通過情感和理論的有機(jī)結(jié)合，使師生間的關(guān)系更為和諧。